直面錢學(xué)森之問(wèn)

【摘要】2005年，94歲高齡的錢學(xué)森面對(duì)國(guó)務(wù)院總理溫家寶提出一個(gè)令人深思的問(wèn)題，“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”此后，引發(fā)了教育界人士的思考，很多人也提出了一些建議，甚至初步有了一些措施，但是，這個(gè)問(wèn)題仍然困惑著我，從我的體會(huì)和感悟中認(rèn)為目前教育的弊端主要是在三個(gè)方面，一是從上到下從大人到小孩的立志不夠高遠(yuǎn)，二是升學(xué)制度的唯分?jǐn)?shù)論成敗的過(guò)于單一，三是整個(gè)社會(huì)對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意識(shí)和制度不夠強(qiáng)大，因此，要破解錢老提出的這個(gè)問(wèn)題，也應(yīng)該從這三方面下手，強(qiáng)思想，改制度，重產(chǎn)權(quán)。

【關(guān)鍵詞】錢學(xué)森 教育 制度 改革 知識(shí)產(chǎn)權(quán)

教育界的同仁應(yīng)該都聽說(shuō)過(guò)錢學(xué)森之問(wèn)——為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”，其答案在學(xué)校里早已露出端倪：在學(xué)校里，關(guān)心科技發(fā)展的人已成少數(shù)----沒(méi)氛圍；提得出創(chuàng)新性研究成果的人已成少數(shù)----沒(méi)數(shù)量；關(guān)心的往往是創(chuàng)業(yè)問(wèn)題并非科學(xué)研究----沒(méi)火候；小富即安，不愿搞科技創(chuàng)新----沒(méi)動(dòng)力……總之，一般的，傳統(tǒng)的，不打破常規(guī)的思維是絕不可能造就出像達(dá)芬奇，牛頓，馮·卡門，特斯拉，諾貝爾，愛因斯坦這種偉大人才的！

“錢學(xué)森之問(wèn)”，在上個(gè)世紀(jì)也有一位英國(guó)人提出過(guò)---李約瑟。著有《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》的李約瑟曾問(wèn)：為什么近代自然科學(xué)只能起源于西歐，而不是中國(guó)或其他文明？這就是“李約瑟之謎”。它提出了一個(gè)悖論：“為什么古代中國(guó)人發(fā)明了指南針、火藥、造紙術(shù)和印刷術(shù)，工業(yè)革命卻沒(méi)有發(fā)端于中國(guó)？而哥倫布、麥哲倫正是依靠指南針發(fā)現(xiàn)了世界，用火藥打開了中國(guó)的大門，用造紙術(shù)和印刷術(shù)傳播了歐洲文明！” 李約瑟難題，換個(gè)角度提出也就是錢學(xué)森之問(wèn)，歐洲能從中世紀(jì)的千年落后背景下創(chuàng)建近現(xiàn)代科技，為何近代落后的我國(guó)卻不能急起直追，培養(yǎng)出自主創(chuàng)新型杰出人才，從而再度成為創(chuàng)造發(fā)明的強(qiáng)國(guó)呢？中國(guó)科技與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，必須走出一條自主創(chuàng)新的道路，就好比書法藝術(shù)，非常難以完全模仿名家筆跡，卻完全可以在名家的基礎(chǔ)上創(chuàng)立新的流派，科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、體制等模式也是如此；而且，唯有擺脫權(quán)威崇拜、人云亦云，才能領(lǐng)悟科技與產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新精神實(shí)質(zhì)。

錢學(xué)森2009年去世后，“錢學(xué)森之問(wèn)”成為中國(guó)教育界有識(shí)之士關(guān)注的焦點(diǎn)。錢老提出的一個(gè)問(wèn)題震撼了所有人——“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這個(gè)被稱為“錢學(xué)森之問(wèn)”的問(wèn)題，引起上至國(guó)務(wù)院總理下至普通學(xué)生的深思。之后，教育部又實(shí)施了“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”這項(xiàng)計(jì)劃的目的就是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。被“計(jì)劃”的入選高校是國(guó)內(nèi)16所著名學(xué)府：北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)……這場(chǎng)“試驗(yàn)”首先從數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)學(xué)科開始，舉全國(guó)之力，集全國(guó)之尖子，欲從中培養(yǎng)出冒尖的人才。然而我認(rèn)為這只是在選拔人才，不是培養(yǎng)人才，這樣治標(biāo)不治本的方法可以起一定成效，但根源的東西沒(méi)有解決，我認(rèn)為根源在對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的尊重 。

我個(gè)人認(rèn)為，要破解錢老的這個(gè)問(wèn)題，要培養(yǎng)出杰出的、創(chuàng)造性的、建設(shè)性的杰出人才，先要做到以下：

一、思想教育要高遠(yuǎn)

家長(zhǎng)和老師“望子成龍望女成鳳”的想法是可以理解的，但如果立意僅僅是在好好讀書、考上名牌找個(gè)好工作這個(gè)層次的話，志向過(guò)于短淺，我們不妨思考一下社會(huì)將來(lái)需要我們干什么，國(guó)家將來(lái)需要我們干什么，正如周總理說(shuō)——為中華之崛起而讀書，和平時(shí)期為中華之強(qiáng)盛而讀書。志存高，方能遠(yuǎn)。我作為一名小學(xué)老師，我始終有意識(shí)的培養(yǎng)孩子們樹立遠(yuǎn)大的理想，這種理想就是一定要成為社會(huì)有用的人才，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，做一個(gè)能幫助別人的人，然后，在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，我告訴他們，從小就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，養(yǎng)成堅(jiān)韌的性格，鑄成健康的體魄，培養(yǎng)善良的性格。少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，我的崗位正是面對(duì)祖國(guó)的未來(lái)，我的理想就是把我所有的孩子們培養(yǎng)成強(qiáng)壯的少年，心靈強(qiáng)壯，身體強(qiáng)壯。

二、教育制度要改革

立志不夠高遠(yuǎn)讓孩子們從小就找不到奮斗的方向，而應(yīng)試教育的制度更加讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中變得迷茫，我曾經(jīng)問(wèn)一個(gè)孩子，你為什么要學(xué)好數(shù)學(xué)呢？他說(shuō)我的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)只有80分，我要考90分以上才能升學(xué)。所以說(shuō)，孩子們學(xué)習(xí)的目標(biāo)只是盲目的為了分?jǐn)?shù)，為了考試，為了升學(xué)。孩子們是這么想的，估計(jì)家長(zhǎng)的想法也高不到哪去，為什么要學(xué)好數(shù)學(xué)呢，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)是以后掌握更深更尖端知識(shí)的必由之路，從我們身邊的衣食住行，到遙遠(yuǎn)太空的火箭飛船，都離不開數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科。但是，現(xiàn)在的制度是什么樣子的呢？對(duì)于孩子，分?jǐn)?shù)是評(píng)判其優(yōu)劣的唯一尺度，對(duì)于學(xué)校，升學(xué)率是考核是否優(yōu)良的唯一指標(biāo)，對(duì)于教師，平均分是考核是否先進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，因此，舉國(guó)上下無(wú)一例外都是在用分?jǐn)?shù)說(shuō)話、用分?jǐn)?shù)衡量，在學(xué)校在家里，校長(zhǎng)也好，老師也好，家長(zhǎng)也好，一個(gè)個(gè)都是不惜放棄孩子們的身心健康，一個(gè)個(gè)都是卯足了勁要考高分，大家看看，孩子們的個(gè)性過(guò)早的被扼殺，孩子的快樂(lè)過(guò)早的被剝奪，孩子們的書包越來(lái)越大，課桌上的書本越累越高。大家看看，帶眼鏡的孩子越來(lái)越多，身體素質(zhì)越來(lái)越嬌弱，稍微風(fēng)吹雨打便要生病。

【參考文獻(xiàn)】

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