播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式初探

【摘要】播音主持專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，其核心是實(shí)踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型傳媒人才的教學(xué)目標(biāo)，破舊立新成為當(dāng)務(wù)之急。文章研究探索播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式，以期對(duì)構(gòu)建播音主持輔助教學(xué)實(shí)踐體系提供新思路。

【關(guān)鍵詞】播音主持 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新模式

2014年5月，教育部醞釀啟動(dòng)高校轉(zhuǎn)型改革，將劃出相當(dāng)一部分高校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，更多地培養(yǎng)技能型人才，并以此手段解決我國(guó)“就業(yè)難、招工難”的問題。隨著我國(guó)傳媒業(yè)的飛速發(fā)展，行業(yè)更需要具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，這對(duì)高等教育人才培養(yǎng)提出了新的要求。長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校重視學(xué)生理論素質(zhì)教育程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)踐技能培養(yǎng)。尤其對(duì)于播音主持專業(yè)來說，專業(yè)開辦大多依托原始的文科教學(xué)，繼承了他們純理論的教學(xué)模式，或延續(xù)陳舊且單一的實(shí)踐教學(xué)方式。這種現(xiàn)狀違背了高等教育培養(yǎng)符合社會(huì)需求高素質(zhì)人才的使命，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式是播音主持專業(yè)教育所面臨的重要改革命題。

一、課程整合創(chuàng)新模式

課程整合，是將課程冗余部分清除，相關(guān)聯(lián)部分重組，這樣就使得課程結(jié)構(gòu)變得更為協(xié)調(diào)與合理?？梢岳锰摂M演播室系統(tǒng)進(jìn)行輔助實(shí)踐教學(xué)的課程包括《電視播音主持》、《化妝與造型》和《即興口語表達(dá)與模擬主持》等。在實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置中，這些科目都是獨(dú)立存在、沒有交叉，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，各自課程的評(píng)價(jià)體系也不能綜合考察學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

“課程整合創(chuàng)新模式”嘗試從兩個(gè)方面進(jìn)行革新，一是課程內(nèi)容整合，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行整合和分化，力圖實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的專業(yè)化和綜合化。例如，在“電視新聞播音”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中融入電視新聞播音員化妝造型的實(shí)訓(xùn)要求，在“電視談話類節(jié)目主持”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中結(jié)合即興口語表達(dá)技巧掌握等。二是課程方式整合，播音主持專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，其核心是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過課程整合培養(yǎng)模式，利用先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，將教學(xué)、競(jìng)賽、節(jié)目錄制等項(xiàng)目一體化實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)多層次化。

二、多元教學(xué)法與虛擬演播室系統(tǒng)融合創(chuàng)新模式

播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于虛擬演播室輔助教學(xué)手段應(yīng)用往往較為淺顯，對(duì)其功能開發(fā)僅僅停留在實(shí)景演播室的范疇。借助新式教學(xué)法探索實(shí)踐課程與虛擬演播室系統(tǒng)的融合方式，試圖通過“視聽再現(xiàn)式”、“角色扮演式”和“遠(yuǎn)程互動(dòng)式”實(shí)踐教學(xué)模式，提升播音主持實(shí)踐教學(xué)的效果。

“視聽再現(xiàn)式”實(shí)踐教學(xué)模式是指在學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的同時(shí)，利用攝像機(jī)進(jìn)行錄制并及時(shí)重播，將實(shí)訓(xùn)圖像反饋給學(xué)生，找出問題所在。這種再現(xiàn)方式，能夠使學(xué)生通過自查，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)不足，提高實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成度。

“角色扮演式”實(shí)踐教學(xué)模式是指設(shè)置節(jié)目虛擬場(chǎng)景和相應(yīng)的電視欄目，讓學(xué)生在虛擬演播室真實(shí)體驗(yàn)主持過程。了解如何通過監(jiān)視器準(zhǔn)確改變自己的走位，熟悉機(jī)位轉(zhuǎn)換時(shí)主持人的正確反應(yīng)。這種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的參與度。

“遠(yuǎn)程互動(dòng)式”實(shí)踐教學(xué)模式是指利用先進(jìn)的通訊技術(shù)實(shí)現(xiàn)本地演播室與外景技術(shù)對(duì)接，以直播的形式完成演播室主持人與外景嘉賓或出鏡記者的互動(dòng)。這種實(shí)戰(zhàn)演練的教學(xué)模式模擬了專業(yè)媒體電視新聞的制作，其效果能夠大大縮短學(xué)生從高校培養(yǎng)到媒體實(shí)踐的路程。

三、實(shí)踐教學(xué)與媒體項(xiàng)目對(duì)接創(chuàng)新模式

實(shí)踐教學(xué)與媒體項(xiàng)目對(duì)接模式是指，教學(xué)單位通過與當(dāng)?shù)孛襟w合辦欄目的方式開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。搭建高校傳媒專業(yè)教學(xué)單位與地方媒體合作平臺(tái)，是互利互贏的雙豐收模式。一方面，對(duì)于教學(xué)單位來說，與媒體合作能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)戰(zhàn)式的節(jié)目運(yùn)作可以更快的提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)；另一方面，對(duì)于地方媒體來說，與傳媒專業(yè)教學(xué)單位合作，可以實(shí)現(xiàn)人員共享、設(shè)備共享，開拓節(jié)目制作渠道，提高媒體節(jié)目量和更新度。

以往播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)多限于學(xué)校內(nèi)部，這種閉門造車的方式不利于媒體預(yù)備人才的培養(yǎng)。虛擬演播室可以進(jìn)行電視新聞播音、電視社教類節(jié)目、電視綜藝娛樂節(jié)目等的錄制。在合作中，可以采取媒體和學(xué)校合辦欄目的方式，也就是教學(xué)單位負(fù)責(zé)節(jié)目策劃、錄制、編輯、包裝等節(jié)目制作內(nèi)容，媒體負(fù)責(zé)項(xiàng)目安排、技術(shù)指導(dǎo)、節(jié)目播出平臺(tái)等其它方面的內(nèi)容。這種校地合作的方式，即有利于當(dāng)?shù)孛襟w發(fā)展，又能樹立學(xué)校和媒體品牌，更重要的是可以迅速提升學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)。

四、立體評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新模式

以教師為中心的單一評(píng)價(jià)體系，已經(jīng)不能滿足創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的要求。在我們的實(shí)踐教學(xué)中，有些老師嘗試采用“三位一體”的方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作品。也就是總成績(jī)包括教師評(píng)分，學(xué)生代表投票以及作品上傳微博、視頻網(wǎng)站獲取點(diǎn)擊率三方面因素。這種方式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升了他們作為未來媒體人的媒介素養(yǎng)，也為我們創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)立體評(píng)價(jià)體系提供借鑒。

結(jié) 語

構(gòu)建播音主持專業(yè)輔助教學(xué)實(shí)踐新模式，不僅需要符合實(shí)際的創(chuàng)新培養(yǎng)思維，更要落實(shí)在制定合理的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱上，還要建立一支高素質(zhì)播音主持實(shí)訓(xùn)專職教師隊(duì)伍。只有將高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)對(duì)人才的需求對(duì)接，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的實(shí)踐創(chuàng)新型傳媒人才。