淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

孔子云：“少年若天性，習(xí)慣成自然?！碑?dāng)然教育家葉圣陶曾說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)技能，提高教學(xué)效率的保證。小學(xué)低年級(jí)是基礎(chǔ)教育起始階段，更是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。因此，在這階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。那么，低年級(jí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣？又如何培養(yǎng)？根據(jù)小學(xué)生心理及年齡特點(diǎn)，并結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)工作中的體會(huì)，我認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

一、會(huì)聽(tīng)的好習(xí)慣

認(rèn)真傾聽(tīng)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生不了解課堂上聽(tīng)什么？怎么聽(tīng)？有時(shí)課堂上當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒(méi)完，旁邊的學(xué)生卻高高的舉起了手：“老師，我來(lái)，我來(lái)……”地嚷嚷，當(dāng)教師請(qǐng)一名同學(xué)回答時(shí)，其他舉手的同學(xué)都嘆起氣來(lái)，根本不聽(tīng)講了。自古以來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力和品質(zhì)一直是我國(guó)教育的精粹，古今教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”在學(xué)習(xí)生活中的重要性。教師在課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)老師在什么？讓學(xué)生再說(shuō)一遍。聽(tīng)一聽(tīng)老師講錯(cuò)了什么？讓學(xué)生指出來(lái)，這樣培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)小朋友們?cè)谡f(shuō)什么？讓學(xué)生復(fù)述一遍。聽(tīng)聽(tīng)小朋友哪里說(shuō)錯(cuò)了，你想怎么說(shuō)？有什么不同意見(jiàn)？這樣養(yǎng)成用心聽(tīng)、用心想的好習(xí)慣。同時(shí)在教學(xué)中留心觀察，及時(shí)對(duì)認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)業(yè)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，加以強(qiáng)化，而對(duì)于不認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生及時(shí)給予糾正。在平時(shí)聽(tīng)的培養(yǎng)訓(xùn)練中，教師說(shuō)話的語(yǔ)述要慢，身體微微向前傾，讓學(xué)生感到親切；教師還要注意錘煉自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，句子要簡(jiǎn)短，學(xué)生易很快記住；學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師也要傾聽(tīng)，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)?？傊奥?tīng)”的習(xí)慣培養(yǎng)要貫徹到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每一堂課中。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，學(xué)會(huì)真誠(chéng)處事，學(xué)會(huì)了關(guān)心，也學(xué)會(huì)了與人合作。

二、會(huì)說(shuō)的好習(xí)慣

這里的“說(shuō)”，應(yīng)包括“清晰地表達(dá)自己的想法”、“學(xué)會(huì)與他人合作交流”。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低年級(jí)有這樣的具體要求：“提出一些簡(jiǎn)單的猜想”、“表達(dá)自己的想法”等等。“說(shuō)”、“想”、“聽(tīng)”是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師要大量引導(dǎo)學(xué)生把一句話說(shuō)完整，使學(xué)生知道一句話應(yīng)該怎樣說(shuō)。接著學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)三句話。如圖上有，使學(xué)生學(xué)會(huì)用量化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)：2個(gè)蘋(píng)果，這就是一個(gè)數(shù)學(xué)信息。再出示，引導(dǎo)說(shuō)：左邊有2個(gè)蘋(píng)果，右邊有3個(gè)蘋(píng)果，合起來(lái)有幾個(gè)蘋(píng)果？或：原來(lái)有2個(gè)蘋(píng)果，又拿來(lái)3個(gè)，一共有幾個(gè)蘋(píng)果？經(jīng)常訓(xùn)練使學(xué)生明白，兩個(gè)數(shù)學(xué)信息可解決一個(gè)問(wèn)題。

如今我們使用的新教材改變了傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)概念、定義、法則、結(jié)論的形式，使得學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程不是依賴死記硬背，而是通過(guò)活動(dòng)理解、鞏固和深化的。比如我們二年級(jí)正學(xué)到多位數(shù)的相加減，由于在上學(xué)期學(xué)習(xí)的《100以內(nèi)的加減法》中，兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算法則“相同數(shù)位對(duì)齊、從個(gè)位加起”、“個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”等都是教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”來(lái)理解，并不斷地鞏固和深化，再在理解的基礎(chǔ)上正確地運(yùn)用，自己總結(jié)（說(shuō)）出了兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算法則。正因?yàn)橛辛松蠈W(xué)期“說(shuō)”功訓(xùn)練的基礎(chǔ)，日前學(xué)習(xí)的《三位數(shù)加三位數(shù)》的計(jì)算法則通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生已能完整地說(shuō)出來(lái)了，尤其是“哪一位滿十向前一位進(jìn)一”說(shuō)得十分準(zhǔn)確。這也為今后乘法計(jì)算中的“哪一位滿幾十向前一位進(jìn)幾”奠定了基礎(chǔ)。

三、會(huì)寫(xiě)的習(xí)慣

“寫(xiě)”是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級(jí)的寫(xiě)字很重要。黑板的板書(shū)是楷模，教師寫(xiě)得怎么，學(xué)生就寫(xiě)什么樣。教師要一筆一畫(huà)地教，正確無(wú)誤。一個(gè)數(shù)學(xué)、一個(gè)符號(hào)都不能馬虎。從學(xué)生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，要求書(shū)寫(xiě)整潔美觀、格式規(guī)范。從書(shū)寫(xiě)數(shù)字到運(yùn)算符號(hào)、從一位數(shù)到多位數(shù)、從橫式、豎式到脫式計(jì)算都要嚴(yán)格要求。有些學(xué)生的錯(cuò)誤是由于不認(rèn)真書(shū)寫(xiě)造成的。如：把0寫(xiě)得像6，就按6計(jì)算。把 ÷ 寫(xiě)得像成了 + 號(hào)，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。在學(xué)生列豎式計(jì)算時(shí)短橫線要求用直尺畫(huà)。還要讓學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)要細(xì)心，數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)都不能抄錯(cuò)，計(jì)算要細(xì)心，不用依賴橡皮，盡量少用橡皮或不用橡皮。必須要準(zhǔn)備專門(mén)的草稿本，不要用一張小紙片代替草稿本，草稿可以從上往下寫(xiě)，也可從左到右寫(xiě)，但都要做到工整、清潔、整齊。

四、會(huì)做的習(xí)慣

“做”這里指操作。皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！毙抡n標(biāo)中提出了把動(dòng)手實(shí)踐放在重要的學(xué)習(xí)地位：除了接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。從一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始，學(xué)具盒中的小棒、圓片等就成了學(xué)生們必不要可少的學(xué)習(xí)工具，動(dòng)手操作這些學(xué)具來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)的組成與分解及數(shù)的加減法，通過(guò)直觀操作，幫學(xué)生加強(qiáng)印象，從直觀中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效果。一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生10根小棒捆成一捆，滲透了滿十進(jìn)一的思想，為后面100以內(nèi)加減法的計(jì)算打下了基礎(chǔ)，同時(shí)借助10根小棒捆成一捆，10個(gè)一是十，不僅為“湊十法”埋下伏筆，也為“滿十進(jìn)一”奠定了基礎(chǔ)。另外，通過(guò)小棒的演示，整捆和整捆的對(duì)齊，單根和單根的對(duì)齊，為后面“相同數(shù)位對(duì)齊”計(jì)算法則的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師精心安排了購(gòu)物活動(dòng)：準(zhǔn)備了一些不同面值的人民幣和許多不同的商品，讓學(xué)生根據(jù)超市實(shí)際情況分類擺放，最后分組進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，使學(xué)生更加熟悉人民幣，正確地使用人民幣，更是對(duì)換幣、取幣有了深刻的認(rèn)識(shí)。如：1張10元可以換2張5元或者5張2元或10張1元，1張50元可以換5張10元或2張20元和1張10元等。操作時(shí)要和語(yǔ)言相結(jié)合，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)操作的結(jié)果進(jìn)行抽象概括，得出結(jié)論。

總之，就像美國(guó)心理學(xué)家威廉.詹姆士說(shuō)的：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生必備的素質(zhì)和學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。只有堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才。當(dāng)然，好習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，它需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這就需要我們耐心地去培養(yǎng)學(xué)生并長(zhǎng)期堅(jiān)持。使我們的學(xué)生不但“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。