語文教師教學(xué)語言能力的提高和培養(yǎng)

【摘要】中學(xué)語文教學(xué)效果欠佳，教師的教學(xué)語言能力偏弱是原因之一。中學(xué)語文課程需要教師有意識地培養(yǎng)自己的課堂教學(xué)語言能力，增強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性。中學(xué)語文教師應(yīng)該不斷豐富專業(yè)知識，提升課堂教學(xué)語言的內(nèi)涵；錘煉教學(xué)語言技能，增強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性，做到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，自然流暢，生動活潑；重視互動語言技巧，營造課堂教學(xué)的和諧氛圍，以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 語言能力

中學(xué)語文課程，精選大量古今中外的文章作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，其思想性、教育性、藝術(shù)性、典范性都堪稱上乘，可以說精彩紛呈，美輪美奐，是中學(xué)生所喜聞樂見的。照理說，中學(xué)語文學(xué)科應(yīng)該是所有學(xué)科中最具吸引力、最受學(xué)生歡迎的，但是，多年來中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實情況卻不容樂觀，學(xué)生對語文課普遍缺乏應(yīng)有的興趣，有些學(xué)生愛好文學(xué)，卻不喜歡上語文課。中學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)這樣的咄咄怪事，原因是多方面的，但其中一個因素應(yīng)該引起足夠的重視，就是語文教師的課堂教學(xué)語言能力偏弱，缺乏藝術(shù)感染力，無法傳達(dá)出教材課文本身的神韻。

教師課堂教學(xué)的語言能力事關(guān)知識傳授的效果和課堂教學(xué)的效率。所以，中學(xué)語文課程尤其需要教師有意識地培養(yǎng)自己過硬的課堂教學(xué)語言能力，增強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性，使自己的教學(xué)能夠吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)控學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

中學(xué)語文教師怎樣才能提高課堂教學(xué)的語言能力，增強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)感染力呢？

一、豐富專業(yè)知識儲備，提升課堂教學(xué)語言的內(nèi)涵

豐富的知識儲備是教師提高語言藝術(shù)的基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中鍛造語言魅力，不能僅僅靠練嘴皮子，形式固然重要，內(nèi)涵更為重要，豐富的知識與良好的表達(dá)才能相得益彰，知識淺薄而又伶牙俐齒只能嘩眾取寵，花拳繡腿于實戰(zhàn)不僅無益，反而有害，況且沒有淵博的知識，根本無法講透精神內(nèi)涵，講出真知灼見，講得情趣盎然。

新課標(biāo)背景下，各種版本的中學(xué)語文教材選編的文章非常豐富而經(jīng)典，古今中外的文學(xué)作品兼具詩歌、散文、小說、劇本，各種體裁應(yīng)有盡有，文學(xué)性、科普性、應(yīng)用性多種文體兼收并蓄，教材內(nèi)容所涉及的人文知識、科技知識包羅萬象，幾乎把人類浩瀚磅礴的知識熔于一爐。這對語文教師的知識修養(yǎng)提出了很高的要求。中學(xué)語文教師如果沒有廣博的知識，就很難把所有內(nèi)容都講得精辟透徹、生動活潑，更談不上幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。

追求教學(xué)語言的完善，提升教學(xué)語言水平，知識積累是基礎(chǔ)。中學(xué)語文教師不僅僅要具備扎實的漢語言文學(xué)的專業(yè)知識，還要對教學(xué)中可能涉及的相關(guān)領(lǐng)域的知識有一定的了解或作一些研究，并關(guān)注社會最新資訊，了解學(xué)生興趣。只有知識深厚而廣博的教師，才能使課堂教學(xué)語言充滿永久魅力。

二、錘煉教學(xué)語言技能，增強(qiáng)課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性

豐厚的知識底蘊(yùn)固然是教學(xué)語言藝術(shù)的源泉，但知識豐富，未必就能獲得良好的表達(dá)效果，未必就能抓住學(xué)生的心理，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時候教師滔滔不絕，恨不能傾其所有灌輸給學(xué)生，學(xué)生卻興味索然，漫不經(jīng)心，教學(xué)效果并不理想。只有清新自然、流暢生動、新穎獨特、風(fēng)趣幽默、聲情并茂的課堂教學(xué)語言，才能引人入勝，扣人心弦，使學(xué)生沉浸其中而欲罷不能。當(dāng)然，出色的教學(xué)語言能力，不是一朝一夕就能達(dá)到的，它需要教師真正重視教學(xué)語言的技能技巧，反復(fù)練習(xí)，長期錘煉，“語不驚人死不休”。中學(xué)語文教師應(yīng)該從以下幾個方面培養(yǎng)教學(xué)語言的藝術(shù)技巧。

（一）教學(xué)語言要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)

中學(xué)語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語言能力和知識的任務(wù)，語文知識的教學(xué)要科學(xué)正確，教學(xué)重點難點的把握要正確，教學(xué)涉及的其他科學(xué)文化知識的講授也都必須正確，這一切都要求教師的教學(xué)語言必須嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，符合學(xué)科規(guī)律和規(guī)范。傳授正確的知識是一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，教師的教學(xué)語言不能含糊其辭、模棱兩可，更不能為了活躍課堂氣氛，而信口開河、隨意搞笑，以犧牲科學(xué)知識正確性為代價的幽默風(fēng)趣是廉價的、低俗的。事實上，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)本身也是充滿魅力的，它縝密周延而無懈可擊，它恰如其分而無可替代，這正是科學(xué)精神的體現(xiàn)，充滿理性的光輝，具有震撼人心的力量。

（二）教學(xué)語言要自然流暢

優(yōu)美的課堂語言應(yīng)該如行云流水，自然流暢。教師必須深入鉆研和細(xì)致分析教材，.徹底理清講授知識的來龍去脈，精心設(shè)計開頭、過渡，怎么結(jié)尾，先講什么，后講什么。舊課的回顧，新課的導(dǎo)入，正文的講解，課堂的結(jié)語，整個教學(xué)過程要思路清晰，一氣呵成，不枝不蔓。無論是內(nèi)容過渡，還是課堂互動，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，沒有意外突兀之感。

要做到教學(xué)語言自然流暢，必須矯正不良的語言習(xí)慣。一個語調(diào)從頭到尾平鋪直敘，即使教學(xué)內(nèi)容純熟，這僵硬的語調(diào)，也容易讓學(xué)生注意力下降，昏昏欲睡；說話吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，即使講授知識是正確的，這種表達(dá)的不連貫，也容易造成學(xué)生思路不暢，接受效果欠佳。此外，像口頭禪和“嗯”、“啊”之類的習(xí)慣性襯音都必須克服。

（三）教學(xué)語言要生動活潑

生動活潑是課堂教學(xué)語言的魅力所在，不僅富于感染力，吸引學(xué)生在輕松愉悅的情境中深入理解教學(xué)內(nèi)容，而且具有審美價值，讓學(xué)生在聽課過程中感受到沁人心脾的藝術(shù)魅力。

生動活潑的教學(xué)語言是教學(xué)內(nèi)容與表達(dá)方式的交相輝映，什么內(nèi)容用什么方式表達(dá)必須和諧統(tǒng)一。比如，闡釋理論要條分縷析，縝密精細(xì)，善設(shè)譬喻，精引例證，做到深入淺出，深奧的理論經(jīng)過教師的精彩的點撥一下子變得淺顯易懂，使人有柳暗花明、茅塞頓開之感。再比如，敘述事情要娓娓道來，交代清楚；描述事物要繪聲繪色，栩栩如生；抒發(fā)情感要情真意切，感人至深。

漢語是世界上最為優(yōu)美的語言之一，語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生漢語表達(dá)的最佳語感，語文教師必須考究漢語語言的韻律美，嫻熟靈活地調(diào)動語音、語氣、語速等各種語言特質(zhì)為教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生真正體悟并習(xí)得漢語的美感。語速要快慢結(jié)合，張弛有度，節(jié)奏和諧；語音要高低錯落，抑揚(yáng)頓挫；語句要長短相間，富于變化，明白曉暢。

中學(xué)語文課程的有些內(nèi)容，比如語言結(jié)構(gòu)分析等，本質(zhì)上不具備欣賞性和趣味性，這就更需要教師重視教學(xué)語言藝術(shù)的養(yǎng)成與運(yùn)用，以達(dá)到化腐朽為神奇、化枯燥為興味的教學(xué)效果。