農村小學數(shù)學教學中存在的問題及對策

【摘要】本文從農村小學數(shù)學教學中存在的問題、應對措施，以及應注意的問題等方面展開了論述，期望拋磚引玉，共同提高。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學 存在的問題

應對措施 應注意的問題

農村小學數(shù)學教學中存在著一些問題。這些問題嚴重影響著素質教育的實施，成為課程改革的瓶頸。要想很好地實施素質教育，必須從課堂教學入手，正確分析目前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題并研究解決問題的策略，使小學數(shù)學課堂教學更好地適應素質教育的需要。

一、農村小學數(shù)學教學中存在的問題。

1、情境創(chuàng)設沒有針對性。

聽課中發(fā)現(xiàn)，部分教師過于注重教學的情境化，為了創(chuàng)設情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學課。事實說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設的情境，由于諸多原因，情境創(chuàng)設往往“變味”、“走調”，缺少針對性，失去了應有的價值。

2、合作學習流于形式。

合作學習是新課標所倡導的學習方式。合作學習是學生的一種需要，一種發(fā)自內心的合作欲望，是確實有合作必要的選擇，而不是教師認為什么時候合作就什么時候合作。在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)幾乎每一節(jié)觀摩課上都有小組合作這一環(huán)節(jié)，少則一兩次，多則三、四次。一至六年級都在用。有的教師一提出問題，馬上組織學生合作討論，有的學生還不知道干什么，因此看似“熱熱鬧鬧”，但結果卻是“蜻蜓點水”；有的課合作次數(shù)過多，反而削弱了師生間信息的交流與反饋，使教學目標無法在40分鐘內完成；有的合作學習，教師為急于完成預設的活動，在學生意猶未盡時就終止合作，使合作成了“中看不中用”的花架子。

3、教學方式缺少啟發(fā)性。

有的數(shù)學課堂教學把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成“滿堂問”。“知不知”、“是不是”、“對不對”、“怎么樣”、“好不好”、“還有嗎？”……之類的毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂，一方面把整體性的教學內容肢解得支離破碎，從而大大降低了知識的智力價值；另一方面把對話變?yōu)閱柎?，課堂上一問一答，形式呆板，表面上師生、生生在互動，實質上是用提問的方式去“灌”。學生很少提出自己的問題，思維仍在同一水平上重復，師生、生生沒有真正動起來。

4、評價模式沒有個性化。

新課程提倡激勵性評價，因此在課堂上，經常聽到的是“啪，啪，表揚他！”“棒，棒，你真棒！”的表揚聲。其實，過多外在的獎勵并不利于培養(yǎng)學生內在的持久的學習興趣。在上述片段中，教師用的贊賞實在是太多太濫了，這樣的鼓勵已失去了它應有的價值和意義。如果這些學生確實提出了有創(chuàng)見的問題（從學生的角度），或者有明顯的進步，這樣的表揚是適當?shù)?。但有些學生僅僅是回答了一個簡單的問題，或者重復別人的發(fā)言，那么這樣的表揚就有違發(fā)展性評價的初衷了，更有些教師對一些學生的錯誤回答也不敢馬上加以糾正，長期以往就會造成學生對表揚的“迷失”，就會造成評價的失真。這主要是未能掌握激勵性評價的“度”而造成的。

4、 應對措施。

1、合作交流，以師帶生。

教師應該知道如何確定什么樣的問題應該合作交流，什么樣的問題不適合合作交流，這個教師應該考慮清楚。此外，合作交流要采取什么樣的方式，來解決什么樣的問題，這都是教師所要細心解決的。恰當?shù)暮献鹘涣鞣绞讲粌H會讓學生更好的投入到學習當去，體驗到學習的快樂，還會培養(yǎng)學生團隊的合作精神。

2、注重生成，教學相長。

教學本身就有它的預設的一面，但也有一個動態(tài)的過程，在這個過程中，會出現(xiàn)許多想不到的情況。這個時候我們就應該擁有一定的應變能力，調整自己的教學過程。盡可能的提高學生的積極性，保證正常的教學活動。提高學生的啟發(fā)性，給學生一個舞臺，學生就能給你一個精彩的演出。

3、情景教學，以景促學。

我們在創(chuàng)設情景的時候，一定要充分考慮學生的學習需要。創(chuàng)設一個恰當?shù)那榫埃軌驗閷W生學習提供一個良好的舞臺，引導他們主動去探索。創(chuàng)設情景更要激發(fā)學生的興趣，還要將學習探索的內容融入到所創(chuàng)設的情景之中。將情景與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，加之知識背景的結合，這樣就能夠達到事半功倍的效果。

4、授之予漁，自主學習。

學生的學習最終還是得靠自己，教師可以教知識，但不能替學生學習。與其那樣，我們可以教會學生學習方式。歸納總結學習方式，傳授給學生，讓學生有正確的方法去學習，提高學生的學習效率，增強了學生自己的學習能力。

三、應注意的問題。

1、為學生營造有利于自主學習的課堂環(huán)境。

著名教育家陶行知先生談到兒童教育時，提出“六個解放”：（1）解放兒童的頭腦使他們能想；（2）解放兒童的雙手使他們能干；（3）解放兒童的眼睛是他們能看；（4）解放兒童的嘴使他們能說；（5）解放兒童的空間是他們能擴大認識的眼界；（6）解放兒童的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們高興干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向，那就是要構建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學生的人格，信任學生的能力，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營造有利于他們學習、發(fā)展的課堂環(huán)境。

2、讓學生在數(shù)學應用中體驗數(shù)學的價值。

學生學習數(shù)學的目的在于應用，這是學習數(shù)學的宗旨。在數(shù)學教學中，教師不僅要充分利用學生已有的生活經驗讓學生認識理解數(shù)學，更重要的是引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中去。解決身邊的實際問題，學生只有真切感受到數(shù)學就在自己身邊，就在自己熟悉的現(xiàn)實世界中，才能真正體會到數(shù)學的實際價值，才能增強數(shù)學的應用意識，提高自己的數(shù)學素養(yǎng)。

3、建立科學的評價體系。

雖然我們普遍重視了過程評價與終結性評價相結合，關注學生情感態(tài)度、價值觀、做到定量和定性相結合，關注多元評價，但目前學校、家長以及社會各界，對于教師和學生的評價仍然是以分數(shù)為標準；每一次考試內容仍然是偏重知識、技能，而對于情感、態(tài)度價值觀體現(xiàn)不足。怎樣才能形成適應學生發(fā)展、提高教師水平、促進學校進步、符合新課程要求的新的評價體系，是有待于我們今后探索的問題。

總之，只要有的放矢，主動改變，就會在教學中摸索出適宜的教學模式，實現(xiàn)高效課堂，指日可待。

作者簡介：徐艷華，女，本科，咸陽市淳化縣石橋鎮(zhèn)秦莊學區(qū)教師，研究方向：小學數(shù)學教學研究。