初中記敘文分析的基本思路

【摘要】記敘文是初中階段語文學習最常見的一種應用文體，也是初中語文教學的重點，初中記敘文教材分析顯得尤為重要。初中記敘文教材的分析不是隨意的，是依據(jù)一定的分析思路展開的。記敘文分析應該在把握記敘文的基本知識點的基礎(chǔ)上，通過對文本的整體感知、具體研讀和鑒賞品析來提高學生的記敘文閱讀、寫作能力，并將自己的情感體驗與文本相結(jié)合，進行審美賞析，體會作者表達的情感和文本字里行間中所滲透的中心思想，最終學會審美，陶冶情操。

【關(guān)鍵詞】初中記敘文 記敘文分析 基本思路

記敘文是初中階段語文學習中最常見的一種應用文體，是初中語文教學的重點。初中語文教材的選文中，記敘文占據(jù)了重要的地位，對于如何分析解讀記敘文成為初中語文教學中教師和學生需要思考的問題。

初中記敘文教材的分析是閱讀教學中的重點和難點?！坝洈⑽氖且杂洈⒑兔鑼憺橹饕磉_方式，以敘事記人寫景狀物為基本內(nèi)容，動人以情感的文章體裁?！庇洈⑽恼n文往往包含人物、時間、地點、事件的開端、發(fā)展和結(jié)局等幾個基本要素，按照一定的敘述順序展開，并運用各種修辭手法、表達方式來進行修飾潤色。

初中記敘文教學，教師會按照一定的思路，引導學生學習、理解、分析課文，在掌握記敘文知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的閱讀分析技能。因此，初中記敘文分析的基本思路應該是清楚明了的。

1、從解題入手，反復誦讀并識字釋詞。

文章的標題往往是解讀課文的切入點，它就像是一扇窗，透過標題這扇“窗”，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有大致的了解，在記敘文教學時也應從標題入手。通過分析標題的含義，抓住標題所滲透出的信息，幫助學生領(lǐng)會課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的審題能力。審題完成后，應引導學生讀準字音、正確解釋詞義，在理解字詞的基礎(chǔ)上，進而對句子、語段進行更好的分析。

2、了解作者、背景，整體感知全文。

向?qū)W生簡要介紹文章作者的相關(guān)生平與寫作背景，有利于學生更好地了解作者的心路歷程，甚至能恍若走進作者為我們所構(gòu)筑的情境中去，從而為深入學習課文、明確主題鋪平道路。

整體感知全文是分析解讀課文的基礎(chǔ)。在了解作者與寫作背景的基礎(chǔ)上對課文進行通讀，依據(jù)記敘文的文體特點，引導學生找出相關(guān)的記敘文要素，并將課文敘述的故事情節(jié)進行概述，把握文章記敘的順序與結(jié)構(gòu)，在心中構(gòu)建文本的基本框架，從整體上系統(tǒng)地感知。

3、深入解讀，分析記敘文的表達方式。

記敘文是以記敘和描寫為主，兼有議論、抒情和說明。在分析時，學生應掌握相關(guān)的語文知識。記敘文是按一定的順序行文的，要理清它的敘述順序，明確不同敘述順序的不同特點與作用，并借助這些來更好的分析全文。分析表達方式時，要注意研究分析各種描寫方法，理解不同方法對不同主題的表達作用。記敘文中的議論和抒情都是為文章內(nèi)容和主題所服務的，記敘文中議論的目的是為了直接點明和加深所寫事物的意義，因此，閱讀時對記敘文中的議論要細加揣摩。記敘文中的抒情，不論是作者直接抒情或是借景抒情、寄情于物，都表達了作者內(nèi)心深處的思想感情，因此，在閱讀記敘文教材時要將事和情相結(jié)合，細細品味其中的含義。在具體的記敘文閱讀中，要依據(jù)文章所運用的表達方式進行分析研究，更好地深入解讀文章。

4、細細品讀，賞析重點語句。

初中課本中的記敘文選用的都是文質(zhì)兼美的文章，值得我們細細品讀。在完成了整體感知以后，接下來的重中之重是再細讀原文，對文章的重點語句進行賞析。正確分析和品味重點語句和關(guān)鍵詞語，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。

對于重點語句的分析，我們可以結(jié)合具體語境分析語句的深層涵義，幫助學生更好地理解文章的內(nèi)容，把握主人公的形象，體會文章主題思想。新課標強調(diào)學生的個性化閱讀，在記敘文分析時應以學生為主體，學生根據(jù)自己的理解來解讀課文，教師適當引導，教師要尊重學生的想法。學生在解讀文本時，在依據(jù)作者與文本呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的想法，將作者、文本、讀者三體相結(jié)合進行品析。

5、體會思想情感，陶冶自身品性。

對記敘文進行整體感知和重點分析后，應對文章進行總結(jié)閱讀，對課文的思想內(nèi)容進行綜合概括；歸納記敘文在寫作技巧、語言運用等方面的特點，以讀促寫，提高閱讀及寫作能力。

學生是教學過程中的核心因素，所有的教學過程的開展都是為了使學生健康、全面的發(fā)展。教學過程不只是一個掌握知識與技能的過程，更是培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀的過程。因此，在記敘文教學過程中，不僅僅讓學生掌握記敘文的知識點和培養(yǎng)學生的記敘文閱讀寫作技能，更重要的是讓學生在鑒賞品析課文的同時，與作者進行心靈對話，用自己豐富的情感去擁抱與領(lǐng)悟作者所要表達的情感，接受作者與文章中所要宣揚的美好品質(zhì)，陶冶自身情操，學會審美，使自身品性得到提高。

記敘文是初中語文教材中的主力軍，記敘文在整個初中語文學習過程中的地位是無可比擬的，對于記敘文的分析就顯得格外重要了。學生對于記敘文文本的分析不僅僅要掌握記敘文的相關(guān)知識，提高記敘文閱讀及寫作的能力，同時需要學生在分析教材的同時，把握作者的思想情感，學習文本中美好品質(zhì)，從而培養(yǎng)自身高尚的情操。

初中生思維比較活躍，對于新鮮事物都有強烈目的好奇心，初中生對于記敘文教材閱讀的積極性相對較高，因此在進行初中記敘文教材分析時，教師要根據(jù)學生的學習特點，引導學生遵循一定的思路和順序進行研讀分析，要堅持“循序漸進”的原則，一步步深入、一步步挖掘，由淺入深，層層遞進，對記敘文文本進行更加全面的解讀。

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作者簡介：吳雨晗，1991，女，湖南岳陽，江西師范大學課程與教學研究所，語文教育學