淺談信息技術(shù)環(huán)境下語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

徐新岸

摘?要：對于義務(wù)教育的中小學(xué)階段而言，其本身是確保學(xué)生建立知識(shí)學(xué)習(xí)萌芽以及增進(jìn)價(jià)值觀念建立的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是為今后未來學(xué)習(xí)發(fā)展的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。小學(xué)生本身年齡較小，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)較少，語文基礎(chǔ)知識(shí)積累相對較匱乏，對于語文知識(shí)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)教學(xué)接受程度存在局限性。小學(xué)教師充分應(yīng)用多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)其獨(dú)有的教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)一步發(fā)揮其教學(xué)引導(dǎo)作用。借助現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)踐，注重小學(xué)語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變從而在根本上有效的增強(qiáng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文課程的教學(xué)效率。本文主要通過分析小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展作為研究對象，探究現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用，總結(jié)歸納出兩者之間的高效率優(yōu)化整合的應(yīng)用方式策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G 642?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0032-02

1.注重語文課前預(yù)習(xí)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

語文課程作為充分展現(xiàn)我國漢語言文化的教學(xué)科目，特別是對于義務(wù)教育階段學(xué)生而言，為從根本上有效的獲取語文知識(shí)積累，必須注重課前的預(yù)備學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)語文課前預(yù)習(xí)工作主要是對教材中的重難點(diǎn)詞匯進(jìn)行標(biāo)音，或是解析相應(yīng)的詞匯內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)階段涵蓋的內(nèi)容相對局限，不能從根本上有效的鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于中小學(xué)語文學(xué)科的預(yù)習(xí)活動(dòng)開展分為生字詞查閱以及課文閱讀兩部分內(nèi)容，也就是說，中小學(xué)生通過預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，借助多媒體信息技術(shù)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生獲取豐富的素材積累，從而更好的展現(xiàn)義務(wù)教育的素質(zhì)教育成果。例如，在教授《圓明園的毀滅》課文內(nèi)容時(shí)，本身該課文具有較強(qiáng)的實(shí)物性以及歷史性特點(diǎn)，因此，教師可以考慮從以上角度進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備，為后續(xù)日常小學(xué)語文課文教學(xué)提供必要的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容基礎(chǔ)。語文教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，注重多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式在語文課程的相關(guān)應(yīng)用，從而更好地按照小學(xué)語文教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效語文課堂，落實(shí)義務(wù)教育語文教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。語文教師引導(dǎo)學(xué)生在課前主動(dòng)搜集關(guān)于圓明園的復(fù)原圖片以及當(dāng)下被毀滅圓明園的視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國主義情懷，可以有效的落實(shí)小學(xué)語文課堂的構(gòu)建要求，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)積極性。

2.選擇性使用巧妙的課堂設(shè)計(jì)完成導(dǎo)入

結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇性按照現(xiàn)代教育信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，完成教學(xué)課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)安排。采用游戲活動(dòng)的教學(xué)形式完成相關(guān)語文知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)，從根本上有效的調(diào)動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)興趣，由此，在一定程度上有助于小學(xué)階段學(xué)生快速的融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，落實(shí)教學(xué)有效應(yīng)用策略措施的任務(wù)目標(biāo)。對于小學(xué)生本身的生理心理學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，對新知識(shí)內(nèi)容的接受程度相對較低，并且能充分依照小學(xué)語文教師的教學(xué)指引，完成相關(guān)語文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)語文教師在教授小學(xué)階段學(xué)生漢字時(shí)，可以預(yù)先對語文教學(xué)內(nèi)容予以深入探究，從而借助多媒體教學(xué)輔助工具，設(shè)定動(dòng)畫的形式，直觀的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行漢字構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師對于特殊漢字形式，可以收集相應(yīng)的構(gòu)成以及漢字的演變過程動(dòng)畫，帶領(lǐng)學(xué)生按照漢字的簡化順序進(jìn)行分類總結(jié)，從而教授小學(xué)生能夠充分了解我國漢語言文化的發(fā)展進(jìn)步過程。注重現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用的具體表現(xiàn)形式，從而更好的吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從根本上激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，繼而依照小學(xué)語文課堂的教學(xué)流程完成相關(guān)語文知識(shí)內(nèi)容講授。小學(xué)語文教師充分引用小學(xué)階段學(xué)生的求知學(xué)習(xí)心理，有效的優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)能力培育方式選擇。通過設(shè)計(jì)相關(guān)語文知識(shí)點(diǎn)教學(xué)情景設(shè)定，全方位立體化的滲透現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用，從而進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生對于語文知識(shí)內(nèi)容的求知探索欲望。

3.注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)解決語文知識(shí)教學(xué)問題

對于義務(wù)教育階段的語文教學(xué)活動(dòng)開展過程中，小學(xué)語文教師本身承擔(dān)著重要的教學(xué)責(zé)任，應(yīng)盡可能的應(yīng)用所積累的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照小學(xué)教學(xué)大綱中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的小學(xué)語文課程教學(xué)活動(dòng)，從根本上培育小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決可能出現(xiàn)的各類教學(xué)實(shí)際問題。例如，在完成基本的語文偏旁部首教學(xué)內(nèi)容講授時(shí)，小學(xué)語文教師可以引用小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫人物，小豬佩奇等，選擇性使用“找朋友”的教學(xué)方法，從而設(shè)定現(xiàn)代化的教學(xué)情境環(huán)境。教師充分應(yīng)用信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢，逐步將卡通人物進(jìn)行相互之間的互動(dòng)連線，從而逐步展現(xiàn)當(dāng)堂語文課程關(guān)于偏旁部首組成生字的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。通過在課堂中引入謎題競猜的活動(dòng)，或是借助多元化教學(xué)輔助工具，將多音字或是同音字語文問題予以教學(xué)延伸，完成教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)規(guī)劃，從而更好的展現(xiàn)信息技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)成果應(yīng)用，進(jìn)一步落實(shí)高效語文課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用逐步滲透小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分印證“讀寫結(jié)合”教學(xué)方式的實(shí)踐成果，有助于學(xué)生更好的了解小學(xué)語文知識(shí)概念，增強(qiáng)學(xué)生對于漢語言文化的掌握程度。應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)增添必要的場景角色設(shè)定，從而確保教學(xué)情景環(huán)境營造的真實(shí)性，更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐。通過信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂的教學(xué)實(shí)踐，在一定程度上有利于將常用的口頭語言文字化、書本化，更好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式展現(xiàn)課后練習(xí)多樣化

在日常的語文課程教學(xué)活動(dòng)開展過程中，更好的拓展中小學(xué)生的語文知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容積累，提升其對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，從而在根本上注重小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)語文教師可以根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行日?；慕虒W(xué)問題創(chuàng)設(shè)，對于同義詞之間的相互轉(zhuǎn)化，或是歇后語的實(shí)際應(yīng)用等與日常生活相關(guān)聯(lián)的語文問題，完成課后知識(shí)點(diǎn)練習(xí)的多元化情景設(shè)定。對于小學(xué)階段學(xué)生而言，年齡較小尚未形成體系化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于語文理論知識(shí)等抽象性概念存在理解偏差，借助生活化的現(xiàn)實(shí)問題，有利于更好的開拓小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。對于課上的當(dāng)堂訓(xùn)練活動(dòng)形式來說，直觀的課題解答方式具有多重角度和類型選擇，促使小學(xué)階段學(xué)生借助小組合作的形式，相互交流，彼此討論，增強(qiáng)小學(xué)階學(xué)生溝通表達(dá)能力。通過小學(xué)語文教師充分應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，直觀生動(dòng)的將教學(xué)內(nèi)容予以展現(xiàn)，完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容簡化，從根本上有助于拓展教學(xué)形式的應(yīng)用寬度范圍，展現(xiàn)多重教學(xué)評價(jià)方式的綜合素質(zhì)教育改革要求。還可以通過借助PPT的教學(xué)工具使用，引入與課本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，完成同類別繪本的電子相冊或電子書刊等，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)課外聯(lián)想，增強(qiáng)碎片時(shí)間的綜合閱讀教學(xué)效果應(yīng)用。

小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生未來的發(fā)展有非常重要的意義，通過在當(dāng)下信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的教育環(huán)境下，教師注重轉(zhuǎn)變原有語文課程教學(xué)模式，可以促使小學(xué)階段學(xué)生的內(nèi)在得到升華，更好的發(fā)揮教育作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。對于義務(wù)教育階段的中小學(xué)語文科目教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，從根本上有效的提高小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重課堂教學(xué)模式的高效率實(shí)踐應(yīng)用。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的思維邏輯，進(jìn)一步提高當(dāng)前義務(wù)教育改革進(jìn)程中落實(shí)學(xué)生素質(zhì)教育核心要求等方面具有重要建設(shè)性指導(dǎo)意義。

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