在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效的培養(yǎng)優(yōu)生

【摘要】做老師的就應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生智慧的火花熊熊燃燒，而不能讓學(xué)生智慧的火花熄滅。培優(yōu)不能認為單純是競賽輔導(dǎo)或優(yōu)生輔導(dǎo)的事，與我們?nèi)粘＝虒W(xué)無關(guān)，其實課堂教學(xué)才是優(yōu)生培養(yǎng)的主陣地。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；培優(yōu)；方法；學(xué)生發(fā)展

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。有興趣學(xué)習(xí)起來就不知疲倦，興趣是學(xué)習(xí)活動中重要的動力，是學(xué)習(xí)獲得良好效果的重要條件。興趣不是天生的，需要我們老師去培養(yǎng)。因此，我們老師應(yīng)在教學(xué)過程中注意以數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史、數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂上以生動、幽默的語言，靈活多變的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，平時指導(dǎo)練習(xí)時注重探索解題技巧，通過巧題巧解、一題多變、一題多解來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時用適當?shù)恼Z言鼓勵、表揚，肯定同學(xué)的成績，激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

使每個學(xué)生都能掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，離開教師、走出校門也能自主的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讓優(yōu)生明確預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)可以搞清書本上的基本知識，并完成課后作業(yè)，讓優(yōu)生明確哪些地方不懂，哪些知識不清，帶著問題進課堂，學(xué)習(xí)主動性和針對性增強、效率大大提高。也可以培養(yǎng)優(yōu)生做讀書筆記的能力。堅持進行課前1—2天預(yù)習(xí)，有利于優(yōu)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，有利于培養(yǎng)優(yōu)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是培養(yǎng)優(yōu)生自主性學(xué)習(xí)的重要方法。在課堂教學(xué)中，要善于啟用優(yōu)生，讓他們在學(xué)習(xí)中起好帶頭、組織、示范作用，以充分鍛煉和提高優(yōu)生的能力，發(fā)揮他們的優(yōu)勢。要格外關(guān)注尖子生的培養(yǎng)，好讓這部分優(yōu)生早日脫穎而出，成為其他優(yōu)生學(xué)習(xí)的榜樣和不斷進取的精神動力。提倡優(yōu)生爭當小老師。在幫助同伴學(xué)習(xí)中鍛煉自己的思維，也在這些活動中得到鍛煉，因為能夠?qū)σ粋€問題進行順利的講解，可大大地加深印象，許多含糊的問題條理化清晰化了，對淺顯的問題理解得更深刻了。每次單元測驗或月考后，讓他們先自我分析錯誤點，再與學(xué)生共同分析試題的得失，老師從中加以提醒與點撥。在此過程中讓優(yōu)生們多表達自己的審題與解題方法，從中體會到主人翁的感覺。

三、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思習(xí)慣，提高思維的準確性

要培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)，善于反思，在總結(jié)中不斷提高，在反思中不斷校正認識上偏差、方法上錯誤。我們老師批改作業(yè)時，沒有必要去替學(xué)生訂正作業(yè)，那是出力不討好的事，這樣，作業(yè)發(fā)下去后學(xué)生只看一下評分就塞進抽屜，起不到批改的效果。我們批改作業(yè)只要在錯誤之處畫上標記，要求學(xué)生自己去訂正、去領(lǐng)悟，在下次批改作業(yè)時檢查訂正情況，這樣可能效果會更好?？荚嚭?，也應(yīng)要求學(xué)生去總結(jié)考試暴露出來的問題，以便在今后的學(xué)習(xí)中加以克服。

四、在教學(xué)中注重數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

以前對數(shù)學(xué)思想方法的要求是滲透，現(xiàn)在已將它與基礎(chǔ)知識、基本技能、基本活動經(jīng)驗合稱為“四基”了。因此，我們在日常教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時進行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。不能因為數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)不能“立竿見影”，需要較長時間的堅持才能奏效，而得不到應(yīng)有的滲透、提煉和概括。數(shù)學(xué)思想方法具有普適意義、遷移能力強，能起潛移默化、潤物無聲的效果。如果我們的學(xué)生沒有基本的數(shù)學(xué)思想方法，在解題中情境稍有變化，就感到束手無策， “特技”失靈，出現(xiàn)講過練過的不一定會，沒講沒練的一定不會的情況。例如：學(xué)習(xí)一元一次不等式組時，很多老師都會教學(xué)生用 “同大取大，同小取小……”這樣的口訣去求不等式組的解集，這也很有效。但這個口訣具有局限性，當不等式組中不等式的個數(shù)多于兩個時，這個口訣就失靈了。而用數(shù)形結(jié)合思想，在數(shù)軸上去找不等式組的解集，不要說不等式組中不等式三個四個，就是再多幾個也同樣容易找到解集。例如八年級上冊第14章一次函數(shù)課題學(xué)習(xí)問題3“怎樣調(diào)水”一題中，求自變量的取值范圍，它需要求含有四個一元一次不等式組成的不等式組的解集，應(yīng)用口訣顯然不行的。

五、引導(dǎo)優(yōu)生自我反思，培養(yǎng)反思習(xí)慣

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”反思解題過程，達到反思程序化。教師在每節(jié)課后針對當堂重點知識，選擇一些能涵蓋章節(jié)知識點的練習(xí)題，有針對性的鞏固知識點。通過一次典型的習(xí)題訓(xùn)練后，引導(dǎo)優(yōu)生進行如下反思：題目涉及哪些知識點？解題思路是否正確，嚴密？解題方法是否新穎？解題結(jié)果表述是否完整？還能有別的解法嗎？優(yōu)生將反思所得記于錯題集上，以便在學(xué)習(xí)中隨時查閱。開展反思活動，培養(yǎng)反思習(xí)慣?，F(xiàn)代化教學(xué)務(wù)必使優(yōu)生對自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣進行反思和自我評估，并留給優(yōu)生反思的空間和機會，開展卓有成效的反思活動，可從鼓勵優(yōu)生寫學(xué)習(xí)日志和進行自我評估兩方面著手。培養(yǎng)優(yōu)生的自學(xué)能力和合作意識，教會優(yōu)生會計劃、會預(yù)習(xí)、會聽課、會復(fù)習(xí)、會作業(yè)、會考試，會總結(jié)，教會優(yōu)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使每個優(yōu)生都能掌握一套符合自己的學(xué)習(xí)方法。

六、在教學(xué)中要給學(xué)生有思考的時間

我們上課一定要多給學(xué)生內(nèi)化、領(lǐng)悟和思考的時間。 在教學(xué)中不能盲目追求高難度、大容量。難度越大，所需思考的時間就越長，難度高了容量就大不了。教學(xué)內(nèi)容的難易應(yīng)與學(xué)生的水平相適應(yīng)，要讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。不能認為我們老師講了多少學(xué)生就能掌握多少。在我們老師中普遍有這樣一種心理，就是講過了的不管學(xué)生掌握沒掌握，都比較放心；反之，老師沒有講的，哪怕很簡單很容易的問題，都不放心。洋思中學(xué)的“三不教”做法值得我們參考，即凡學(xué)生自己看書能懂的，不教；凡看書不懂但自己想想能夠弄懂的，不教；想想也不懂但經(jīng)過學(xué)生之間討論能懂的，也不教。

總之，優(yōu)生的培養(yǎng)是一個漫長的系統(tǒng)工程，需要師生的共同努力。對優(yōu)生的培養(yǎng)不能拔苗助長，要針對他們的特點有目的、有步驟的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)科知識、思維方式、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣等多方面得到提高和完善，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實的基礎(chǔ)，成為祖國的棟梁之材。

【參考文獻】

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