打造高效的初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

【摘要】在最短的具有時(shí)效性的課堂，使學(xué)生接受和掌握物理知識(shí)，從而提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高課堂教學(xué)效率，有效的課堂。

【關(guān)鍵詞】初中物理 高效課堂 有效策略

教育必須全面貫徹教育方針，深化課程改革，開展課程教育教學(xué)計(jì)劃，按照教學(xué)大綱的要求。教師提高課堂教學(xué)效率，在有效時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)已成為教育改革的趨勢(shì)。這就要求教師要正確使用在初中物理教學(xué)中的教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)事半功倍的效果。

一、課前作業(yè)，為有效課堂的基礎(chǔ)

初中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，教師必須在不惜下足課前工工，確保教學(xué)內(nèi)容的有效性。要求教師認(rèn)真分析教材，理解教材；認(rèn)真研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)；調(diào)整教材。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)講完細(xì)解學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以理解知識(shí)點(diǎn)。此外，所制備的材料，也為學(xué)生。教師應(yīng)認(rèn)真考慮如何吸引學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是多元化的，這樣有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效的課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

二、改變學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師LED教學(xué)

高效的課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)合作探究式教學(xué)，以學(xué)生為中心，學(xué)生回到教室。教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教學(xué)”為“導(dǎo)”，是從“管理”到“參與者”。物理教學(xué)應(yīng)該從“以教師為中心”向“以學(xué)生為主體”。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生如果是一個(gè)演員，所以老師是導(dǎo)演。如果你想在一個(gè)戲劇明星是完美的，所以老師和學(xué)生之間的合作是關(guān)鍵。教師應(yīng)站在整體宏觀上指導(dǎo)，教給學(xué)生的方法和非獨(dú)裁的，提供一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)展示自己的學(xué)生。學(xué)生必須具備一定的自主性，創(chuàng)造性，教師的結(jié)論的大腦，積極思考，而不是盲目的。

2.1實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)新課程倡導(dǎo)的方法。作為一個(gè)組，每組4到6（按照一般的學(xué)生座位附近的組，根據(jù)合理的組合，配合實(shí)際情況或搭配，學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生）組實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，讓學(xué)生自己命名，設(shè)定自己的研究計(jì)劃和目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。集團(tuán)的評(píng)級(jí)系統(tǒng)，根據(jù)教師的每一個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和完成任務(wù)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋課堂提問(wèn)并作出合理的猜想。在各種猜想老師，和分配的任務(wù)。每一組根據(jù)研究課題，進(jìn)行合理的分工，達(dá)到一種默契。經(jīng)過(guò)分析，團(tuán)隊(duì)成員探索問(wèn)題的答案。例如：在“壓力”一類的學(xué)生認(rèn)為，大氣壓力是有教學(xué)？然后老師用“空瓶子吞蛋”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)演示，并進(jìn)一步探討分為研究組的任務(wù)。因此，小組成員討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后討論了實(shí)現(xiàn)；我們的頭腦風(fēng)暴，有些小組討論，分工。我們應(yīng)該用“覆杯實(shí)驗(yàn)”的塑料吸管，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明了存在的大氣壓力。在每個(gè)小組探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)每個(gè)人的影響和幫助有困難的學(xué)生也積極參與交換，實(shí)驗(yàn)，甚至有一個(gè)可行的預(yù)期引發(fā)的想法。的過(guò)程中，每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生享受到成功的喜悅，更增強(qiáng)了他們的自信心對(duì)學(xué)習(xí)物理。

為了提高物理教學(xué)效率，我們必須重視課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的強(qiáng)調(diào)，以滿足不同學(xué)生的不同需求，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見，展示自我的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的合作，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生間的合作，小組互動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以確保團(tuán)隊(duì)的每個(gè)人說(shuō)，每個(gè)人都要做，創(chuàng)造一個(gè)寬松，民主，活躍課堂氣氛。

2.2變課堂為學(xué)生自己的舞臺(tái) 學(xué)生獨(dú)立完成討論合作學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，讓課堂成為學(xué)生充分展示自我的舞臺(tái)。教師激勵(lì)機(jī)制中發(fā)揮主導(dǎo)作用的定量機(jī)制，讓學(xué)生積極參與展覽。教師可以將答案和快速響應(yīng)，搶答題采取錯(cuò)誤的推理系統(tǒng)，必須回答的得分系統(tǒng)。例如：在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的課堂教學(xué)，學(xué)生自己去解決“相機(jī)，投影機(jī)，放大原理”，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題：“請(qǐng)總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律，并用自己的話表達(dá)出來(lái)?！八械男〗M成員通過(guò)理論分析和實(shí)踐調(diào)查，訪問(wèn)信息和其他方法，然后互相交流。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的積極參與，每完成他的任務(wù)。合作與交流，所有的群體都表現(xiàn)出自己的過(guò)程和結(jié)果，差異互補(bǔ)和相互合作，通過(guò)良好的，學(xué)生不僅要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了實(shí)踐能力。

這種教學(xué)模式對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，學(xué)生把課堂作為一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、關(guān)注學(xué)生的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)

在物理學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生只注重物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)際問(wèn)題的物理知識(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，隨著新一代創(chuàng)造的高素質(zhì)人才，注重學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)是非常重要的。知識(shí)與生活相結(jié)合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

大約在直接利益階段研究中學(xué)生物理的興趣水平，他們的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中的自然現(xiàn)象和日常生活的解釋有濃厚的興趣。如：初中“測(cè)量”，問(wèn)：你如何衡量一張紙的厚度？學(xué)習(xí)“大氣”，問(wèn)：為什么能吸墨水的鋼筆嗎？研究“狀態(tài)的變化”，問(wèn)：在“霧”的自然現(xiàn)象，“路”是如何形成的？“電”的研究，為什么“100W”比“60W”燈亮？為什么可以書寫臺(tái)燈調(diào)光。

因?yàn)檫@些都是或在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到的物理現(xiàn)象，所以它可以滿足學(xué)生的好奇心，物理和穩(wěn)定感興趣的學(xué)生。

這樣一個(gè)適時(shí)的提出了一些現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決的能力，善于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)或規(guī)則來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。

總之 通過(guò)以上教學(xué)策略，能有效地解決教師的復(fù)習(xí)課講得太多，效率低的實(shí)際問(wèn)題，自由放任的審查，審查的教學(xué)更有效?？傊?，教學(xué)是認(rèn)知活動(dòng)幫助學(xué)生重建和深化知識(shí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)的熱情，使學(xué)生復(fù)習(xí)的意圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方向，學(xué)生可以很容易了解的方式，關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，能有效地提高課堂教學(xué)的有效性的審查。

【參考文獻(xiàn)】

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