信息化環(huán)境下學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力提升的途徑分析

【摘要】隨著新課程改革的不斷深化，當(dāng)前教育教學(xué)過程中要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)意識和能力。尤其在信息化環(huán)境條件下，網(wǎng)絡(luò)信息資源已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要輔助工具，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，具有非常重要的作用。本文將對合作教學(xué)中存在的問題和成因進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些建設(shè)性建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 信息化環(huán)境 學(xué)習(xí)能力提升 途徑

在信息化環(huán)境條件下，合作學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的應(yīng)用是新課標(biāo)的要求，將網(wǎng)絡(luò)信息資源有效地融入到教學(xué)實(shí)踐之中，對于提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，具有非常有效的促進(jìn)作用。

1、信息化環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)問題分析

隨著網(wǎng)絡(luò)信息資源在當(dāng)前課堂教學(xué)中的深入應(yīng)用，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，在教學(xué)實(shí)踐中合作學(xué)習(xí)是一種非常高效的教學(xué)方法，對于學(xué)生思維能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，起到了非常重要的作用。然而，在當(dāng)信息化環(huán)境條件下，部分學(xué)生合作教學(xué)過程中依然還存在著一些問題與不足，甚至?xí)绊懡虒W(xué)活動的開展和課程改革、素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。在當(dāng)前合作教學(xué)實(shí)踐中，部分老師對信息資源的應(yīng)用、合作教學(xué)和學(xué)習(xí)方法缺乏認(rèn)知和重視，加之傳統(tǒng)“以老師為中心的”教育教學(xué)理念影響，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的課堂主體地位。在該種情況下，信息資源難以得到有效利用，課堂教學(xué)效率非常的低。

此外，在合作教學(xué)過程中部分老師組織學(xué)習(xí)方法選擇和適用不當(dāng)，無法有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)方法的功能和作用。這主要表現(xiàn)在學(xué)生分組不合理，不同小組之間的學(xué)習(xí)能力差距非常的大，在實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，嚴(yán)重影響了學(xué)生積極主動性；同時，合作學(xué)習(xí)方法選擇和應(yīng)用不當(dāng)，比如合作時機(jī)、內(nèi)容安排等不合理，實(shí)際教學(xué)過程中分工不明確、對合作教學(xué)評價太簡單等，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量和效率。

2、信息化環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)方法

在當(dāng)前信息化環(huán)境條件下，提高教學(xué)的有效性是老師教師的重要職責(zé)，采取小組合作教學(xué)模式，必須要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)信息資源，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識和能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第一，應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，改變傳統(tǒng)的教育觀念。在當(dāng)前信息化環(huán)境條件下，積極開展合作學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)理念和教學(xué)模式，提高對小組合作學(xué)習(xí)方法重要性和有效性的認(rèn)識，真正地將合作學(xué)習(xí)模式落實(shí)到實(shí)處。首先，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，積極探索有效的合作學(xué)習(xí)策略和方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，使學(xué)生聽、看以及思考有機(jī)地結(jié)合在一起，以此來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極主動性。其次，合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法和途徑，在此過程中還要充分考慮學(xué)生的原有情感體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)嘗試過程中遇到挫敗感時，就會對該種教學(xué)方法產(chǎn)生消極感和負(fù)面情緒。因此，應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，改變傳統(tǒng)的教育觀念，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，才能使教學(xué)有的放矢。

第二，開展合作學(xué)習(xí)活動，明確活動主題和要求。在合作學(xué)習(xí)過程中，，老師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注每一個小組活動進(jìn)程，及時給與相應(yīng)的指導(dǎo)，調(diào)動小組成員的積極主動性。通常情況下，經(jīng)2至3個課時的學(xué)習(xí)后，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，組織小組選取代表上臺展示學(xué)習(xí)成果，其他小組可以提出疑問。根據(jù)學(xué)生們提出的疑問，展開二次討論，然后就學(xué)生們提出的疑問和問題進(jìn)行總結(jié)，在解決現(xiàn)有問題的基礎(chǔ)，對所學(xué)的知識和內(nèi)容進(jìn)行升華，使學(xué)生們的素質(zhì)和能力得以全面提升。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)積極影響信息化教學(xué)資源，將網(wǎng)絡(luò)上下載的資料，利用多媒體技術(shù)手段展示給學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性、分析以及解決問題能力，從而促進(jìn)了技能獨(dú)特優(yōu)勢。學(xué)生普遍反映更加熟練地掌握了軟件的操作使用，從其他同學(xué)身上學(xué)到了很多東西，提高了分析與處理問題的能力，增加了學(xué)生的自信。由于教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境存在著一定的差異性，因此在實(shí)際小組合作學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意如下方面的內(nèi)容。在開展合作學(xué)習(xí)之前，老師必須對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和環(huán)境條件等要素作綜合考慮。在信息化環(huán)境條件下，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間以及教學(xué)空間和手段，都突破了傳統(tǒng)課堂的限制，這就要求對信息化環(huán)境有詳細(xì)的了解，把握和利用信息化環(huán)境與手段來促進(jìn)教學(xué)。在開展小組合作學(xué)習(xí)活動前，教師要對學(xué)生詳細(xì)地講解開展小組合作學(xué)習(xí)的主要目的、實(shí)施流程、注意事項(xiàng)及預(yù)期效果，讓學(xué)生了解并接受小組合作學(xué)習(xí)，從而主動、積極地配合教師完成分組、角色分配及職責(zé)承擔(dān)，真正參與到小組活動學(xué)習(xí)中來。

第三，改進(jìn)合作教學(xué)評價方式。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，還要充分利用激勵、互動和信息化技術(shù)手段，營造積極、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境；注重教學(xué)過程中的交互，以此來促進(jìn)有效交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)者快速和成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，既要與組內(nèi)成員相互交流，與同伴一起與其他組員交流，交流也不局限于認(rèn)知領(lǐng)域，加強(qiáng)情感、技能和態(tài)度溝通。評價過程中，應(yīng)當(dāng)靈活多樣化，制定評價體系，除評價小組成員的表現(xiàn)外，還應(yīng)當(dāng)注重小組整體表現(xiàn)評價，關(guān)注結(jié)果的同時更應(yīng)注重過程。

結(jié)語：總而言之，信息化環(huán)境條件下學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生積極性的充分發(fā)揮，對于拓展學(xué)生的思維具有非常重要的作用；信息化環(huán)境條件下，應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能有效提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

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