轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲 未成曲調(diào)先有情

德國(guó)教育家斯多惠曾經(jīng)說過這樣一句話：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)?！钡拇_，如果能充分做好導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)，那對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的求知欲望，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂效率有至關(guān)重要的作用。一個(gè)好的導(dǎo)入有一石激起千層浪之妙。結(jié)合高中語文學(xué)科教學(xué)，總結(jié)常用導(dǎo)入方法如下。

一、故事導(dǎo)入法。故事具有曲折性、懸念性和趣味性，有助于學(xué)生展開想象，可針對(duì)學(xué)生愛聽故事的獵奇心理，在教授新課之前，講一個(gè)和課文有關(guān)，并較為有趣且有意義的小故事，通過故事帶出本文要講授的相關(guān)內(nèi)容。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，教師的投入才能引發(fā)學(xué)生的投入，所以教師應(yīng)調(diào)動(dòng)情緒，用動(dòng)情的語言進(jìn)行傳達(dá)，才能更好的效果。比如一位老師在講《藥》時(shí)這樣開頭——給大家講個(gè)笑話：從前有對(duì)父子極其迷信，每天早晨都要翻翻老皇歷，看適宜做何事，忌諱做什么。一天，老頭要出去辦事，習(xí)慣性地翻開黃歷——不好！上面說今天“不宜出門”，這可急壞了他。但他靈機(jī)一動(dòng)：不宜出“門”，我翻墻頭不行么？于是就去翻墻，由于土墻年久失修，塌了，把老頭壓在下面起不來。他大喊：“兒子救命！”兒子聽到后說：“別急，我來翻翻黃歷——不好！上面說今天‘不宜動(dòng)土’，所以我不能救你！”結(jié)果老頭活活被壓死了。（學(xué)生笑）我們?cè)谛Φ臅r(shí)候，也感到悲哀——多么迷信、多么愚昧！今天我們要學(xué)習(xí)的《藥》，講的事也很愚昧：竟然有人認(rèn)為人血饅頭可以治??！……

二、聯(lián)系舊知導(dǎo)入法。最常用最有效的方法，溫故而知新，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來。比如在教《永遇樂·京口北固亭懷古》一課時(shí)可以這樣導(dǎo)入：登臨赤壁，赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾無限遐想，與雄姿英發(fā)，少年得志的周瑜相比，年近半百的蘇東坡自然會(huì)生發(fā)無限的感慨，今天我們就來學(xué)習(xí)繼蘇軾后的另一位豪放詞派的代表辛棄疾的作品《永遇樂·京口北固亭懷古》。思考登上京口北固亭的辛棄疾，又會(huì)作何感想呢？由剛學(xué)過的豪放詞派代表蘇軾的作品引入學(xué)習(xí)另一位豪放詞派代表辛棄疾的作品更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并能與復(fù)習(xí)舊知銜接起來

三、利用懸念導(dǎo)入法。古人云：學(xué)起于思，思起于疑。老師通過巧妙的設(shè)疑，設(shè)置懸念，來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，課堂上使用最多的就是導(dǎo)入法中的懸念設(shè)置法，讓學(xué)生的思維從一開始便處于一種躍躍欲試的狀態(tài)。如在講授《燭之武退秦師》一課時(shí)，便提問“同學(xué)們閱讀了課文，那么有沒有發(fā)現(xiàn)本課使用了‘三十六計(jì)’中的哪一計(jì)？”以此來設(shè)置懸念。

四、解釋標(biāo)題導(dǎo)入法。有的課文標(biāo)題，常常是了解課文內(nèi)容的窗口，也是文章的眼睛。導(dǎo)入從解題入手，“如射之有鵠，能者一箭中的”。有助于學(xué)生理解作者思路，捕捉課文的思想內(nèi)容。如在教《故都的秋》時(shí)，用了這樣一段導(dǎo)語：“秋”是中心詞，“故都”是修飾語，限定了是北京，暗示了所寫之秋是故都所特有的。這些特點(diǎn)就集中體現(xiàn)在課文的景物描寫之中。下面我們就一起來賞析故都的秋的特點(diǎn)。教者在這里，以簡(jiǎn)潔的語言，直接對(duì)標(biāo)題作了解釋，讓學(xué)生一開始就明確了文章所描寫的對(duì)象和主要內(nèi)容，重點(diǎn)突出。

五、視頻導(dǎo)入法。視頻教學(xué)生動(dòng)形象，學(xué)生的印象深刻。比如在講《我與地壇》的時(shí)候，是這樣設(shè)計(jì)的，播放2005年春節(jié)晚會(huì)《千手觀音》的精彩畫面，老師介紹：2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，舞蹈《千手觀音》成為晚會(huì)亮點(diǎn)。但它能引起強(qiáng)烈的社會(huì)反響，卻是因?yàn)樗谋硌菡叨际且恍埣踩?。后天殘疾比先天殘疾更加令人痛苦，可能昨天還意氣風(fēng)發(fā)，今天就突然被拋出了正常生活的軌道。我們都不敢想象在我們這樣的年齡失去雙腿生活將會(huì)變成怎樣，本文的作者史鐵生本也沒想到他會(huì)“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，他又將如何面對(duì)這一殘酷的事實(shí)呢？

六、背景介紹導(dǎo)入法。有些文章背景因年代久遠(yuǎn)背景復(fù)雜，學(xué)生較難理解，因此，在授課之始介紹背景往往會(huì)收到很好的教學(xué)效果。如在講《記念劉和珍君》時(shí)，可這樣導(dǎo)入。1926年3月，奉系軍閥在日本帝國(guó)主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國(guó)主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊?guó)民軍。國(guó)民軍開炮還擊。日本帝國(guó)主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，提出種種無理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。3月18日，北京人民為了反對(duì)帝國(guó)主義侵犯我國(guó)主權(quán)，在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，造成屠殺愛國(guó)民眾的“三·一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生劉和珍遇難了！通過這樣的介紹，愛國(guó)民眾的正義精神漸入每個(gè)學(xué)生的心中，對(duì)于理解全文有重要的奠基作用。

總之，語文教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。由于教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，所以導(dǎo)入的方法也需靈活多變 ，防止千篇一律。作為語文教師，如果能夠注意其知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性，讓課堂導(dǎo)入語為自己的課堂教學(xué)增添光彩，對(duì)于提高教學(xué)效率和質(zhì)量是很有意義的。