探析中職學(xué)校體育教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

【摘要】基于中職學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降，本文分析了當(dāng)前中職學(xué)校體育教育出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校體育教育發(fā)展進(jìn)行了研究。提出了當(dāng)前中職學(xué)校體育教育教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)策略，以期為職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革提供幫助。

【關(guān)鍵字】中職 體育教育 問(wèn)題 對(duì)策

2009年《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒發(fā)給我們的中職學(xué)校體育課程改革指明了方向。但目前很多中職學(xué)校的體育教學(xué)仍在借用或套用普通高中的模式，沒(méi)有形成職業(yè)學(xué)校的特色。中職學(xué)校體育教育如何深化改革，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需求，我們必須深入調(diào)查研究，掌握中職學(xué)校體育教育改革與發(fā)展的實(shí)際情況，分析存在的主要問(wèn)題，采取有效措施，推進(jìn)中職學(xué)校體育教育以適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、中職學(xué)校體育教育存在的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

中職學(xué)校體育教育沒(méi)有自己的特色教學(xué)目標(biāo)，借用或套用普通高中的體育教材，使中職學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)與普通高中的體育教學(xué)目標(biāo)混淆，出現(xiàn)體育教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)

中職學(xué)校在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有結(jié)合職校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，沒(méi)有考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，并未就職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容體系，對(duì)學(xué)生將來(lái)走上工作崗位毫無(wú)意義。

（三）體育教學(xué)可有可無(wú)

部分中職學(xué)校存在場(chǎng)地不足，資金短缺的問(wèn)題，使學(xué)生的體育課沒(méi)有保障。體育教師職業(yè)技能培訓(xùn)沒(méi)有跟進(jìn)，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。

（四）體育教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，中職學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)體系還是沿用過(guò)去的評(píng)價(jià)形式，注重對(duì)學(xué)生身體能力的評(píng)判，忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)中督促與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)及通過(guò)反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的功能。不利于發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生各方面的潛能以及學(xué)生的需求。

二、中職學(xué)校體育教育的發(fā)展對(duì)策

（一）開(kāi)發(fā)中職學(xué)校特色體育課程體系

一是在教學(xué)中要根據(jù)中職生的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課、選項(xiàng)課、體能課這樣三段式的特色課程體系，來(lái)發(fā)展學(xué)生基本體能，增強(qiáng)體質(zhì)，為適應(yīng)學(xué)生未來(lái)所從事的職業(yè)，有針對(duì)性地發(fā)展與職業(yè)勞動(dòng)相關(guān)的體能和與健康相關(guān)的體能，二是加強(qiáng)教材內(nèi)容與學(xué)生個(gè)體、社會(huì)生活、學(xué)生所學(xué)職業(yè)技能之間的聯(lián)系。

（二）結(jié)合專(zhuān)業(yè)進(jìn)行體育教學(xué)

可以根據(jù)職業(yè)勞動(dòng)的身體活動(dòng)特征，學(xué)生畢業(yè)后的走向，來(lái)選擇發(fā)展職業(yè)體能的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，安排一些對(duì)場(chǎng)地器械要求不高，易于集體或個(gè)人可終身從事的體育項(xiàng)目。例如：文秘、電子商務(wù)、財(cái)會(huì)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以選擇球類(lèi)、基本體操等項(xiàng)目的練習(xí)來(lái)發(fā)展學(xué)生手指、手腕靈活性，提高學(xué)生的反應(yīng)能力。導(dǎo)游、數(shù)控車(chē)工等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以選擇大球類(lèi)、有氧耐力、定向運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目的練習(xí)來(lái)發(fā)展學(xué)生的體力、耐力素質(zhì)。通過(guò)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇，降低對(duì)體育技能教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性、系統(tǒng)性要求，突出體育的娛樂(lè)健身功能，最大程度的吸引中職生參與體育運(yùn)動(dòng)。

（三）建立具有職教特色的體育評(píng)價(jià)體系

在體育教學(xué)中我們要突破以往評(píng)價(jià)中的條條框框，從職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)建立更加完善的，具有職業(yè)特色的評(píng)價(jià)體系，力圖通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)職業(yè)學(xué)校體育的發(fā)展，促進(jìn)教師的教學(xué)水平的提高，激勵(lì)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性。開(kāi)發(fā)具有職教特色的體育評(píng)價(jià)體系，這就要求我們不僅僅需要考慮場(chǎng)地設(shè)施，學(xué)生技術(shù)掌握，開(kāi)設(shè)項(xiàng)目等硬性指標(biāo)，更應(yīng)考慮通過(guò)體育的學(xué)習(xí)給學(xué)生的心理，職業(yè)教育帶來(lái)的潛移默化的影響，在學(xué)生體育評(píng)價(jià)上注重評(píng)價(jià)的診斷與激勵(lì)作用，改變以往注重賦值，分等式的體育學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，注重通過(guò)體育評(píng)價(jià)探尋師生教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為的意義與價(jià)值，通過(guò)評(píng)語(yǔ)式的評(píng)價(jià)成績(jī)方式，激勵(lì)學(xué)生的積極性。

（五）對(duì)體育教師進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)

體育教育的目的最終是通過(guò)體育教師來(lái)實(shí)現(xiàn)的，依據(jù)職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)，體育教師不僅要有熟練的本專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)還要對(duì)職業(yè)教育開(kāi)設(shè)的其他學(xué)科、專(zhuān)業(yè)也要有基本的了解，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、工種對(duì)身體部位、姿勢(shì)的要求，開(kāi)發(fā)出不同的教學(xué)內(nèi)容體系，通過(guò)對(duì)學(xué)生相應(yīng)部位的練習(xí)和鍛煉，減少學(xué)生從事本專(zhuān)業(yè)工作后職業(yè)病的發(fā)生，讓培養(yǎng)出的學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上更有競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)對(duì)體育教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，逐步摸索體育教師繼續(xù)教育體系和制度，增強(qiáng)體育教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，使體育教師不斷地接受較高水平的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)訓(xùn)練，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)技能水平。

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