巧借多媒體 打造高效數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有概念抽象、邏輯嚴(yán)密和應(yīng)用廣泛的特性。但一上數(shù)學(xué)課，許多數(shù)學(xué)教師都感到傷腦筋，教師可能在課堂上費(fèi)了九牛二虎之力，但學(xué)生們根本就不領(lǐng)情。不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥無(wú)味，無(wú)心學(xué)習(xí)，造成課堂教學(xué)效率低下。如何改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的態(tài)度，打造高效課堂呢？隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的普遍應(yīng)用，教學(xué)活動(dòng)突破了時(shí)空限制，原本靜止、呆板、局限的內(nèi)容變?yōu)轷r明的視覺(jué)形象和聽覺(jué)形象，刺激學(xué)生多種感官進(jìn)行有效感知，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)，有效地提高教學(xué)效率，降低教學(xué)難度，使數(shù)學(xué)課堂變得“高效”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也提倡 “大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具”。

那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何巧借多媒體，打造高效數(shù)學(xué)課堂呢？

一、巧借多媒體，凸顯數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、親近的生活情境，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀。但是，生活是立體的，多姿多彩的，傳統(tǒng)的教法，教師很難為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)立體、多彩的生活情境，往往為了創(chuàng)設(shè)情境而費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而且，由于小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，往往對(duì)老師創(chuàng)設(shè)的生活情境難以領(lǐng)“情”入“境”。多媒體技術(shù)正好彌補(bǔ)這一不足。多媒體技術(shù)能采用音樂(lè)、圖像、動(dòng)畫，讓靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓抽象知識(shí)具體化，不但能把生活實(shí)景搬到課堂上來(lái)，把數(shù)學(xué)生活化，而且能把生活情境根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行適度的數(shù)學(xué)化加工，把生活數(shù)學(xué)化。輕輕松松就讓學(xué)生在數(shù)學(xué)化的生活情境中學(xué)好數(shù)學(xué)，這樣的課堂，能不高效嗎？例如，在講授“軸對(duì)稱”的概念時(shí)，教師可以用課件呈現(xiàn)一只翩翩起舞的蝴蝶，并且根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合。讓學(xué)生通過(guò)觀察，理解“軸對(duì)稱”的定義。這時(shí)，教師再通過(guò)課件在屏幕上顯示生活中的其他“軸對(duì)稱”圖形。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生會(huì)認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱軸之間、對(duì)稱線段與對(duì)稱軸之間的關(guān)系。

二、巧借多媒體，呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)該是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，而應(yīng)該是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！币虼嗽谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。多媒體技術(shù)由于能對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，創(chuàng)設(shè)探究情境，建立無(wú)時(shí)空限制的數(shù)學(xué)大課堂，形象、具體、清晰、直觀、動(dòng)感地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性，較好地解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，所以在引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。如教學(xué)圓柱體體積公式時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。屏幕中先將圓的底面分成8份相等的扇形，然后將圓柱切開，分成兩半，將紅色的凸出齒鋒部分對(duì)準(zhǔn)另一半凹進(jìn)去的谷底部分，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。再按教材中的要求平均分成16等份后拼圖、平均分成32等份后拼圖，最后將圓柱平均分成64等份后拼圖。然后提問(wèn)學(xué)生：圓柱體分得越細(xì)，拼成的圖形越接近于什么形體？學(xué)生猜想、回答后，教師可以利用多媒體進(jìn)行演示、驗(yàn)證：將切分前圓柱體的底面部分與拼合后長(zhǎng)方體的底面部分同時(shí)閃爍、移動(dòng)、進(jìn)行比較；將圓柱體的高與長(zhǎng)方體的高同時(shí)閃爍、移動(dòng)、進(jìn)行比較。然后讓學(xué)生結(jié)合演示討論、思考、總結(jié)、推導(dǎo)出圓柱的體積計(jì)算公式。這樣按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程和展開學(xué)生探求新知的教學(xué)過(guò)程，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在觀察與思考的過(guò)程中，掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。由于多媒體技術(shù)的介入，整節(jié)課顯得生動(dòng)、直觀、高效。

三、巧借多媒體，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

每節(jié)數(shù)學(xué)課都有它的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。衡量數(shù)學(xué)課堂是否有效、高效的基本標(biāo)準(zhǔn)之一，就是看教師在教學(xué)中能否突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，許多重要概念、公式等方面的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)往往不易解決。教師往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而且教學(xué)效果不夠理想。多媒體具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容的大小、遠(yuǎn)近、快慢、動(dòng)靜進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以把教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的問(wèn)題、學(xué)生難以覺(jué)察的細(xì)節(jié)清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，把學(xué)生抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙借助多媒體的作用化解，從而降低了學(xué)習(xí)難度，有效地實(shí)現(xiàn)了精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。如在教學(xué)《角的度量》時(shí)，傳統(tǒng)的教法是由教師在黑板上示范。由于量角器較小，學(xué)生很難看清楚，而且教師示范時(shí)往往身體遮擋住部分學(xué)生的視線。運(yùn)用多媒體可以將放大的量角器展現(xiàn)在大屏幕上，能清楚地展現(xiàn)量角器的構(gòu)造，并動(dòng)畫展示量角的過(guò)程。這樣，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，課堂教學(xué)自然“高效”。

隨著新課程改革的深入發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的切入點(diǎn)，充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)、靈活、巧妙地借用具有圖、文、聲、像并茂的多媒體，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)化的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，打造高效數(shù)學(xué)課堂。