課堂默寫在高中生物教學中的作用與意義

【摘要】高中生物學的知識面非常廣泛，在具體知識、直觀知識、抽象知識上需要記憶的量就非常大。而相應(yīng)的學生對于相關(guān)的基本概念、原理以及現(xiàn)象在記憶時就會出現(xiàn)易懂難記、學習效率不高，缺乏學習興趣的情況。為了提高學生學習高中生物的興趣與效率，必要的課前預習、課堂筆記以及課后復習是非常有重要的。其中課堂默寫也成為提高學習高中生物效率主要手段，為了了解課堂默寫在高中生物中存在的作用與意義，文章將對課堂默寫記憶在高中生物教學中的方法、優(yōu)點、類型進行分析，從而了解其在生物教學中的重要性。

【關(guān)鍵詞】課堂默寫 高中生物教學 作用

0引言

高中生物課程是自然科學領(lǐng)域的帶頭學科，有著極大的發(fā)展空間，其與人口、糧食、資源、環(huán)境以及能源都有著非常緊密的聯(lián)系。而學好生物科學的前提條件是對高中生物知識能夠熟練的理解記憶。課堂默寫作為學好高中生物主要手段之一，就必須要有合適的課堂默寫的記憶方法。

1課堂默寫記憶在高中生物教學中的方法

高中生物教學與其他理科學科一樣，不能夠死記硬背，需要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。生物學需要記憶的內(nèi)容比較多，因此要提高記憶，就必須要在理解上多下工夫。在記憶方法上主要可以從以下幾點方法進行把握。⑴注重教學要點。在教學內(nèi)容中，有主次的劃分，例如在記憶酶時，就需要對酶的產(chǎn)生進行理解，其后對酶在生物體中的作用進行理解。并對其存活的條件進行分析，這三個方面就是記住酶概念的主要要點。⑵弄清概念。生物學中的物質(zhì)的概念是對客觀事物本質(zhì)的一種抽象記憶，通過觀察，使用邏輯思維，將物質(zhì)的本質(zhì)、特征進行概括。就以種群、群落為例，當所有同種的生物個體在相同的空間與時間中，就叫做種群，當同種生物個體在相同的空間與時間中能夠相互的影響，就叫做生物群落。只有分清概念的區(qū)別與聯(lián)系，就能夠同時的記憶住兩個概念。⑶記住關(guān)鍵詞。在生物學的概念中，關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句是整個語言表達中的重點，經(jīng)常會因為幾個字就會刺激學生思維。以光合作用這個概念為例，其完整的句子是：綠色植物通過葉綠體利用光能，將二氧化碳與水進行合成，從而釋放氧氣[1]。在這個概念中的關(guān)鍵詞是利用、合成以及通過，這三個關(guān)鍵詞是將光合作用方式、條件以及場所表達了出來，也就是說掌握了關(guān)鍵詞，也是提高學生記憶的關(guān)鍵。

2課堂默寫在高中生物教學中的優(yōu)點

課堂默寫是在課堂上利用短暫的幾分鐘，讓學生通過動筆，對所學過的知識再進行表達，從而利用記憶的方式鞏固學生的基礎(chǔ)知識。通過默寫能夠，提高學生的主動性以及積極性，從而對提高學習高中生物有著重要的作用，而課堂默寫的優(yōu)點主要在以下幾個方面。

⑴通過默寫，對高中生物課程中的專有名詞進行了解。就以上文提到的光合作用為例，通過對關(guān)鍵詞進行記憶背誦，并在課堂上進行默寫，在寫的過程中就對光合作用有了印象。且通過課堂默寫，能夠矯正學生在默寫過程中出現(xiàn)的錯別字，從而促進學生對不同名詞或是概念的理解。

⑵通過默寫，能夠有效的對學生的注意力進行鍛煉。課堂默寫因為氣氛的緣故，會比較緊張，學生在默寫的時候，會集中思想對所需要默寫的內(nèi)容仔細的聽與回想。因此對于注意力相對比較不集中的學生是一種比較有效的鍛煉方式，在鞏固知識的同時，為接下來的課堂教學創(chuàng)造了良好的前提條件[2]。

⑶通過默寫，能夠提高學生的反應(yīng)速度。學生在默寫的時候，為了能夠提高默寫速度，趕得上下一個默寫的題目，通常會將課本中的知識要點熟記，從而將學習過程中的零散的知識進行系統(tǒng)化的背誦，在做題的時候才能夠快速的對相應(yīng)的知識點有所反應(yīng)。

3課堂默寫在高中生物教學中的類型

在上文了解了課堂默寫時，記憶背誦的方法，那么在生物教學中，合適的選擇課堂默寫的時機，也能夠為接下來的生物課程教學做一個良好的鋪墊，而課堂默寫的類型主要有以下幾個類型。⑴在進行新課教學時的課堂默寫。高中生物課程有著概念與原理非常多、知識點非常零散的基本特點，且在課程的章節(jié)上并不是相互獨立的，而是相互有所聯(lián)系的。就以生物課程中的減數(shù)分裂為例，在新課開始前，并不急著對減數(shù)分裂的概念以及特點講述，先對學生進行一次有絲分裂等相關(guān)內(nèi)容默寫。這主要是因為減數(shù)分裂在有絲分裂中，是一種特殊的過程。對有絲分裂的相關(guān)概念進行默寫，是學習減數(shù)分裂的一個基礎(chǔ)。并在默寫結(jié)束之后，由學生翻書自我的簡單的進行批閱訂正，隨后教師再開始講解新課程，在復習基礎(chǔ)知識的同時，也能夠?qū)?nèi)容帶到新教學中。

⑵在復習課中進行課堂默寫。高中生物的復習課是老師與學生通過新的教學角度，對所學的生物知識進行新的系統(tǒng)概括。為了能夠?qū)W生對于生物概念的掌握的情況進行了解，在教學中，教師可以通過默寫的方式檢查。就以基因工程、胚胎工程為例。在對默寫題目進行設(shè)計時，為了調(diào)動學生的興趣，可以采用棉鈴蟲為例，設(shè)計以下幾個問題。對棉鈴蟲抗藥性增強的原因進行解釋，或是如何采取有效的方式來控制棉鈴蟲[3]。前者能夠達到回顧知識的目的，后者因為題目跨度比較大，因此學生在回答的時候，能夠起到整合學生語言表達能力的目的。

4課堂默寫在高中生物教學中的重要性

通過上文可以了解到課堂默寫方法、優(yōu)點以及類型，其重要性則可以表現(xiàn)為以下幾個方面。⑴通過反復的記憶、背誦以及默寫，能夠加強學生的腦力、理解能力。很多學生經(jīng)常會將相似詞語弄混，例如“染色體組”與“同源染色體”的概念，初次學習就是一個新的條件反射弧建立的一個新的過程。如不及時的背誦、默寫、復習，所建立的反射弧就很容易消失，因此加強背誦與默寫，能夠達到重復記憶的目的，加強反射弧的信息回路。

⑵由于在高中生物的課堂中，大部分教師都只注重理解，對于記憶這一塊花的時間并不是十分重視。因此通過課堂默寫，能夠加強學生記憶這一薄弱環(huán)節(jié)，避免學生在課后遺忘重要的知識點。

5結(jié)語

綜上所述，文章通過課堂默寫對高中生物的方法、優(yōu)點、類型以及重要性，了解到課堂默寫對學生在學習高中生物時，提高學習效率中的作用以及意義。因此，是重要而有效的一種教學策略。

【參考文獻】

[1]王小龍.淺談高中生物課堂有效教學策略[J].學周刊C版，2014，13（5）：43.

[2]馬天云.淺談高中生物有效教學[J].學周刊A版，2014，11（5）：133.

[3]寧衛(wèi).新課改下如何提高高中生物課堂的有效性[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，08（3）：152-152.