提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量有效途徑

課堂既是學(xué)生的人生也是教師的人生；既是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所也是教師人生的舞臺。在這個舞臺上，教師展示自己的智慧才華，奉獻自己的愛心和年華，為學(xué)生的成長導(dǎo)航。然而語文課歷來被認(rèn)為內(nèi)容多、教法多、學(xué)法難，正所謂教無定法，語文教學(xué)沒有固定的模式可循。我認(rèn)為要切實提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，做到在生動輕松、充滿活力的教學(xué)中給予

學(xué)生知識智慧和人生的啟迪，應(yīng)做到以下幾點：

一、更新觀念，提高教學(xué)水平。

首先，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，加強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)，努力探索研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，實踐自主、合作、探索學(xué)習(xí)模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)，更新觀念，深入鉆研教材，精心設(shè)計教法，吸取先進的教學(xué)模式之精華進行個性化處理，形成自己獨特的教學(xué)模式。其次，教師還要注重知識儲備。不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源，甚至河流、海洋，才能在課堂上做到張弛有道、收放自如。因此，語文教師要養(yǎng)成“好讀書，讀好書”的良好習(xí)慣，不僅要讀名家名著，更應(yīng)該讀古今中外的著作，學(xué)貫中西；于專業(yè)知識而言，還應(yīng)該讀一些教學(xué)方面的論著。從浩瀚的知識海洋中吸取精華，不斷加工和提煉，形成自己的知識體系。作為教學(xué)課堂的組織者，雖不必學(xué)富五車，但必須有淵博的知識，真正做到兵來將擋、水來土掩，以防萬變，才能在教學(xué)中成為引導(dǎo)的主宰者，才能更好的組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在走進教學(xué)課堂之前，我會根據(jù)單元目標(biāo)及課時目標(biāo)來設(shè)計教法，研究為了達到目標(biāo)，采用什么方法來教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)。針對自己對教材、學(xué)生的掌握情況，想想還要做些什么準(zhǔn)備工作，還有沒有自己都不能解決的問題，一一落實，為上好每節(jié)課做充分準(zhǔn)備；堅持精心設(shè)計自己的教學(xué)語言，努力使課堂充滿情趣，又不失理趣，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的語言氛圍中，賞心悅耳，輕松愉快；根據(jù)學(xué)生注意力的能力設(shè)計教學(xué)，注重設(shè)置在教學(xué)活動過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間，合理分配教師活動和學(xué)生活動在一堂課中的時間。教學(xué)之初，不急于講新課，用足夠的時間交待語文學(xué)習(xí)的大致范圍，目的要求，重點難點。學(xué)生目的明確，有的放矢，哪些地方是需了解的，哪些地方是需理解的，哪些地方是必須掌握的，做到胸有成竹，游刃有余，學(xué)習(xí)效率便跟著提高。

二、尊重不同學(xué)生的稟賦水平，調(diào)動學(xué)生的積極性，寓教于樂。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營造氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，開設(shè)賞識教育和創(chuàng)新教育，努力使課堂充滿活力。每個學(xué)生都是課堂活動的一分子，然后讓他們?nèi)ケM情發(fā)揮自己的特長，參與到教學(xué)中來，參與課堂的一切活動，做到動腦、動眼、動口、動手相結(jié)合，發(fā)揮自己的主體作用，積極實踐，強化訓(xùn)練。讓他們進入樂學(xué)境界，都覺得自己是個發(fā)現(xiàn)者，探索者，成功者，快樂者，切身享受自己獲得知識的喜悅，切實提高教學(xué)效率。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用各種方法激發(fā)興趣，進行引導(dǎo)，讓學(xué)生充滿激情地去學(xué)習(xí)。我常調(diào)動學(xué)生：課前的書聲要響亮；上課的坐姿要有樣；發(fā)言的聲音要洪亮。我調(diào)動學(xué)生如此，那我自己的一言一行、一舉一動更要充滿激情，這樣可以潤色我們的課堂，催化學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”了。

此外，要注重師生之間心靈的溝通。教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，以心換心融洽師生關(guān)系。把“苦為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰”作為自己的行動指南。“親其師，信其道，愛其師方能信其言”，“愛”是教師的天職，是教師修養(yǎng)的重要內(nèi)容，老師要傾注全部心血去愛自己的學(xué)生。只有真誠地對待每個學(xué)生，學(xué)生才都能找到“自信”， 用心靈去感受心靈，用情感去贏情感，以得到學(xué)生熱愛老師的一片真誠，消除了學(xué)生的“畏師感”，進而對其進行有效的課堂教育，學(xué)生便會積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)生活起來了，那么語文課堂就充滿活力，真正做到了寓教于樂。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵競爭。

學(xué)生對平淡無奇的課堂毫無興趣，特別是低年級的學(xué)生，喜歡在成功中獲得快樂的體驗。如果適當(dāng)?shù)夭捎眉罡偁幍姆绞?，就能調(diào)動學(xué)生的興趣，激起他們的求知欲。競爭，能讓學(xué)生快速興奮起來，更好地促進教學(xué)工作的開展。

以前在課堂上，我時常采用小組競爭和評比最佳小老師的方法。這樣做能充分調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲望，課堂氣氛比較活躍，一些平時不愛回答問題的學(xué)生或成績較差的學(xué)生都能主動站起來回答部分問題。在這時候，學(xué)生心中潛在的集體榮譽感被激發(fā)出來了。對于學(xué)生的回答，以表揚和鼓勵為主；對于每個問題、每個學(xué)生的評價，我不會輕易否定，不隨便說\"錯\"，因為這樣會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問題，爭取發(fā)言，當(dāng)他們的某個思路或想法被肯定后，他們的眼神和表情會告訴我他們得到了極大的滿足，這時再適時地給他們一點稱贊，便會讓他們精神倍增，更積極地投入到下面的學(xué)習(xí)過程中去。

四、精講多練，及時鞏固。

人們習(xí)慣于認(rèn)為，知識是不依賴于人腦而獨立存在的具體實體，所謂教學(xué)就是教師將知識技能傳授給學(xué)生的過程?；谶@樣的認(rèn)識，教師成為知識的傳授者，學(xué)生是知識的被動接受者，“教師講，學(xué)生聽”當(dāng)仁不讓地成為教學(xué)的主要方式。因而一講到底的“滿堂灌”教學(xué)法流行于課堂。但實踐表明，這種教學(xué)方式并未能取得理想的教學(xué)效果。

一節(jié)課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右，教室上課時要注意根據(jù)學(xué)生注意力的能力讓它在有效的20分鐘里發(fā)揮它的潛力，因此需要在教學(xué)中精簡不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，用較少的時間，精練的語言，揭示知識的規(guī)律，把知識講深、講透、講準(zhǔn)，不需要把什么問題都“講深講透”，剝奪學(xué)生思考的機會，讓學(xué)生變成了忠實的“聽眾”。在精講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識反復(fù)練習(xí)鞏固，成為技能技巧，從而舉一反三，掌握知識的規(guī)律。在每次練習(xí)中，一次比一次提高要求，提高質(zhì)量。唯精講才能多練，以多練來鞏固和擴大精講的成果。

我們所面對的是青少年學(xué)生，他們有更為強烈的好奇心、求知欲。教師再也不能把知識的傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，成為具有各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”讓我們的語文課變成學(xué)生思維最活躍、最能表現(xiàn)師生獨特個性、最有效率的課堂。