淺談小學(xué)作文訓(xùn)練中想象能力的培養(yǎng)

少年兒童是多夢(mèng)的季節(jié)，也是最富于想象的年齡。在作文訓(xùn)練中如果能積極引導(dǎo)并發(fā)揮其想象能力，對(duì)提高學(xué)生的作文水平是大有益處的。

一、擴(kuò)展想象，使文章的思想深刻

小學(xué)課本中很多課文中的想象，不僅豐富了文章的內(nèi)容，而且深化了文章的中心。如《賣(mài)火柴的小女孩》，文章為了表現(xiàn)小女孩寒冷、饑餓和孤獨(dú)這一現(xiàn)實(shí)，作者想象到她擦火柴后眼前會(huì)出現(xiàn)溫暖的火爐、噴香的烤鵝、慈祥的奶奶。使學(xué)生從小女孩的幻想中體味到了資本主義社會(huì)中兒童的悲慘境遇，從而對(duì)文章的中心有了深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文之后，有很多同學(xué)在寫(xiě)作中為了充實(shí)文章的內(nèi)容及主題，運(yùn)用擴(kuò)展想象，取得了較好的效果。例如，一位同學(xué)寫(xiě)《一支心愛(ài)的鋼筆》，對(duì)鋼筆的形狀、顏色、圖案做了詳細(xì)介紹之后，插敘爸爸曾經(jīng)用這支鋼筆刻苦學(xué)習(xí)的往事，然后寫(xiě)道：有一次，我用折尺鋼筆做作業(yè)，遇到了一道難題，心想：不要?jiǎng)幽X筋了，等明天問(wèn)同學(xué)不更省事嗎？可是，當(dāng)我放下鋼筆想去玩時(shí)，覺(jué)得它好像變了，在漸漸變大，變得和爸爸一樣高大，并用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣批評(píng)我：“要靠自己，多動(dòng)腦筋，不能圖省事，更不能一遇到困難就依賴(lài)別人。”由此可見(jiàn)鋼筆的心愛(ài)之處。

小學(xué)教材每學(xué)期安排了看圖學(xué)文、學(xué)句、說(shuō)話訓(xùn)練。這些都是訓(xùn)練擴(kuò)展想象的好途徑。此外，小學(xué)課文有很多可以采用擴(kuò)寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)的方法加強(qiáng)對(duì)擴(kuò)展想象的培養(yǎng)。我在教完《窮人》、《凡卡》后，布置學(xué)生續(xù)寫(xiě)，都取得了非常好的效果。

二、對(duì)比想象，使文章的主題鮮明

想象多從對(duì)比中來(lái)，通過(guò)對(duì)比展開(kāi)想象是寫(xiě)作中常用的一種創(chuàng)作方法。比較的方法很多，上與下、內(nèi)與外、遠(yuǎn)與近、現(xiàn)在與將來(lái)等，都可以通過(guò)對(duì)比展開(kāi)想象。在教學(xué)中注意指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生在寫(xiě)作的實(shí)踐中就會(huì)運(yùn)用自如。李白正是把現(xiàn)實(shí)與理想加以對(duì)比，用美妙的詩(shī)句幻化了無(wú)數(shù)神奇美妙的境界。偉大的文學(xué)家郭沫若也是在追求進(jìn)步理想中描繪了《天上的街市》，把人們追求自由幸福的愿望，通過(guò)想象在對(duì)比中突出出來(lái)。

一位失去母愛(ài)的學(xué)生在《回憶幼兒園的生活》中這樣寫(xiě)道：“一天中午，熱的出奇，我躺在小床上怎么也睡不著。老師來(lái)了，瞧了瞧我，就在身邊坐下，用扇子輕輕地為我驅(qū)趕炎熱。我覺(jué)得這扇子扇出的不是風(fēng)，而是溫馨的母愛(ài)。太陽(yáng)不再逞威風(fēng)，知了也不叫了……整個(gè)世界似乎都被感動(dòng)。我覺(jué)得老師真疼我呀！她那慈祥的目光仿佛在告訴我：‘睡吧，睡著了，就會(huì)見(jiàn)到白雪公主、小矮人，和他們一起玩可有趣了……漸漸地，我有些迷糊了，好像和老師一道向白雪公主住的地方飛去?！笎?ài)的主題在想象中升華?！?/p>

三、假設(shè)想象，使文章活潑生動(dòng)

假設(shè)想象在課文中是常見(jiàn)的，也是寫(xiě)作中常用的一種想象方法。如《火燒云》中，作者把云描寫(xiě)成千姿百態(tài)，活靈活現(xiàn)的事物，產(chǎn)生了強(qiáng)烈地感染力?！耙粫?huì)像一匹馬、一會(huì)像一條大狗，一會(huì)像一頭大獅……”文章不僅寫(xiě)出火燒云的動(dòng)態(tài)，而且極富情趣。教師在作文訓(xùn)練中引導(dǎo)得好，學(xué)生想象的天地也是無(wú)限寬廣的。

一位同學(xué)參加了“熱水一日游”后寫(xiě)了題為《熱水游感》這篇作文。表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。特別是聽(tīng)了熱水溫泉的傳說(shuō)，作了如下想象：“熱水鎮(zhèn)北麓噴涌而出的溫泉不是一般的泉水，是地后和龍王的恩賜給眾生，造福于眾生的神泉。我們要用這神水康壯身體凈化靈魂?！?/p>

四、比擬想象，使文章具體形象

比擬想象是擬人化或擬物化的一種想象方式，一種是由人及物，把人的特征物化，從而想象化；一種是由物及人，把物的特征人格化，從而性格化。兩種辦法都在于把人與物典型化，給人以深刻的印象。小學(xué)低年級(jí)很多課文都運(yùn)用了此類(lèi)想象。如《小白兔與小灰兔》、《驕傲的孔雀》、《美麗的公雞》等。閱讀課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用課文中比擬想象的句子，使文章能夠?qū)懙木唧w形象。

一位同學(xué)在寫(xiě)《小老鼠》時(shí)，便采取了這種方式“它們的本領(lǐng)可大了，赤手空拳就能夠建造冬暖夏涼的住宅。它們的住宅一般都有兩三個(gè)門(mén)。如果前門(mén)有敵情，它們就從后門(mén)逃之夭夭。它們的住宅真稱(chēng)得上是一座地下城，里面有大大小小的倉(cāng)庫(kù)。他們把倉(cāng)庫(kù)裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的，有的放大豆、有的放玉米、有的放小麥，還有不少高級(jí)的營(yíng)養(yǎng)品呢。它們最拿手的便是偷東西，有時(shí)還會(huì)把主人家的羽絨服變成‘窟窿服’，在里面‘捉迷藏’玩。它們不僅偷吃人們辛辛苦苦種出來(lái)的糧食，損壞人們的衣服，還會(huì)傳染20多種‘鼠疫’。老鼠是人類(lèi)的天敵”。如此一致老鼠形象便躍然紙上了。

以上事例都說(shuō)明，只要我們?cè)谧魑挠?xùn)練中不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，就會(huì)使他們的習(xí)作錦上添花。