優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)的新思路探究

【摘要】歷史課堂承載著中華民族悠久的文化，是每個中國民族的人民均必修的一門課程，在當(dāng)今教育事業(yè)迅速發(fā)展的時代，教育體系不斷完善，關(guān)于初中歷史課程的改革也迫在眉睫，而教育局對課程進(jìn)行改革最主要的目的就是提高歷史課程教學(xué)的有效性。要想使歷史課堂變得高效，不僅要使學(xué)習(xí)者真正學(xué)到知識，更要提高學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué) 有效

在這個擁有五千文悠久文化歷史的中國，優(yōu)秀的歷史課堂本該是豐富多彩的，但教師卻只把書本上的東西照搬下來灌輸給學(xué)生，學(xué)習(xí)者知識被動接受了中國歷史，卻沒有了自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該提高歷史課堂的有效性，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，讓每一位學(xué)習(xí)者學(xué)到真正的歷史，并能做到以歷史作為一面鏡子，督促自己進(jìn)步。

1 明確歷史教育目標(biāo)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

課堂的引導(dǎo)者是教師，動作的執(zhí)行者是學(xué)生。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)明確自己的教學(xué)目標(biāo)，明確的教學(xué)目標(biāo)是初中歷史教學(xué)的靈魂，只有教師采用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生理解并感悟歷史知識，才是真正的做到了歷史教學(xué)的高效性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)對歷史學(xué)科的興趣，其實(shí)每個人都或多或少對歷史有著自己的見解，教師不應(yīng)只將歷史的學(xué)習(xí)局限在書本上，其實(shí)生活中隨處可見的新聞、電視節(jié)目等等，這些都是學(xué)生獲取歷史知識的來源。在提高學(xué)生興趣時可以采用的方法是在課堂的討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自愿結(jié)為小組對所講述的歷史話題進(jìn)行探討與分析，每個人表明自己的觀點(diǎn)與立場與組內(nèi)其他成員進(jìn)行交流，督促并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)歷史課程，而不是機(jī)械地接受，對于每一段歷史學(xué)生要有自己的觀點(diǎn)。在課堂上是由教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，教師可以暗示性的給予指引，但不可直接將答案說出，教師可以為學(xué)生提供可供參考的書籍供學(xué)生來查閱，充分引導(dǎo)學(xué)生思考，以學(xué)生為主體這才是初中歷史課堂能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的關(guān)鍵所在。

2 采用教學(xué)激勵方式，提高歷史學(xué)習(xí)動力

要想使歷史教學(xué)達(dá)到高效性，僅僅依靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂的主體是學(xué)生，教師只是起到引導(dǎo)的作用，關(guān)鍵還要看學(xué)生，只有教師一個人是無法改變教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到高效教學(xué)的目的的。學(xué)生是課堂的核心，而學(xué)生往往不只一兩個，學(xué)生不同，對應(yīng)的學(xué)生的性格也會有所不同，有的學(xué)生會自信滿滿，會積極參與到課堂中來，而有的學(xué)生則比較慵懶，自制力較差，上課總是不能配合教師。在傳統(tǒng)的課堂上教師經(jīng)常會采用舉手回答問題的方式，在這種情況下只能調(diào)動起部分學(xué)生的積極性，如果采用小組結(jié)合討論的方式，則可以使每個學(xué)生都可以參與到討論中來，最后小組可以輪流選出一位代表來闡述本小組的觀點(diǎn)，這樣教師就能照顧到每位學(xué)生了，這才是以學(xué)生為主體的課堂。在學(xué)生回答完問題后，教師在糾正完成后，無論學(xué)生回答的如何教師都要對每位學(xué)生的積極勇敢的表現(xiàn)予以肯定和支持，這樣學(xué)生會信心大增，長久下去學(xué)生的興趣會有大幅度提高，以此有利于高效課堂的開展。這樣的課堂往往能夠達(dá)到學(xué)生共同進(jìn)步的效果，學(xué)生的共同進(jìn)步才是高效課堂的最好體現(xiàn)。

3 改變課堂教學(xué)內(nèi)容，提高歷史學(xué)習(xí)興趣

從每個人一出生開始便接受著歷史的改變，所有的歷史教材也正是由一個個的小故事組成的，從最早的人類起源一直到現(xiàn)在，歷史性的時刻都記錄在了歷史教材中。初中生大概都是在十二三歲的樣子，對情感的感知還是一知半解，要他們整日抱著歷史書學(xué)習(xí)難免會覺得枯燥乏味，因?yàn)樵趯W(xué)生的眼里歷史的距離很遠(yuǎn)。在課堂上教師可以把看似抽象的內(nèi)容具體化說來，比如可以將歷史書上的一段段歷史講成一個個的小故事，這樣更有利于初中生接受與理解。通過小歷史故事增強(qiáng)學(xué)生對歷史的興趣，實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂的打造。

比如當(dāng)教師在講夏朝是如何建立時，可以將大禹治水涉及為一個故事：在堯帝統(tǒng)治時期黃河經(jīng)常洪水泛濫，堯帝就派禹的父親去治水，但九年過去了，洪水依然沒被制止，最后禹的父親遭到了懲罰而死。在舜帝繼位后，又派禹去治水，禹總結(jié)了父親的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極治理洪水，曾有“大禹治水，三過家門而不入”的佳話，最終禹治好了水，也得到了老百姓的信任與愛戴，后來人們把禹推選為了首領(lǐng)，禹不負(fù)眾望帶領(lǐng)老百姓建立了夏朝。這個故事給學(xué)生們講述了夏朝是怎么建立的。將歷史書上枯燥無味的文字變成小故事，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加深入的了解歷史，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

4 教學(xué)圖文并茂，提高學(xué)生的記憶能力

對于小學(xué)生而言，圖片比文字更能吸引注意力，在初中的歷史教材中也穿插了很多有趣的圖片，教師在講課的過程中要充分利用圖片的價值。調(diào)查顯示，初中生的理解力下圖片會比文字更加具有吸引力和說服力，更能被學(xué)生接受并理解，記憶會更加深刻。比如在學(xué)生們的歷史書中有草船借箭的圖片，教師在講到草船借箭時，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)查看圖片中的內(nèi)容，比如，三國時期的環(huán)境以及當(dāng)時曹操和諸葛亮的作戰(zhàn)工具，在觀察完圖片后教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧草船借箭的典故，加深學(xué)生對足智多謀的諸葛亮以及一代梟雄曹操的印象。長久下去學(xué)生會主動學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容，那么初中的歷史課堂教學(xué)自然會得以優(yōu)化。

5 利用歷史環(huán)境資源，開拓學(xué)生歷史見識

在歷史的講述中難免會有學(xué)生不懂的東西，而還原歷史則是解決這類問題的好辦法。比如，當(dāng)教師講到歷史中繁華都市長安和洛陽時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時的背景，長安就相當(dāng)于現(xiàn)在的西安，洛陽則相當(dāng)于現(xiàn)在的河南洛陽。學(xué)生會根據(jù)教師的引導(dǎo)，對比現(xiàn)在和過去大都市的繁榮昌盛，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在的城市看以前的城市，增加學(xué)生對歷史的思考，從而增加學(xué)生對歷史的興趣。

通過對歷史的學(xué)習(xí)要做到以史為鑒，借助于歷史指引學(xué)生前進(jìn)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時及時糾正，用歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)指引人們前進(jìn)。教師要時刻銘記歷史教學(xué)課堂的主體是學(xué)生，充分做到以學(xué)生為主體來實(shí)施教學(xué)，每個環(huán)節(jié)的設(shè)置都要考慮到學(xué)生的主體性，真正讓學(xué)生做到熱愛歷史且主動學(xué)習(xí)歷史，積極探索中華民族的偉大歷史，從而提高歷史課堂的有效性，優(yōu)化初中歷史課堂。

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