備戰(zhàn)高考語文課前三分鐘的幾點嘗試

高三的最后一段時間，各科都已進入備戰(zhàn)高考的總復(fù)習階段：科科都在專題復(fù)習，節(jié)節(jié)都在強化訓(xùn)練。平時的語文課前三分鐘，對于語文學科來說就起著舉足輕重的作用，就更不必說它在備戰(zhàn)高考階段的神奇力量了。如何利用好這個特殊時期僅有的課前三分鐘呢？

一、指導(dǎo)思想

這個指導(dǎo)思想是：活躍課堂氣氛，緩減學習壓力，激發(fā)學生學語文的興趣，讓每節(jié)語文課的課前三分鐘成為一種期待，一種愉悅，一種滿足。在輕松愉快中給備戰(zhàn)高考中的語文畫上圓滿的句號。

二、幾點嘗試

1.理念引領(lǐng)行動——用高三標語激勵學生。如，在復(fù)習字音字形板塊的時候，可以讓一個學生早早地在黑板兩旁大大地寫上這樣一副高三標語——左邊：做一題，會一題，一題決定命運;右邊：拼一分，高一分，一分成就終身。上課了，就在全班學生反復(fù)齊讀這兩則標語下，拉開了字音字形專題復(fù)習的序幕。一個大量的、繁瑣的、點滴的、雜亂無章的、毫無趣味性和系統(tǒng)性而言的字音字形專題復(fù)習，就這樣變得和藹可親了起來。學生還會說“花那么多力氣，就為了這三分，不如我直接放棄，把精力放在分數(shù)多的地方去”這樣的喪氣話嗎？糾正他們這種不正確的思維，就在這簡短的兩句高三標語下給化解了。

2.課前三分鐘讀書——形式多樣化。備戰(zhàn)高考中的書，是一定要讀的。課前的三分鐘，可精心安排讀讀書。這個讀書就要講究形式了：如，讀古文課下注解時，男問女答女問男答再男問女答女問男答地讀下去，讀字形時采用易錯字復(fù)沓法（如，突如其來 突如其來 其其其 其其其，裝幀 裝幀 幀幀幀 幀幀幀），讀古詩文必背篇目時，那些最易考到默寫的句子立刻再次重讀一遍，讀近義詞辨析時采用填空法讀，等等，爭取做到應(yīng)有盡有而不雷同。

3.笑話點綴其間——編演電視連續(xù)劇激發(fā)學生學語文的興趣，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中進入當堂課的學習。學生常說：興趣永遠是最好的老師。如果說教學目標是方向盤，切入點是變速器，那么授課方式則是提供動力的油門，而興趣就是油門里面的催燃劑，它可以使里面的燃料充分地燃燒。如，在進行現(xiàn)代文閱讀之小說閱讀專題復(fù)習時，就可以給學生安排一部“電視連續(xù)劇”——《火燒圓明園》：

同學們，從這節(jié)課開始，首先給大家播演一部電視連續(xù)?。阂煌梁赖膬鹤訉W習成績不佳，一天課堂上教師問他圓明園是誰燒的，他說不是他燒的！教師給他爸打電話交流情況時說：你兒子最近上課越來越不像話了，我問圓明園是誰燒的，他竟然回答說不是他燒的。回家后，被他爸一頓毒打，第二天他爸打電話給教師說：昨晚他已經(jīng)承認圓明園是他燒的了！——老師，無論多少錢，我們家都賠！第二天……若知后事如何，請聽下節(jié)課分解。

其實，語文就是個大智慧。讓學生在感受語言文字魅力的同時，在開心的一笑間，在天南海北的神侃中，默默地喜歡上語文，由衷地發(fā)出感慨——“語文，我不得不喜歡你了！”興趣之火，就在這一剎那間被點燃。讓高三學生放下高考考生這個角色壓力的包袱，忘記自己是高考的考生，完全沉浸在魅力語文的快樂學習中。既學到了知識，又給學生的心靈松了綁，還給下節(jié)語文課的成功埋下了伏筆，何樂而不為？

4.課前“小教師”角色設(shè)置——培優(yōu)磨尖轉(zhuǎn)后進工作的開展。對于那種優(yōu)尖生，偶爾有針對性地讓他們來講評一些最具挑戰(zhàn)性的試題;對于在學語文方面老是少一根筋的語文弱科生，也讓他們來講評講評——講評一些積累性的試題，教師事先指導(dǎo)他們作好最充分的準備。課前“小教師”角色的設(shè)置，不僅能給學生的學習注入新鮮血液，更關(guān)鍵的是，學生在擔任“小教師”這一角色的全過程中，能收獲累累碩果。

5.和遺忘作斗爭——歸總題演練。不但要“廣撒網(wǎng)”，更要“精施肥”。如，教師在復(fù)習完一個專題后，把最難的、最不易區(qū)別的、特易忘記的、思維模式老是出錯的知識點，歸總起來，以題的形式，讓科代表事先板書在黑板上。先給學生以視覺和思維的刺激，讓他們絞盡腦汁地回想當時專題復(fù)習的場景，在知識點記憶的海量倉庫中檢索。這樣，既加深了知識的過關(guān)過手，也進行了及時的強化復(fù)習。讓學生時時警醒：這個知識我怎么一點兒印象也沒有了呢？這個知識我怎么又區(qū)別不開來了呢？引發(fā)學生的學習欲望，馬上就去復(fù)習。

6.優(yōu)美文章賞析+即興創(chuàng)作?；虿ニ痛髱焹?yōu)美的名篇朗誦，讓學生欣賞學習;或先找好文章和伴奏曲，讓學生進行配樂朗誦;也可讓普通話標準朗讀能力強的學生事先進行朗讀錄音，在上課前的三分鐘播出，叫他們猜猜朗誦者是誰;也可讓學生用規(guī)定的詞、成語、關(guān)聯(lián)詞、指定的句式或內(nèi)容，進行仿寫;或讓學生進行一句話的新聞播報，訓(xùn)練學生的聽說讀寫能力。

7.“順中溜”公式記憶——推延拓展法。病句題一直是高考的重點和難點，學生普遍存在著“望題生畏”的現(xiàn)象，做題時往往“草木皆兵”，抓不住病句的要害，跟著感覺走，抱著僥幸心理，結(jié)果導(dǎo)致嚴重失分。其實很多病句都具有特殊的標志，掌握了這些標志就能幫助學生快速辨析句子出了什么毛病?？梢詫⑦@些內(nèi)容歸納概括為“順口溜”公式，讓學生在病句專題復(fù)習課前用心記一記，提高復(fù)習效果。