淺談初中語文綜合性學習的實施策略

【摘要】語文綜合性學習，對培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，提高學生自主性、綜合性學習能力有很大的幫助，是實施素質(zhì)教育的最好的切入點。為此，應做到以下三點：充分利用教材資源，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力；關注社會生活、自然現(xiàn)象，在實踐中提升能力；開展語文綜合實踐活動，在拓展中深化綜合性學習。

【關鍵詞】綜合性學習 自主學習能力 實踐 深化

《語文課程標準》中提出：“語文綜合性學習是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡！”由此可見語文綜合性學習，對培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，提高學生自主性、綜合性學習能力有很大的幫助，是實施素質(zhì)教育的最好的切入點。本文就如何有效地開展語文綜合性學習談一談自己粗淺的探索與實踐。

一、充分利用教材資源，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力

語文綜合性學習應立足于學生的生活世界選擇恰當?shù)膶W習內(nèi)容，把學科知識加以融合并與日常生活密切聯(lián)系起來，同時開發(fā)和利用當?shù)氐恼n程資源。使學生滿懷興趣而又比較便利地投入到各種實踐活動中。

例如：七年級的語文綜合性學習課——“漫游語文世界”：

本次的綜合性學習以“漫游語文世界”為主題，引導學生走進商業(yè)街，在生活中學習語言，從校園到社會，關注周圍人們的語文生活，一方面拓展語文學習的空間，汲取營養(yǎng)，一方面干預語文文字使用中不規(guī)范不文明的現(xiàn)象?；顒影才牛?、布置任務。學生可自由組合，以小組為單位。要求每個小組明確本組的任務，由組長負責。根據(jù)學生的生活環(huán)境和興趣愛好，由教師指定或?qū)W生自愿組合，將全班分成五個小組參加五項活動，分別開展搜集公益廣告、新詞匯、錯別字、精彩店名、古今對聯(lián)的活動。2、活動過程。每組由學生推選出小組長，并明確各組的任務；組織學生走上街頭，調(diào)查商業(yè)街上運用語文的情況。如：商店招牌、商品廣告、標語、對聯(lián)等。引導學生搜集調(diào)查資料，分組篩選、梳理，把同屬于一類型的資料編在一起，資料整理，復印，以備上課交流；學生展示、交流、評價活動成果，由主持人和小組合作完成展示和解說工作。課堂上教師只是組織者，由各組代表作主要發(fā)言，其他同學可作簡要補充。座位采用小組圍坐的形式，教師走下講臺置于學生中間，對各組發(fā)言可作簡要點評，以鼓勵為主，讓學生感到教師既是他們學習上的指導者，又是可以進行思想交流的朋友。課堂交流的形式多樣，可以采用匯報式，可以采用電教演示式，可以采用表演式，還可以采用綜合式。

二、關注社會生活、自然現(xiàn)象，在實踐中提升能力

綜合性學習的目標要和學生的實際生活相聯(lián)系，設計的活動應該密切聯(lián)系“自己身邊的、大家共同關注的問題”、“學習和生活中感興趣的話題”。 從社會生活、自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題，展開語文實踐，進行探究性學習，實現(xiàn)了語文教學的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通、學科間融合，擴大了學生的視野，增加了學生學語文的實踐機會。

例如：八年級的語文綜合性學習課——“探索月球奧秘”：

本次的綜合性學習以“探索月球奧秘”為主題，初步了解月球的自然現(xiàn)象，了解有關月亮的科學知識，了解有關月球的人文現(xiàn)象，感受月亮文化的魅力，激發(fā)文學藝術想象力、創(chuàng)造力。教師鼓勵學生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)簡單獲取資料的方法，提高搜索和處理有關信息的能力。在綜合性的語文實踐活動中培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力?；顒影才牛?準備階段：一份學習的時間安排表；一份較詳細的閱讀書目和部分網(wǎng)址；聯(lián)系天文館或天文臺，以便帶領學生進行參觀；與月球有關的科學文字圖片和錄像資料；關于月亮的神話傳說、民風民俗和文藝作品；每個學生一個文件袋（用于對學生進行評價）。2活動安排：各小組按預定方案利用課余時間做好資料收集記錄活動，每組的組長和班干部負責本組成員做好資料的整理和提煉，并向老師不定時反饋；通過課堂成果展示，學生和老師共同分享活動中的感受及成果，學生在教師指導下，談對月文化的理解并體會月文化久盛不衰的原因；以《我在月球上的一天》進行故事接龍，展開學生的想象力。通過這次活動過程暢談自己的收獲和感受，讓學生在日記本上寫下自己的心得體會；完成互評表和自我評價表。通過互評讓學生們互相鼓勵，互相學習，取長補短，提高自己。通過自評，總結自己在這次活動中的收獲，各種能力的提高和在活動中存在的缺點和不足，建立信心，力求提高。

三、開展語文綜合實踐活動，在拓展中深化綜合性學習

新課標在“正確把握語文教育的特點”的論述中強調(diào)：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！罢Z文學習的處延和生活的外延相等”。這一教育名言，揭示了語文和生活的深層聯(lián)系。我們要盡可能地為學生創(chuàng)設大語文教育環(huán)境，找準課內(nèi)外知識的聯(lián)系點，課內(nèi)外結合、校內(nèi)外結合、書本與實踐活動相結合，讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的實踐中，掌握運用語文的規(guī)律，讓學生在社會的大課堂里學習語文、運用語文、豐富閱歷、增長才干。

如七年級的第一次綜合性學習——“這就是我”這一主題，這樣安排的意圖就是考慮到學生剛跨進中學大門，面對陌生的生活環(huán)境與學習方式，學生大都有種焦急憂慮的感覺，通過這個學習活動不僅可以增進同學之間的相互了解，也是能幫助學生找到自信，盡快適應初中的學習生活，所以這次學習活動除了鍛煉學生的口語交際能力和寫作能力外，至少還應涉及以下幾個方面的內(nèi)容：1、結合課文學習讓學生反思自己的人生成長，珍重生命，在自己的生命豐贍的過程中發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價值；2、展現(xiàn)自己的個性、特長、興趣愛好，在尋求別人理解的過程中理解別人，進而學會共處；3、在各種情境中，學會調(diào)適自己的角色，包括言語舉止，學習在各種社會活動情境中發(fā)展自己，得體地推薦自己。在具體的活動方式上，應盡量采用參觀、訪問、調(diào)查、實驗、測量、宣傳、設計、操作等調(diào)動學生多種感官參與、動手與動腦相結合的方式。

語文綜合綜合性學習是一項長期的系統(tǒng)的活動工程，它應是一條貫穿于學生語文學習的線索，一頭連著課堂，一頭連著社會。學生應該是被這條線穿起的一顆顆珠子，在運動中碰撞，在碰撞中升華。

【參考資料】

[1]《全日制義務教育課程標準》（試驗稿）（人教版）

[2]《初中語文新課程教學法》 張曉梅 張英宏 首都師范大學出版社