小學(xué)英語生活化教學(xué)的實(shí)踐研究

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生的聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的轉(zhuǎn)化為生活的內(nèi)在需要，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。那么如何在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

一、以課堂為起點(diǎn)實(shí)施生活化教學(xué)

（一）憑借生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語言環(huán)境

教育應(yīng)該是一種主動(dòng)的過程，必須通過主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐以及主動(dòng)嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。教師應(yīng)努力憑借生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動(dòng)的積極性。

（二）聯(lián)系生活，充分感知、理解、運(yùn)用語言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事請的過程中發(fā)展語言、思維以及交流與合作的能力。盡管現(xiàn)行的小學(xué)英語教科書的內(nèi)容力圖緊密結(jié)合學(xué)生的需要，貼近兒童的生活，但由于兒童活動(dòng)區(qū)域的局限性，生活積累的相對貧乏，因而在教學(xué)時(shí)應(yīng)多聯(lián)系生活，充分感知、理解、運(yùn)用語言。

如在教學(xué)“Merry Christmas”這一課時(shí)，教師可在圣誕節(jié)那天進(jìn)行教學(xué)。精心布置好Christmas tree，Christmas gifts，Christmas food，F(xiàn)ather Christmas等，并滲透有關(guān)圣誕節(jié)的語言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學(xué)生再來模擬表演這部分內(nèi)容。

學(xué)生在真實(shí)的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力。同樣的道理，在其他的各種節(jié)日里我們可以滲透教學(xué)Mother’s day /Teachers’ Day/Women’s Day/Children’s Day，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢這些節(jié)日的來歷并為之策劃活動(dòng)，學(xué)生在期待這些日子到來的同時(shí)，對英語學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望。

此外我們可以利用現(xiàn)代教育媒體的形象性、再現(xiàn)性的特點(diǎn)，把形、聲、色、光、情、意融為一體，拉近時(shí)空的距離，使學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)。

（三）模擬生活進(jìn)行語言實(shí)踐

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，把課堂教育的著力點(diǎn)放在尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自立能力和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來。

如在學(xué)習(xí)職業(yè)名詞時(shí)，教師可讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動(dòng)作，學(xué)driver 做駕駛狀，學(xué)nurse做打針狀，學(xué)farmer做耕地狀，并讓學(xué)生互問互答。一方問： “Are you a driver/nurse/farmer…？” 做動(dòng)作的一方回答“Yes， I am .”

再如在教學(xué)打電話用語時(shí)教師可以拿兩部移動(dòng)電話分別給兩個(gè)學(xué)生，扮演兩個(gè)角色進(jìn)行英語對話，對話結(jié)束后，師生共同作適當(dāng)?shù)脑u點(diǎn)。這樣每個(gè)同學(xué)興致勃勃的去看去聽去說，學(xué)生在表演中得到很大樂趣，增加了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣。英語教學(xué)的目的之一就在于使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，既能培養(yǎng)學(xué)生為交際而運(yùn)用語言的能力，又能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，擺脫被動(dòng)地位變苦學(xué)為樂學(xué)，使學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效提高課堂教學(xué)效率。

二、以作業(yè)為橋梁實(shí)現(xiàn)生活化的再擴(kuò)展

我們現(xiàn)行的英語教材在培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力的同時(shí)，以素質(zhì)教育為核心，以提高學(xué)

生的全面素質(zhì)為根本目的，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。學(xué)生的作業(yè)除了有鞏固課內(nèi)知識、技能的功能外，還應(yīng)發(fā)揮它的橋梁功能。即通過作業(yè)這一手段，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校、走向社會、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。教師可以通過以下幾種作業(yè)形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)：

1. 習(xí)得性的：讓學(xué)生每天堅(jiān)持聽兒童英語廣播，看英語電視節(jié)目，觀賞兒童英語歌曲

的MTV，看短電影，看英語卡通故事書等，循序漸進(jìn)擴(kuò)展視野。

2.創(chuàng)作性的：讓學(xué)生根據(jù)課堂上所學(xué)的對話，創(chuàng)造性地改編對話或排小短劇，在課上或課外活動(dòng)時(shí)表演，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會。

3.操作性：課后把當(dāng)天課上所學(xué)的內(nèi)容背誦并錄下來，帶到學(xué)校進(jìn)行磁帶作業(yè)評比.選出 “語音大王”，到大自然中錄制鳥、青蛙等動(dòng)物聲音，并模擬與他們進(jìn)行英語對話。

4.探究性的：如讓學(xué)生觀察leaf的顏色除了 green 還有哪些？讓他們到大自然中捕捉butterfly ，caterpillar， frog ，探究lizard的藏身之地等。

5.交流性的：在日常生活中，讓學(xué)生用所學(xué)的日常用語與老師、同學(xué)、父母進(jìn)行簡單交流，把課上所學(xué)的內(nèi)容表演給父母看，讓他們提出寶貴的意見。

三、以生活為憑借，全面走向社會、走向生活

小學(xué)英語階段的教學(xué)目標(biāo)中指出：學(xué)生應(yīng)對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出興趣和愛好，并采取主動(dòng)的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成自我促進(jìn)、自我調(diào)整、自我糾正明顯錯(cuò)誤的能力，積極大膽參加課內(nèi)外英語活動(dòng)。

為了讓學(xué)生真正走進(jìn)社會，學(xué)會交際，在雙休日教師可帶領(lǐng)學(xué)生到大商場當(dāng)小售貨員。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的語言向外賓出售物品。這一活動(dòng)使語言教學(xué)與生活情景緊密結(jié)合，縮短了課堂與生活的距離，使學(xué)生在社會的大熔爐中得到鍛煉。

此外教師還可以組織學(xué)生廣泛收集英語公益廣告語，收集帶有英文的商標(biāo)，辦英語小報(bào)，觀察公共場所的英文牌子，參加英語沙龍、英語俱樂部等，有條件的學(xué)校，還可以開展與國外小朋友舉行“手拉手，交朋友”的派對活動(dòng)，以及參加外事企業(yè)，采訪外籍教師等活動(dòng)，這些活動(dòng)可讓學(xué)生緊扣時(shí)代的脈搏，了解現(xiàn)代社會的氣息。

總之，以生活的理念構(gòu)建英語教學(xué)的大課堂，不僅可以優(yōu)化教學(xué)過程，而且著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會用英語做事情的同時(shí)，學(xué)會做人，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合起來，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。