初中班主任對(duì)于農(nóng)村留守兒童管理初探

【摘要】近年來留守兒童一詞頻現(xiàn)在媒體、報(bào)紙上，留守兒童越來越引起社會(huì)、學(xué)校和家庭的重視，如何使留守兒童健康、快樂地成長成為一個(gè)共同的話題。學(xué)校作為重要的一環(huán)，本文就學(xué)校工作，特別是班主任對(duì)于留守兒童的管理進(jìn)行了具體探究。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 農(nóng)村 留守兒童 管理

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的高速發(fā)展，農(nóng)村進(jìn)城的務(wù)工人員猛增，隨之而來的是農(nóng)村的留守兒童也呈狂升趨勢。農(nóng)村留守兒童常年見不到父母，一般都是由爺爺奶奶或是外公外婆隔代監(jiān)護(hù)，根本得不到成長中需要的父母的愛，沒有精神寄托。在日常的學(xué)習(xí)生活中，他們便會(huì)覺得自己與其他人不一樣，逐漸形成了孤僻、空虛、自卑、怯懦、厭學(xué)、厭世等不良性格。隨之帶給他們的是一系列的困擾，如不會(huì)與人相處、不合群、暴力、逃學(xué)、上網(wǎng)、早戀等。這樣一來，留守兒童的學(xué)習(xí)成績普遍較差，讓他們覺得更加自卑，加上處于叛逆期，一個(gè)本該快樂成長的孩子就這樣被毀了。班主任，對(duì)于留守兒童來說是接觸得最多的人，那么班主任如何做好留守兒童的管理工作呢？

一、建立班級(jí)留守兒童檔案

班主任要制定具體詳細(xì)的留守兒童教育工作計(jì)劃和工作方案。配合學(xué)校大力營造關(guān)愛留守兒童教育的氛圍，積極參與，把留守兒童教育問題排上日程、擺上桌面，認(rèn)真貫徹落實(shí)，真正使班級(jí)成為留守兒童學(xué)知識(shí)、學(xué)做人的臨時(shí)家園，發(fā)揮主角作用。建立動(dòng)態(tài)監(jiān)測機(jī)制，時(shí)常更新檔案，保證留守兒童關(guān)愛不留死角，這樣隨時(shí)了解兒童的狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

二、轉(zhuǎn)變觀念，用真正的師愛守護(hù)留守兒童失落的心靈

（一）關(guān)愛留守兒童，用溫暖去撫慰他們失落的心靈

首先，班主任要關(guān)愛學(xué)生，更加關(guān)愛留守學(xué)生，更應(yīng)該多的關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、和思想變化，增加感情投入，用心去愛他們，用情去感化他們，千方百計(jì)從感情上彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ械娜笔АＴ僬?，班主任要?jīng)常家訪，了解留守學(xué)生的家庭環(huán)境和生活狀況，管理、指導(dǎo)他們的吃、穿、住、行、睡等問題，幫他們解決困難，用真正的師愛撫慰留守兒童的心，使其對(duì)父母的依賴轉(zhuǎn)到對(duì)老師的依賴，從而達(dá)到“親其師而信其道”的目的。最后，開展以“留守學(xué)生”為主題的結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng)，要求每位教師幫助一、二名貧困留守學(xué)生，樹立留守學(xué)生自立自強(qiáng)勤學(xué)守紀(jì)的榜樣，以帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。在班集體為留守學(xué)生集體過生日、唱生日歌、送小禮物、送祝福等。

（二）視留守兒童為親人，貼近孩子的心靈

班主任要轉(zhuǎn)變自身的觀念，不僅要做好學(xué)生知識(shí)的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈的撫慰者的角色。班主任應(yīng)俯下身子，走進(jìn)留守兒童的思想深處。留守兒童因與父母長期分離，內(nèi)心真實(shí)的快樂、煩惱、孤獨(dú)、痛苦無法得到及時(shí)的宣泄。有的孩子選擇了上網(wǎng)和不健康的書籍作為情感的替代品，這樣的現(xiàn)象會(huì)引發(fā)孩子的心理健康大問題。此時(shí)，班主任應(yīng)俯下身子，走進(jìn)留守兒童的思想深處，了解孩子的所想所需，有針對(duì)性地與他交流，讓一句句真誠的話語打開他的心扉，讓學(xué)生覺得你值得信任才會(huì)跟你說實(shí)話，才會(huì)接受你的道理。他就能認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，改掉身上不良的行為。班主任應(yīng)放下架子，走進(jìn)留守兒童的真實(shí)生活。爺爺奶奶的照顧很多時(shí)候僅僅是滿足留守兒童的吃和穿，在孩子的學(xué)習(xí)和成長方面顧及很少。此時(shí)，班主任應(yīng)放下架子，走進(jìn)留守兒童的真實(shí)生活，了解他的家庭情況，與其監(jiān)護(hù)人溝通的同時(shí)，主動(dòng)地承擔(dān)一部分照顧他們生活的責(zé)任，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑，孩子都會(huì)很高興，他會(huì)從心里覺得你是個(gè)可親的老師、朋友，也會(huì)回報(bào)你優(yōu)異的表現(xiàn)；班主任應(yīng)以美麗的言行滋潤留守兒童。對(duì)本已缺乏親情的留守兒童，班主任的教育更應(yīng)是“和風(fēng)細(xì)雨”式的，用親切的話語去打動(dòng)他，以誠摯的情感去感染他。班主任切不可施行體罰、諷刺、挖苦以及家長式作風(fēng)。這樣學(xué)生會(huì)越發(fā)感到自己不被尊重、理解、信任和寬容，越發(fā)產(chǎn)生羞愧、自卑、不思進(jìn)取、逆反等心理，和你的距離只能越來越遙遠(yuǎn)。

三、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系溝通，形成教育合力

充分利用現(xiàn)代通訊的便利條件，定期向家長匯報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)，讓家長及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況。春節(jié)或農(nóng)忙時(shí)，建議家長盡量回家與子女團(tuán)圓，讓他們享受家的溫暖；平時(shí)，要求家長多與孩子交流溝通，從而形成一股學(xué)校教育與家庭教育的合力。經(jīng)常通過電話聯(lián)系，情感溝通了，孩子的幸福感增強(qiáng)了，家長也強(qiáng)烈地意識(shí)到養(yǎng)育孩子的責(zé)任，更自覺的參與到對(duì)孩子的教育中來。

四、掌握留守兒童動(dòng)態(tài)，及時(shí)有目的的進(jìn)行教育

班主任要經(jīng)常對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，掌握他們的思想﹑學(xué)習(xí)﹑生活等方面的情況，教育要做到有的放矢才會(huì)見成效。為了全面了解學(xué)生，班主任要觀察學(xué)生的言行，找他們的親屬﹑鄰居及附近的群眾調(diào)查，掌握情況。然后，根據(jù)情況對(duì)癥下藥教育孩子，會(huì)收到較好的效果。

總之，作為與留守兒童孩子接觸最多的班主任，要在日常的學(xué)習(xí)生活中對(duì)他們傾注更多的愛，獲取他們的信任，爭取做他們的知心人和心靈寄托。在班集體中使他們感受到在這個(gè)大家庭中有人關(guān)心他們，有家的溫暖，讓他們的心靈有歸宿感。這樣，他們才能健康、快樂地成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉霞，趙景欣等《農(nóng)村留守兒童的情緒與行為適應(yīng)特點(diǎn)》，中國教育學(xué)刊，2007，6：7-20.

[2]范先佐.農(nóng)村“留守兒童”教育面臨的問題及對(duì)策[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（7）

[3]方銘琳.留守兒童的關(guān)愛教育機(jī)制[J].中國農(nóng)村教育，2007（10）：32.

[4]溫鐵軍.分三個(gè)層次解決農(nóng)村留守兒童問題[J].