論初中英語課堂的德育教學(xué)

在英語教學(xué)中，教師不僅僅是傳授知識，而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識，利用一切可能的機(jī)會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。

在中學(xué)教育中，德育與其他學(xué)科是相輔相成的，完成教學(xué)任務(wù)的過程應(yīng)該是德育和智育協(xié)調(diào)進(jìn)行的過程。因此把德育作為學(xué)科教育的目標(biāo)之一，使英語教學(xué)成為德育教育的重要渠道，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育功能是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。

一、德育與英語教學(xué)的關(guān)系。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性、拓展視野、培養(yǎng)愛國主義精神、形成健康的人生觀、提高人文素養(yǎng)的過程。在英語教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，還應(yīng)把德育教育有機(jī)的滲透到課堂教學(xué)中。如部分學(xué)生記憶單詞和短語的積極性不高，針對這個情況，我給他們講了一個故事：中國大使李肇星和美國大使奧爾布賴特又一次在聯(lián)合國大廳的咖啡廳中不期而遇，他們雙方要求對方用最簡潔的字句來概括自己國家的外交政策。奧爾布賴特說“美國的外交政策就是兩個詞：Leadership and Partnership （領(lǐng)導(dǎo)和伙伴）?！崩钫匦锹犃艘册樹h相對的說“中國的外交政策也是兩個詞：Peace and Independence（和平和獨立）。”可謂言簡意賅，極其到位。這時我就及時指出，這就他們對英語的精通，詞匯的熟悉。作為新世紀(jì)的年輕人，我們不熟悉和掌握必要的詞匯能行嗎？此后，學(xué)生們記憶單詞和短語的積極性明顯提高了。在研究寓德于教的探討中，要特別重視將學(xué)生性格和意志的培養(yǎng)滲透在教學(xué)中。在學(xué)習(xí)英語的初期，依據(jù)學(xué)生的各種心理需求，激發(fā)興趣，可以取得較好的效果。但是，學(xué)習(xí)本身是一種艱苦的勞動，特別是英語單詞的記憶，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)英語中遇到的最大障礙。教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立不斷克服困難信心，還要盡可能設(shè)置多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握記憶單詞的有效方法。使其在戰(zhàn)勝困難中萌發(fā)出能力、毅力和動力。這個過程正是開發(fā)智力，塑造性格，培養(yǎng)意志的過程。由興趣而學(xué)到自覺克服困難而學(xué)，是自主學(xué)習(xí)驅(qū)動力的深化過程，也是學(xué)生人格不斷完善的過程。

二、教師的榜樣作用。

學(xué)高為師，德高為范。著名的科學(xué)家愛因斯坦說過：“學(xué)生對老師的尊敬的唯一源泉在于教師德和才”。人民教師應(yīng)忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛祖國，增強(qiáng)民族自尊心，保持民族氣節(jié)。樹立祖國利益高于一切的思想，做好本職工作，增強(qiáng)民族責(zé)任感。完成教書育人的任務(wù)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。而我們英語教師是溝通中西文化的橋梁，是讓學(xué)生了解西方語言、文化、民族習(xí)慣、風(fēng)土人情的窗口。我們更應(yīng)該時時處處為人師表，自覺規(guī)范自己的言行。用熱愛祖國的激情、堅忍不拔的毅力，熱愛知識、熱愛科學(xué)的情感，為人民服務(wù)的高尚情操去感染學(xué)生、啟迪學(xué)生、影響學(xué)生，才能使學(xué)生真正“親其師，信其道，學(xué)師為”。也只有這樣，才能樹立教師的威信，優(yōu)化社會風(fēng)尚，促進(jìn)社會文明，提高民族素質(zhì)。

三、深挖教學(xué)內(nèi)容中的德育元素。

英語教科書是一套內(nèi)容豐富，色彩鮮艷，設(shè)計精美的系列教材，以話題為綱，注重能力培養(yǎng)，課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關(guān)，有的是人類所共同關(guān)心的問題。具有時代感，思想性、科學(xué)性、實用性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性。教材是德育的載體，其中不少對話、日常用語、閱讀文章都具有豐富的德育修養(yǎng)知識，教師用這樣的教材實施教學(xué)，在傳授英語知識、培養(yǎng)英語運用能力的同時，自然也就滲透了人文性、思想性的教育。如：學(xué)校、家庭、動物、購物、時間、文具和飲食等。這些教學(xué)內(nèi)容都滲透了德育因素，教師應(yīng)努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學(xué)中滲透人際關(guān)系、思想品質(zhì)、愛國主義和社會主義等方面的教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德；使他們明確學(xué)習(xí)外語的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。教師在組織學(xué)生聽、說、讀、寫的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的德育價值，完成對學(xué)生思想品德教育的重大任務(wù)。另外，教師必須根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，找到并確定教材中訓(xùn)練的內(nèi)容和思想教育內(nèi)容的結(jié)合點，以防止德育空泛化。例如，在講授SB I Unit 10 sports 這一單元時，教師可結(jié)合我國申奧成功這一振奮人心的消息，讓學(xué)生感受到我國政治地位的提升，綜合國力的增強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的愛國情感和民族自豪感。

四、教學(xué)過程中的德育契機(jī)。

在具體的教學(xué)過程中，可能出現(xiàn)思想教育的某些契機(jī)，如果教師能及時抓住，會產(chǎn)生很好的教育效果。如英語課堂上，在教美國兒童歡度圣誕節(jié)的課文時，在考慮單詞，句型，課文的同時還要考慮不要讓學(xué)生產(chǎn)生美國兒童非常幸福的誤解。教師可以從刊物或網(wǎng)上找一些美國貧窮兒童寫給圣誕老人的封信，希望圣誕老人給自己的禮物分別是：給父親找工作，給我面包，不要讓我露宿街頭---把這些信打印出來，讓學(xué)生翻譯，做練習(xí)，使學(xué)生了解美國社會的另一側(cè)面。如果能像這樣抓住機(jī)會，有意識的強(qiáng)化德育，效果十分顯著。

結(jié)語：在英語課堂教學(xué)中滲透德育教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中受感染、受熏陶，一方面學(xué)生們既學(xué)到了英語這科知識，另一方面又在不知不覺中養(yǎng)成了良好品德和好的情操。英語教學(xué)與德育相結(jié)合有利于學(xué)生吸納和消化德育知識，并在學(xué)習(xí) 運用和實踐活動中逐步深化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自然而然養(yǎng)成良好的德育習(xí)慣。