Goforit 新教材英語教學(xué)中課堂問題的設(shè)置

【摘要】英語課程不同于其他課程，英語的教學(xué)過程注重師生互動的教學(xué)形式，因為英語是一門主要培養(yǎng)學(xué)生口語和實際應(yīng)用的學(xué)科，要求師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)的中很好地相互配合，教學(xué)中互動的橋梁就是問題，那么教師在教學(xué)各個環(huán)節(jié)上的問題設(shè)置對于課堂教學(xué)有很大的影響。本文在詳細研究和分析Go for it新教材的基礎(chǔ)之上提出了一些關(guān)于英語課堂問題設(shè)置的建議和具體措施。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 問題設(shè)置 有效 提高

前言：

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語這一門學(xué)科也越來越重要了，有效的課堂問題設(shè)置，提問所涉及的問題是教學(xué)內(nèi)容的要點，是組織教學(xué)的開端，能讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來，問題涉及的越合理，越能把學(xué)生引入到教學(xué)情境中去，激發(fā)求知欲望，鍛煉學(xué)生的發(fā)音和口語表達能力，最終達到良好的課堂效果。

1.針對學(xué)生興趣設(shè)置課堂問題

我們知道“Go For It！”是個典型的美國詞組，意思是“冒一下險”。但“冒了一下險”并不意味你就一定會成功，而不去嘗試，那么你就會錯過一次機會[1]。那么我們從這個表面的意思就可以知道這本教材的內(nèi)容是十分豐富的。教師想要計劃出精彩的課堂就要在課外多下功夫，想讓每一個學(xué)生都有意向來嘗試一下的話，就要針對學(xué)生的喜好等設(shè)置設(shè)計課堂等一些列環(huán)節(jié)，尤其是問題設(shè)置這一環(huán)節(jié)，針對學(xué)生興趣設(shè)置問題。每個學(xué)生都有感興趣的東西或事物，那么教師在教學(xué)的過程中就要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣。如，學(xué)生對一些感人故事或者是驚險事跡等感興趣，那么教師在設(shè)置問題是可以用一個小故事來作為問題的開頭，或者可以在舉例子的時候用一句很有趣的話語引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。興趣是最好的老師，正如孔子所說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，就是在強調(diào)興趣對學(xué)習(xí)的重要性。

2.課堂問題設(shè)置層次要清晰

《go for it》英語新教材區(qū)別于其他教材的根本之處就是該教材的內(nèi)容著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，不僅是在教會學(xué)生寫英語、說英語，還要會應(yīng)用英語等一些英語技能。這就要求英語教師在計劃設(shè)置問題時不能即興設(shè)置，而是要有一定的層次的[3]。教師要根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計課堂問題，按照教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)等精心設(shè)計。整個課堂的所有問題都要遵循著由表及里、由淺入深的原則，進行層層的深入，每一個環(huán)節(jié)都要為下文埋下伏筆，一環(huán)扣一環(huán)，使整個課堂知識點聯(lián)系的較為緊湊，加強知識的嚴密性和科學(xué)性以及條理的清晰性。通過清晰地問題形式，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容一目了然，引導(dǎo)學(xué)生對課文的深層次理解，運用自己所學(xué)的知識對不同的觀點或價值觀發(fā)表自己的看法。達到良好的接收效果，最終達到教師的教學(xué)目的。

3.問題內(nèi)容設(shè)置要新穎

英語教學(xué)的課堂問題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要的途徑，如果教師在教學(xué)中經(jīng)常是利用教材原有的語句例證、或者是死教條的問題形式，會讓學(xué)生感覺到課堂氣氛壓抑，枯燥乏味等。那么英語教師在設(shè)置問題時以一個新穎的角度出發(fā)，會獲得意想不到的結(jié)果，因為每一個人都有好奇心，但是這種好奇心不是天生就有的，而是需要教師尋找其支點，挖掘的學(xué)生的好奇的熱點。傳統(tǒng)的問題設(shè)置基本都是教師問，學(xué)生答的形式進行的，這種形式往往會讓學(xué)生感到緊張，因為《go for it》是一門外語課程，每一個問題都是需要給學(xué)生反應(yīng)時間的，所以，學(xué)生在聽老師問問題時還需要考慮的時間，那么時間長久的這樣循環(huán)下去，會讓學(xué)生感到疲憊，沒有任何的興趣。那么如果教師從另一個角度去設(shè)置課堂問題的話其效果就不一樣了[4]。如，在學(xué)習(xí)《go for it》英語新教材七年級下冊第四課《Don’t eat in class》這一課時，教師放棄一問一答的問題形式，可以設(shè)計類似于以下一段對話或者小故事讓學(xué)生形成組與組的對話或者是人與人面對面的對話：

T： Do you have any rules to follow at class ？

Ss： Yes.

T： Do you think it good for you ？

S1： Yes， I think so.

S2： No， I don’t think so.

這樣的一問一答都是在學(xué)生之間體現(xiàn)的，這會讓學(xué)生覺得自己是課堂上學(xué)習(xí)的主人，平等的與同學(xué)對話、回答問題等，這樣新穎的設(shè)計問題的形式可以激發(fā)學(xué)生積極參與到活動中來，在情景對話中體會英語語法的應(yīng)用技能，幫助學(xué)生英語口語技能的提高。

4.問題設(shè)置要具有時效性

教師在設(shè)計課堂問題時都要圍繞著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進行的，教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接是依靠問題來銜接的，每一個問題都是針對其中的一個知識點進行設(shè)計的。根據(jù)以上經(jīng)驗，教師在設(shè)計課堂問題時就要具有一定的時效性，在解決每一個問題之后都要對每一個知識點有一定的鞏固的作用，幫助學(xué)生牢記和理解知識點。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都離不開每一個問題的鏈接，精心設(shè)置課堂問題，是每一個問題都具有知識點的代表性，最終促進學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)和掌握。例如，《Go for it》教材七年級下冊講到“一般現(xiàn)在時”這個語法時，可以選用以下這樣的語句進行練習(xí)：

I am a student.我是一個學(xué)生；

He likes. apples.他喜歡蘋果；

She has a bike.她有一輛自行車。

等等都表示的是存在的一個狀態(tài)，對“一般現(xiàn)在時”的這個語態(tài)具有一定鞏固作用的時效性。

小 結(jié)：

綜上，教師只要把握好課堂教學(xué)中問題的設(shè)計，努力在教學(xué)中去探索、實踐、歸納、總結(jié)，最終一定能得到意外驚喜，取得較好的教學(xué)成果。精心設(shè)計課堂問題是提高英語課堂教學(xué)有效性的手段之一，因為教師設(shè)置的課堂問題是連接“主導(dǎo)”和“主體”、“主體”和“主體”的紐帶，是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)文本對話的階梯，是啟發(fā)學(xué)生思維的重要手段，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂有效性有很大的作用。

【參考文獻】

[1]英語課程標(biāo)準解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.5.

[2]李萍.英語課堂教學(xué)提問藝術(shù).學(xué)英語高中教師版，2003，（8）

[3]季小民. 論英語教學(xué)中教師的“助手”角色[J]. 阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報， 2004，（01） .

[4]馮政. 基于校園網(wǎng)的大學(xué)英語教學(xué)模式與實施策略探討[J]. 安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2009，（06）