【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)不但要求我們要教給孩子們知識(shí)技能,更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法,這就要求我們要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,本文就怎樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率談了幾點(diǎn)感想。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 效率
一、創(chuàng)設(shè)生活情景,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中很重要的改革就是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。小學(xué)生正處在生長(zhǎng)與發(fā)育的初級(jí)階段,愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感,可以激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)積極能動(dòng)性,全身心地投入學(xué)習(xí)。也就是我們平時(shí)說(shuō)的“激疑”,“學(xué)起于思,思源于疑”,疑能使心理上感到困惑,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦。適時(shí)激疑,可以使學(xué)生因疑生趣,由疑誘思,以疑獲知。
如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),我巧妙地利用車(chē)輪的形狀向?qū)W生激疑:“為什么車(chē)輪要做成圓的,而不做成橢圓形或長(zhǎng)方形呢?” 一“石”激起千層“浪”,課堂上頓時(shí)活躍起來(lái),學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)形體圖形的知識(shí)塊被激活。他們各抒己見(jiàn),有的說(shuō)因?yàn)殚L(zhǎng)方形不穩(wěn),有的說(shuō)因?yàn)樽龀蓤A形比較好看,還有的說(shuō)因?yàn)閳A的車(chē)輪走的路程最少等等。正當(dāng)學(xué)生為到底跟什么有關(guān)系而苦苦思索時(shí),我看準(zhǔn)火候兒,及時(shí)導(dǎo)入新課,并鼓勵(lì)學(xué)生比一比,看誰(shuí)學(xué)習(xí)了新課后能夠正確解釋這個(gè)現(xiàn)象。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景“激疑”,打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài),使學(xué)生產(chǎn)生急于解決這個(gè)問(wèn)題的愿望,充滿(mǎn)熱情地投入思考,一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。
二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?!睌?shù)學(xué)是一門(mén)抽象性極強(qiáng)的學(xué)科,憑空想很難把答案想出來(lái)。那么如何去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?低年級(jí)的學(xué)生處于好奇心極強(qiáng)的年齡,什么都喜歡問(wèn)為什么,為此,我想,在教學(xué)中,應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生的好奇心,創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、和諧的教育氛圍,挖掘教材中的趣味因素,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉,教師應(yīng)該將學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),在數(shù)學(xué)教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。讓他們有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)趣味和作用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。
因此,教師要多去挖掘教材中的一些有趣因素,結(jié)合學(xué)生的心理特征,轉(zhuǎn)換教學(xué)方式,從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
三、實(shí)施有效的課堂提問(wèn),提高效率。
提問(wèn)既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù),是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在教育教學(xué)活動(dòng)中,課堂提問(wèn)是教師為達(dá)到某一目標(biāo)、任務(wù)所采用的經(jīng)常手段和行為方式。課堂提問(wèn)是各科教學(xué)中教師經(jīng)常用到的,按照一定的教學(xué)目的、教學(xué)要求,有計(jì)劃、有步驟地針對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題。教師只有善于探究掌握課堂提問(wèn)藝術(shù),苦心鉆研、精心設(shè)計(jì),提出的問(wèn)題才具有實(shí)際效果,實(shí)用價(jià)值,因此課堂提問(wèn)要注意以下幾方面:
1、課堂提問(wèn)要明確目標(biāo)。
設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),一節(jié)課的教學(xué)其整體的教學(xué)目標(biāo)(理論思想、知識(shí)傳授、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)等方面),它必須圍繞教學(xué)目標(biāo)而選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式,優(yōu)化提問(wèn)思路和過(guò)程,以及提問(wèn)技巧等。
2、課堂提問(wèn)要明確教材安排體系。
即:理清知識(shí)與技能;過(guò)程與方法;情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)之間的內(nèi)在聯(lián)系,課堂提問(wèn)時(shí)注意嚴(yán)密的邏輯性和知識(shí)的系統(tǒng)性。從實(shí)際出發(fā),把握新教材的重難點(diǎn),合理利用增加或補(bǔ)充一些資源內(nèi)容,提出新課標(biāo)中孕育的新思想、新知識(shí)、新方法。提出問(wèn)題不僅涉及到新思想、新知識(shí)、新方法,還要對(duì)原有的思想、知識(shí)、方法進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)充。因此,課堂提問(wèn)要善于理清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容的容量,有機(jī)地聯(lián)系本章節(jié)、本單元、本冊(cè)、整個(gè)年級(jí)乃至整個(gè)體系的教學(xué)內(nèi)容,使之有機(jī)地滲透到教育教學(xué)的課堂提問(wèn)之中,問(wèn)題從生活中來(lái),又回到生活中去。
3、課堂提問(wèn)要具有開(kāi)放性、探究性。
開(kāi)放的課堂提問(wèn)就是能有效地促進(jìn)學(xué)生積極探究知識(shí)的心理狀態(tài),激發(fā)他們的求知欲。求知欲越強(qiáng)的學(xué)生,就能更積極主動(dòng)地去探索知識(shí)。同時(shí)還能引起全體學(xué)生的有意注意,激發(fā)濃濃的探究興趣。
正如愛(ài)因斯坦所說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,而提出新的問(wèn)題,新的可能,從新的角度去看待舊的問(wèn)題,都需要有創(chuàng)造性的想象?!闭n堂環(huán)境的隨時(shí)變化,使實(shí)際的課堂提問(wèn)活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性。靈活的應(yīng)用課堂時(shí)間進(jìn)行合適的提問(wèn),提高課堂教學(xué)效率,使之發(fā)揮出最大的動(dòng)能。小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一,是指學(xué)生為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。課堂上,有效的合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。但并不是所有的課堂都適合這種學(xué)習(xí)方式,也不是每一節(jié)課都非要采取分組合作學(xué)習(xí)方式。正確的做法應(yīng)該是教師要根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù),在課堂上把握安排小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī),靈活安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容,系統(tǒng)地組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng),以確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
四、注重體驗(yàn),讓學(xué)生獲得成功。
《課標(biāo)》中描述數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)時(shí)用了“體驗(yàn)”這一動(dòng)詞,強(qiáng)調(diào)了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性?!绑w驗(yàn)”,就是指學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受,去探索,去應(yīng)用,從而發(fā)現(xiàn)知識(shí),理解知識(shí),掌握知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生只有用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),才能牢固地掌握數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂中要讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
總的來(lái)說(shuō),有效率的課是學(xué)生積極參與課堂,而不是去“迎合”老師的問(wèn)題,學(xué)生敢于提出自己的問(wèn)題,能提出有深度的問(wèn)題。所以,一堂有效的課也是解決了學(xué)生問(wèn)題的課。在這節(jié)課中,我們的學(xué)生能不能提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。如果解決了在課堂中提出的問(wèn)題或者是解決了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中帶出的別的問(wèn)題,就是有內(nèi)容的課,有效率的課,也就是充實(shí)的課,是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課。有效率的課應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的差異,尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題、不同類(lèi)型和不同水平的題目,使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng),都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。