改革語(yǔ)文作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

語(yǔ)文作業(yè)，是語(yǔ)文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生幾乎每天都要進(jìn)行的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，是實(shí)施課程改革的載體之一。而在當(dāng)前作為教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)卻在這方面缺少作為。表現(xiàn)在：統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少；獨(dú)立完成多，生生合作少；再現(xiàn)強(qiáng)化多，開(kāi)放探究少。針對(duì)這些實(shí)際情況，我嘗試了語(yǔ)文作業(yè)的改革，期望通過(guò)這一改革既能在一定程度上減輕學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、語(yǔ)文作業(yè)要重質(zhì)減量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

要改革語(yǔ)文作業(yè)必須要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量，如果一味追求數(shù)量，易使學(xué)生喪失對(duì)作業(yè)應(yīng)有的良好情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。語(yǔ)文作業(yè)布置注意時(shí)間跨度，對(duì)所布置的作業(yè)要有兼容性，既有剛學(xué)到的“新知”也有已學(xué)過(guò)，需進(jìn)一步鞏固的“舊知”；對(duì)學(xué)生完成作業(yè)要有時(shí)限要求，既不能急于求成，導(dǎo)致學(xué)生馬虎應(yīng)付，也不能把時(shí)間拉得太長(zhǎng)。語(yǔ)文作業(yè)布置把握難易程度。作業(yè)留得太深，學(xué)生無(wú)從下手。反之，作業(yè)太容易，降低了教學(xué)的要求，也影響學(xué)生知識(shí)的掌握。

二、重視個(gè)性興趣發(fā)展，減少整齊劃一的作業(yè) 。

原來(lái)我們留的作業(yè)都是抄某些詞或某篇課文，每次一留作業(yè)時(shí)，學(xué)生總是垂頭喪氣，把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，何時(shí)能讓他們把作業(yè)當(dāng)成是一件好玩的事情去做呢？在一次班會(huì)即將開(kāi)始時(shí)，我一進(jìn)班級(jí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生擁在黑板前，搶著給黑板配畫(huà)，涂色，我一下子想起班里的美術(shù)、書(shū)法愛(ài)好者很多，以至都不夠他們施展了。由此我想何不在作業(yè)中加上這些提高興趣的項(xiàng)目呢？恰好當(dāng)天學(xué)了兩首古詩(shī)，我便留了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生為古詩(shī)配主題圖。同學(xué)們很興奮。作業(yè)交上來(lái)之后，我為學(xué)生的想象力和繪畫(huà)技能所驚嘆。每判一本都有一本的感覺(jué)。我無(wú)法用對(duì)鉤來(lái)評(píng)判，把我的感想以幾句話(huà)的形式寫(xiě)給學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性得到肯定，既驕傲又高興，更愿期待在下一次作業(yè)中有好的表現(xiàn)了。就這樣我時(shí)而布置一項(xiàng)為課文配插圖的作業(yè)，時(shí)而布置為課文配樂(lè)或找主題曲的作業(yè)，時(shí)而讓大家搜集圖片或文字資料舉辦展覽，時(shí)而編排課本劇等等。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)的世界

經(jīng)過(guò)上述改進(jìn)，機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)沒(méi)有了，學(xué)生自己的時(shí)間多了。但不是就放任自流，而是要引導(dǎo)他們大量閱讀，走進(jìn)書(shū)的世界，去那里挖掘語(yǔ)文的魅力，學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)。

我一直深信，讀有益的圖書(shū)室對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，在這個(gè)思路指引下，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量書(shū)籍，從一、二年級(jí)的童話(huà)，到三四年級(jí)的寓言、兒童故事，到五六年級(jí)我就慢慢引導(dǎo)他們讀名著，看《讀者》。我發(fā)現(xiàn)真的是受益匪淺，我班部分學(xué)生作文特別有深度、有思想，這都是他們自己在閱讀過(guò)程中動(dòng)腦生成的，而且根據(jù)學(xué)生選擇書(shū)籍的傾向看來(lái)，喜歡童話(huà)集想象類(lèi)的，寫(xiě)作文時(shí)故事情節(jié)特別生動(dòng)，喜歡文史類(lèi)的，事例很典型，喜歡美文的，用詞很優(yōu)美，喜歡哲學(xué)類(lèi)的，思想很深刻。這樣，學(xué)生的個(gè)性也很鮮明的顯現(xiàn)出來(lái)了。

四、引導(dǎo)學(xué)生融入生活，增加語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡”、“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)提倡合作精神”。如果我們能實(shí)實(shí)在在地設(shè)計(jì)好每次綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)將有很大益處。課改后教科書(shū)也很重視這方面的訓(xùn)練。如：社會(huì)實(shí)踐課《尋找生活中不規(guī)范用字》。在這一課中，學(xué)生通過(guò)親自調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了許多生活中的不規(guī)范用字現(xiàn)象，并且把自己的發(fā)現(xiàn)拍成照片給大家展示。有的同學(xué)還親自幫人家改錯(cuò)。這樣的作業(yè)既讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)用語(yǔ)文，也增加了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 。

總之，只要我們更新觀念、積極探索，就一定能通過(guò)語(yǔ)文作業(yè)的改革，使語(yǔ)文作業(yè)成為孩子們提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的樂(lè)園。