新課程理念下的高中歷史課堂教學(xué)

【摘要】隨著新課程改革的不斷深化，對高中教學(xué)提出了新的要求。《普通高中歷史課程標準》中清晰規(guī)定應(yīng)刺激學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和研究歷史問題的空間范圍。本文在課程改革這個新背景下，旨在通過高中歷史課堂教學(xué)的變化和方法的探討，實現(xiàn)教學(xué)目標，完成課程改革任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中 歷史課堂教學(xué)

目前，新課程改革提倡自主性、探究式與小組合作式的教學(xué)方式，為滿足新課程改革發(fā)展中的需求，教學(xué)工作者正在逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷探索，適應(yīng)新課程改革特點的新型教學(xué)模式，其中也包括高中歷史教學(xué)。現(xiàn)階段，新課程理念下的高中歷史課堂教學(xué)成為廣大教學(xué)工作著面臨的最大挑戰(zhàn)。因此，我將結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，淺談自己對此問題的認識，希望能為高中歷史教學(xué)提供一定的參考。

一、新課程理念下的高中歷史課堂教學(xué)變化

歷史是一門極具魅力和貼近生活的學(xué)科，學(xué)生對歷史課本有源自本能的好奇和探究欲望，對其中的歷史人物具有一定的膜拜感。然而近年來隨著課程改革的不斷深入，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)均提出了新的要求，如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式將會失去課程改革的價值。因此，新課程理念下的高中歷史課堂教學(xué)自然而然地發(fā)生了一些變化。

（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

新課程理念下，高中歷史課堂上不再是教師照搬教材一味講解，學(xué)會記筆記的模式，而是變成了教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間互動的一種活動。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為課堂上的主體，教師在課堂教學(xué)過程中扮演著指導(dǎo)著、參與者的角色，這有助于探索出更加適合學(xué)生需要，充分挖掘、培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。

（二）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)生改變了傳統(tǒng)的被動式的學(xué)習(xí)方式，而是讓學(xué)生獨立支配自己的學(xué)習(xí)活動和制定學(xué)習(xí)計劃，獨自承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以通過學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作精神，學(xué)會在小組合作學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)、解決問題，團結(jié)協(xié)作，另外，歷史教學(xué)中還存在著很對需要發(fā)現(xiàn)和探究的活動，通過這種探究式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生切身體會到學(xué)習(xí)樂趣，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新課程理念下的高中歷史課堂教學(xué)方法

（一）合理編寫教案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師備課直接影響著課堂教學(xué)效果，而教案的編寫是對教材的二次創(chuàng)作。教案中問題的設(shè)計應(yīng)堅持由淺入深，逐層遞進的原則，真正發(fā)揮方向標的作用。在編寫教案時，教師應(yīng)該懷揣著探索的態(tài)度認真研究歷史教材，勇于質(zhì)疑、拓展。另外，教師還應(yīng)合理設(shè)計探討環(huán)節(jié)，調(diào)動全體學(xué)員均參與到探討活動中。在高中歷史教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇、教師的語言表達方式、板書設(shè)計和教學(xué)成果檢驗等環(huán)節(jié)均應(yīng)從學(xué)生自身實際情況出發(fā)，因材施教，增加學(xué)生的思想和行動參與度。

（二）實施開放式教學(xué)

開放式教學(xué)模式是在新課程理念下提出的新型、有效的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在實際教學(xué)過程中以知識教學(xué)為載體，為學(xué)生營造有助于主動發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，為其自身發(fā)展提供充足的空間，從而實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標。例如，在講解洋務(wù)運動這一課程時，為調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，實施開放式教學(xué)，可以讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)歷史事件，暢談自己對洋務(wù)運動的綜合評價。在開放式教學(xué)中，教師與學(xué)生在課堂中，通過對歷史事件的解讀、對比、分析、交流和分享等來獲得最終的歷史結(jié)論，這在一定程度上鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力，強化了其分析和解決問題的能力。又如：在新文化運動的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)置了一道“淺談對打倒孔家店這句口號的評價”，讓學(xué)生通過資料的查閱和對文章的綜合分析歸納出最終的答案。這種教學(xué)模式增大了開放性試題的比重，為學(xué)生提供了充足的探討空間，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

（三）注重高中歷史教材，強化學(xué)生的應(yīng)考能力

素質(zhì)教育和新課改的全面實施，在高考和會考中，增加了文本試題內(nèi)容，因此，如何更好解答文本試題能力成為教師工作的主要內(nèi)容。文本是語言的具體運用形式，高中歷史文本的解讀能力高低關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和考試應(yīng)變能力。因此，在高中歷史課堂教學(xué)中，可以采用對比分析法來解讀文本內(nèi)容，結(jié)合不同的時代背景進行對比分析，通過這種分析，便于發(fā)現(xiàn)異同點。例如在學(xué)習(xí)近代新三民主義革命內(nèi)容時，教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生辨別其余辛亥革命在字面理解和歷史資料中的異同，從而深入理解革命歷程。教師還可以從革命成果、歷史功績和背景等方面著手，進行具有針對性的對比分析。另外，還可以使用拓展法加深對文本的理解。在高中歷史教材中，對歷史過程、歷史觀點等的具體闡述，組成了教學(xué)內(nèi)容的文本表現(xiàn)方式。而以歷史教材為基礎(chǔ)的課外延伸和拓展是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方式。因此，教師在歷史課堂教學(xué)過程中可以借助材料開拓的文本來解讀。

結(jié)語

高中歷史與其它學(xué)科共同構(gòu)成了高中課程體系。新課程改革在基礎(chǔ)教學(xué)階段的全面實施，正在逐漸改變著基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)情況。因此，在新課程理念下，高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)過程中，不斷探索，研究出適應(yīng)時代發(fā)展特征的有效教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)新課改目標。

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