新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

【摘要】現(xiàn)階段，新課程改革的步伐不斷加快，高中化學(xué)課程在教學(xué)氛圍與教學(xué)方法上均發(fā)生了一定的改變，使得高中化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出了新的活力。然而，新課改的實(shí)施對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)也帶來了更多的挑戰(zhàn)，要想使高中化學(xué)的課程教學(xué)符合新課改的要求與標(biāo)準(zhǔn)，并不斷提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率，就需要科學(xué)、合理的轉(zhuǎn)變其教學(xué)模式，提高高中化學(xué)教學(xué)的整體水平。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中化學(xué) 教學(xué)模式

受傳統(tǒng)教學(xué)理念及陳舊教學(xué)模式的影響，我國高中化學(xué)的教學(xué)長期處于低效化與機(jī)械化的束縛與限制中，勢(shì)必對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率造成了較大的阻礙。高中化學(xué)新課程的實(shí)施在一定程度上改善了這種現(xiàn)狀，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的各方各面進(jìn)行了一定的優(yōu)化與改進(jìn)，然而要想使我國高中化學(xué)教學(xué)的整體性水平有一個(gè)大的飛躍，就必須對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行徹底的改變與不斷的優(yōu)化。

一、高中化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)困境

首先，高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體性依舊的不到應(yīng)有的重視，教師依舊占據(jù)著課堂教學(xué)的“主角”地位，導(dǎo)致學(xué)生從“被動(dòng)性學(xué)習(xí)”向“自主性學(xué)習(xí)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的因材施教就更加無從談起，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性；其次，高中學(xué)校與化學(xué)教師對(duì)化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能提起應(yīng)有的重視與關(guān)注，理論教學(xué)依舊占據(jù)著高中化學(xué)教學(xué)的核心位置，這種“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)形式不利于學(xué)生的思維發(fā)展，使其學(xué)到的理論知識(shí)難以通過實(shí)踐操作得以吸收和內(nèi)化，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；除此之外，高中化學(xué)是一項(xiàng)綜合性與系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，單純依靠“大面積課堂灌輸”的教學(xué)方法難以提高高中化學(xué)教學(xué)的整體水平，然而目前大部分高中化學(xué)教師不能針對(duì)具體的教學(xué)安排制定并實(shí)施科學(xué)、有效的教學(xué)方法，并且教師的多媒體操作水平較低也成為限制高中化學(xué)課堂教學(xué)效率提高的又一弊端。

二、新課改背景下促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的有效措施

2.1將主體間性理論融于課程教學(xué)

主體間又被稱作主體際，指兩個(gè)或者兩個(gè)以上主體之間的關(guān)系，主體間超越了以往主體與客體的傳統(tǒng)模式的窠臼，構(gòu)建了“主體—主體”以及“主體—中介—主體”的對(duì)等交往的結(jié)構(gòu)模式。主體間性就是主體之間的性質(zhì)，不再囿于傳統(tǒng)關(guān)系模式中單一主體的窠臼，其涉及的一定是包含兩個(gè)或者更多主體之間的相互關(guān)系?；诖?，在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用主體間性理論，可以提高學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性。因此，教師需要主動(dòng)放棄課堂教學(xué)的“主角”地位，使高中化學(xué)的課程教學(xué)圍繞學(xué)生開展、進(jìn)行，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、作業(yè)布置等安排需要充分尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，對(duì)于學(xué)生的意見與建議，教師需要充分接受，并對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，如此可以提高高中化學(xué)教學(xué)的針對(duì)性。

2.2提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位

為了迎合新課程改革的要求與標(biāo)準(zhǔn)，高中學(xué)校及化學(xué)教師需要對(duì)化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)提高重視，并通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，使學(xué)生充分吸收并內(nèi)化高中化學(xué)知識(shí)?；诖耍處熜枰Y(jié)合高中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與思維能力，設(shè)置難度適中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)，從而逐步提高學(xué)生的化學(xué)運(yùn)用能力。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)與操作能力將其分組，并鼓勵(lì)學(xué)生通過協(xié)同合作完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，以提高學(xué)生的自主探究能力。例如，在《氧氣的制取》實(shí)驗(yàn)中，教師將學(xué)生分成小組，并引導(dǎo)小組中的成員分別負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)裝置的安裝與氣密性檢查、利用排水法進(jìn)行氧氣的收集、實(shí)驗(yàn)流程的監(jiān)督工作等，并要求實(shí)驗(yàn)小組通過相互配合，對(duì)“先撤導(dǎo)管后移酒精燈”進(jìn)行解釋，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中提高分析能力與自主探究能力。除此之外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，注重“學(xué)與思、思與行”的結(jié)合，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐之間的差距，進(jìn)而提高其獨(dú)立分析與反思的能力。

2.3提高教師的教學(xué)水平

高中學(xué)校需要認(rèn)識(shí)到，要想促進(jìn)化學(xué)課程教學(xué)模式的科學(xué)轉(zhuǎn)變，首要任務(wù)是提高教師的教學(xué)水平，使教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試難度等進(jìn)行科學(xué)可行的安排與布置?；诖?，學(xué)校需要增加教師參加進(jìn)修與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使其在此過程中不斷提高自身的思想認(rèn)識(shí)與教學(xué)水平，并將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)融入到高中化學(xué)課程教學(xué)中。其次，高中化學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，在提高化學(xué)專業(yè)知識(shí)水平的過程中學(xué)習(xí)并掌握多媒體操作技術(shù)，從而在課堂教學(xué)中運(yùn)用音頻、圖片、視頻等多種形式結(jié)合的方法向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)的講解，有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與內(nèi)化。除此之外，教師需要規(guī)范自身行為，不斷提高師德與人格魅力，并針對(duì)學(xué)生不同的思想認(rèn)識(shí)與性格特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，如此可以拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生感受到尊重與重視，從而積極接受教師的指導(dǎo)與意見。

結(jié)論：綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的要求與標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來說，在新課程改革背景下，學(xué)校及化學(xué)教師需要以新課改的要求與標(biāo)準(zhǔn)為最高指導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”這一核心理念，并不斷提高教師的教學(xué)水平，從而對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行徹底的改變與積極的優(yōu)化，如此可以提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率，進(jìn)而使高中化學(xué)教學(xué)的水平得以整體性的提升。

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