淺談高中地理課堂如何加強(qiáng)鄉(xiāng)土案例教學(xué)

【摘要】普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求地理學(xué)科“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要”，同時(shí)對(duì)鄉(xiāng)土地理教育在課程目標(biāo)和活動(dòng)建議中也明確提出了要求。根據(jù)新課程的理念，本文提出了在地理新課程教學(xué)中應(yīng)挖掘?qū)W生身邊的鄉(xiāng)土地理案例，在高中地理課堂中加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土地理 案例 教學(xué)

普通高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在課程目標(biāo)中又要求學(xué)生“關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感?！蹦敲慈绾卧谡n堂教學(xué)中充分落實(shí)新課程的理念和目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為挖掘鄉(xiāng)土地理案例，更能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)實(shí)踐能力和愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。所以高中地理課堂應(yīng)積極探索鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)，以便使我們的地理課堂更加豐富多彩。那么，在高中地理課堂中應(yīng)如何加強(qiáng)鄉(xiāng)士地理案例教學(xué)呢？筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

一、密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受，促成情感共鳴

布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！倍l(xiāng)土地理材料就在學(xué)生周圍，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛(ài)，學(xué)生時(shí)常接觸的素材，但是，學(xué)生對(duì)于這些客觀存在于他們周圍的地理事物和地理現(xiàn)象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意會(huì)不可言傳，只要經(jīng)教師點(diǎn)撥，便可言傳，所以鄉(xiāng)土地理材料具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點(diǎn)。在地理教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合得好，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能起到集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力?？梢?jiàn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以使學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的進(jìn)程。極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，喚起學(xué)生地理問(wèn)題的意識(shí)。

例如，在講《地理環(huán)境的整體性和差異性》章節(jié)中時(shí)，我沒(méi)有采用書(shū)本的案例，而是以焉耆縣為案例，要求學(xué)生從氣候，地貌，水文，生物，土壤等方面去闡述焉耆縣“干旱”這一典型特征的表現(xiàn)，大部分同學(xué)都能很快得出結(jié)論：在遠(yuǎn)離海洋和高山環(huán)抱的影響下，焉耆縣氣候?yàn)闇貛Т箨懶詺夂?；地貌上多為風(fēng)沙地貌，如戈壁沙丘等；水文特征上河流稀少，多為內(nèi)流河；生物上表現(xiàn)為多為耐旱植物，如胡楊，紅柳；動(dòng)物也表現(xiàn)出較為耐旱的特征，如駱駝等；土壤多為荒漠土；綜合以上幾個(gè)方面可以看出，在氣候，地貌，水文，生物，土壤等自然地理特征上都反映出焉耆干旱的特征，這正是地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)。這樣的鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)不僅能讓學(xué)生感覺(jué)到“生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們身邊，而且能充分激發(fā)起學(xué)生生活在這樣快速發(fā)展、充滿生機(jī)和活力的城市的自豪感，以及對(duì)美好未來(lái)的向往，有效地激發(fā)起學(xué)生們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感共鳴。

二、利用鄉(xiāng)土地理時(shí)空上的近距離性，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

高中地理教材在闡述地理現(xiàn)象和地理基本原理時(shí)，考慮到地理事物的整體性和典型性，所選的事例和材料全球性、全國(guó)性的較多。但從學(xué)生的角度講，他們對(duì)鄉(xiāng)土地理耳濡目染，有著豐富的感性認(rèn)識(shí)。如果教師在講課時(shí)能適時(shí)恰當(dāng)?shù)倪x擇鄉(xiāng)土地理案例加以舉例說(shuō)明，則更有利于加深他們對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解，強(qiáng)化其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 例如在講解高中地理教材中“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者使用了焉耆縣七個(gè)星葡萄基地生產(chǎn)這一鄉(xiāng)土案例。

案例：新疆焉耆的葡萄種植

“焉耆縣七個(gè)星鎮(zhèn)葡萄基地位于新疆中部天山南麓，為典型的中溫帶極干旱的大陸性氣候，全年日照時(shí)數(shù)4440小時(shí)，降水量少，蒸發(fā)量大，當(dāng)?shù)卣罅Πl(fā)展特色林果業(yè)，將建設(shè)焉耆盆地釀酒葡萄基地作為富民強(qiáng)縣的長(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo) ?！?/p>

教師以此材料為背景，提出以下問(wèn)題讓學(xué)生探究思考：

1.焉耆七個(gè)星建設(shè)葡萄基地的有利農(nóng)業(yè)區(qū)位條件有哪些？

2.焉耆縣發(fā)展葡萄種植的限制性因素是什么？

3.請(qǐng)為焉耆葡萄基地的發(fā)展提幾條建議？

一石激起千層浪。由于這些話題緊緊圍繞著焉耆的農(nóng)業(yè)發(fā)展，貼近實(shí)際，為學(xué)生所關(guān)注，引起了學(xué)生熱烈的討論，這樣的案例教學(xué)有效的拉近了學(xué)生與地理課堂之間的距離，強(qiáng)化了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

三、淡化鄉(xiāng)土地理知識(shí)點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合性地理思維和地圖能力

地理是一門(mén)綜合性學(xué)科，揭示了人類活動(dòng)和自然環(huán)境之間的關(guān)系。新課程理念指導(dǎo)下的鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)，教師應(yīng)將鄉(xiāng)土地理知識(shí)作為背景資料簡(jiǎn)單介紹，告訴學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中如何去查找。例如在講解 “交通運(yùn)輸布局及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”這節(jié)課前，筆者是這樣做的：先給每位同學(xué)發(fā)一張焉耆縣交通圖，然后在地理課堂教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展以下讀圖活動(dòng)：

1.讓學(xué)生在《焉耆縣交通圖》上標(biāo)出學(xué)校、住所的位置；

2.設(shè)計(jì)以學(xué)校為起點(diǎn)，目的地分別為烏魯木齊，庫(kù)爾勒，博湖縣的多條出行線路，要求注明選用的交通工具、主要線路、車站站點(diǎn)的名稱。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)交通圖的實(shí)際運(yùn)用能力，提高學(xué)生以后出行，選擇便捷、經(jīng)濟(jì)的出行路線的生活能力。

四、重視評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)

在鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)中，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)包括學(xué)生在課前進(jìn)行的的地理實(shí)踐活動(dòng)、課堂交流和討論中的參與程度、運(yùn)用地圖和相關(guān)地理知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力和水平、思考問(wèn)題的廣度和深度；對(duì)家鄉(xiāng)的情感態(tài)度等等。

總之，鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)不可替代。它改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，打破了課堂教學(xué)的封閉性，使之社會(huì)化，呈現(xiàn)出一種開(kāi)放性的學(xué)以致用的教學(xué)原則，并極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，激活了地理課堂教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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[5]袁書(shū)棋《基于新課程的地理教與學(xué)》福建教育出版社