淺析初中語文教學中的誤區(qū)及改善對策

【摘要】新課程改革深入施行到初中語文教學后，初中語文教學實踐活動取得了優(yōu)秀的成效，但是由于受到主觀因素影響使其在教學活動中出現(xiàn)了很多誤區(qū)，沒有將尊重學生的主體地位和教師教學觀念的轉(zhuǎn)變等工作做好，在很大程度上影響了初中語文教學改革成效。本文結(jié)合作者的自身經(jīng)驗對初中語文教學中存在的誤區(qū)進行分析，并針對這些初中語文教學中的誤區(qū)提出了一系列解決策略及措施。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學誤區(qū) 改善對策

1、前言

語文教學是我國初中基礎教育體系中的重要組成部分，其對培養(yǎng)學生的價值觀、陶冶情操以及健全人格有著重要作用，而且中學語文教育對學生有著承上啟下的作用，因此，深化初中語文教育改革已成為中學院校教學改革中核心內(nèi)容。但是在教學改革不斷深入的同時初中語文教學也開始逐漸暴露出一些問題，由教師教學觀念落后而導致的初中語文教學改革成效不佳，由教師粗放式教學模式導致的初中語文教學缺乏有效引導，由教師缺乏科學有效的教學策略而導致的課堂積極性差等，這些都不利于初中語文教學實現(xiàn)對學生人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

2、初中語文教學中存在的問題及誤區(qū)分析

2.1教師教學觀念落后

初中語文教學改革過程中容易受到教師主觀因素影響，同時也受到教師自身素質(zhì)水平限制，導致部分教學觀念比較落后的教師在初中語文教學中存在固定化、程式化的現(xiàn)象，而這種“填鴨式”講授教學模式是無法滿足初中語文教學發(fā)展要求。課堂形式化過于嚴重則導致初中語文教學的實際教學效果不佳，部分語文教師在初中語文教學中只會采用單一的教學方法，無法根據(jù)教學內(nèi)容而選擇多樣化的教學方法，這些都會導致學生在初中語文教學中感覺教師的講授過于乏味，還有一部分教師為了跳過課堂教學設計這一環(huán)節(jié)，將參考指導書或網(wǎng)絡課程中的教學模式照搬到課堂教學活動中，從而在很大程度上影響了初中語文課堂教學的整體效果。

2.2教師教學形式粗放

新課程標準要求初中語文教師要采用多樣化教學形式 ，但是部分教師由于對新課程標準理解的錯誤，導致其在初中語文教學活動中以粗放式教學形式為主，這不僅嚴重違背了新課程改革核心思想對初中語文教學改革提出的新要求，由于學生在粗放式教學過程中難以得到教師的有效引導，在很大程度上影響了初中語文教學的實際效果。粗放式教學會使教師將教學實踐活動作為應付考試而教授知識，這樣不僅使學生在巨大的學習壓力下感覺不到語文教學的美感與韻味，更無法發(fā)揮初中語文教學對學生語文素養(yǎng)及知識涵養(yǎng)提高的目的。

2.3課堂缺乏教學策略

目前，初中語文教學活動中教師與學生之間的交流只限于問答，這種單向式交流無法促進初中語文課堂中教師與學生的交流與互動，無法幫助教師去了解學生的個性及語文薄弱知識點，同時也會導致教師無法創(chuàng)設一個活躍而有趣的教學氛圍，學生被動的接收知識和回答問題，這對培養(yǎng)學生的主動思維能力有著很大影響。教師在初中語文教學中存在最大的問題就是不會使用科學的教學策略，只是要求學生在課堂中對語文知識進行死記硬背，更無法讓學生將自己對教材內(nèi)容的見解表述出來，這也是導致學生在初中語文教學中出現(xiàn)厭學、興趣不濃烈的主要原因。

3、改善初中語文教學誤區(qū)的策略

3.1革新教師教學觀念

初中語文教師在教學改革中要認識到轉(zhuǎn)變教學觀念的重要性，尤其是教師主觀觀念會對初中語文教學改革成效帶來直接影響，因此，要求初中語文教師要深入理解新課改核心理念，并要通過不斷加強學習來轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，這樣才能通過提高自身教育水平來促進初中語文教學改革。初中語文教學在教學觀念轉(zhuǎn)變過程中，必須徹底摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法及教學模式，要將聽、說、讀、寫相結(jié)合的教學方式運用到初中語文教學實踐中，并要通過課下深入研究教材內(nèi)容對初中語文課堂教學進行設計，根據(jù)教材內(nèi)容將多元化的教學形式運用到實踐中，這樣才能確保在初中語文教學中能予以學生新奇的課堂體驗，對加強初中語文教學改革效果及學生學習效率有著重要意義。

3.2發(fā)揮教師引導作用

新課程改革將“以學生為本”作為核心教育理念，則要求初中語文教師要將學生放在主體地位，這樣才能加強語文教學活動中教師與學生之間的交流與互動，只有實現(xiàn)教師與學生之間的互尊互愛才能有效加強初中語文教學改革成果，這對促進學生獨立自主學習能力及自主思考能力培養(yǎng)有著重要意義。初中語文教師在教學改革過程中必須轉(zhuǎn)換角色，有傳統(tǒng)教育模式的中的領(lǐng)導者轉(zhuǎn)成新課改形勢下的引導者，在初中語文課堂教學實踐中應該在最大程度上發(fā)揮其引導作用，而不是對初中語文課堂教學的主導作用，在初中語文教學中要積極引導學生自己動腦思考，讓學生自己的才華可以在初中語文教學中盡情施展才能激發(fā)其主動性，從而實現(xiàn)初中語文教學中對學生綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的核心目標。

3.3創(chuàng)新語文教學形式

教學形式單一是影響初中語文教學改革成果的主要因素，因此，要求初中語文教師在教學實踐中要認識到這一點，將創(chuàng)新語文教學形式作為教學改革中的主要內(nèi)容，這樣才能通過豐富課堂教學形式、教學內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣，同時也對合理整合初中語文教學資源有著重要的現(xiàn)實意義。教師在初中語文教學實踐中應結(jié)合教材內(nèi)容，將情境教學、啟發(fā)教學、探究教學等多種教學形式應用其中，這樣不僅可以實現(xiàn)初中語文教學對學生自主思考、獨立探索以及知識運用等方面的培養(yǎng)，更可以在初中語文教學實踐中激發(fā)學生的主動性和積極性，對鍛煉學生的獨立意識與探究精神有著重要作用，可以更好的實現(xiàn)初中語文教學對學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

4、結(jié)語

新課程改革對初中語文教學與教師提出了更加嚴格的要求，要求初中語文教師要與時俱進，在認識到學生是初中語文教學活動主體的前提下，積極開拓初中語文教學模式及教學形式，針對不同學生的個性及知識薄弱點對課堂教學進行設計，這樣才能在初中語文教學實踐中全面提升教育改革成果。

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