環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐

摘要：通過對畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)和實(shí)際情況的分析，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方式中進(jìn)行了初步探索，提出“校企互動”的教學(xué)模式，以“項(xiàng)目式”教學(xué)為例，圍繞鞏固專業(yè)技能、提高實(shí)踐能力兩方面進(jìn)行改革，提升了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和就業(yè)率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) “校企互動” 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

0 引言

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是該專業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃中最后一個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最重要的綜合性教學(xué)事件，目的是通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這一段時間較長、相對集中的專門訓(xùn)練，培養(yǎng)畢業(yè)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力和工程實(shí)踐能力，也是對畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)知識的全面檢驗(yàn)和系統(tǒng)的訓(xùn)練。那么，如何在這關(guān)鍵的環(huán)節(jié)培養(yǎng)出合格的設(shè)計(jì)人才，使學(xué)生更快適應(yīng)社會，達(dá)到學(xué)校教育與市場需求的無縫銜接，滿足國家對環(huán)藝設(shè)計(jì)發(fā)展的需求。

應(yīng)用型本科院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)“能設(shè)計(jì)、會施工、懂管理”的綜合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在完成基本理論知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維能力的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐、教學(xué)結(jié)合市場。通過近年的教學(xué)實(shí)踐證明：在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)中，以“校企互動”的教學(xué)模式讓高校與設(shè)計(jì)公司攜手，在真實(shí)項(xiàng)目中教育和鍛煉學(xué)生，起到良好的教學(xué)效果。

1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生四年學(xué)習(xí)中最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在提高實(shí)踐能力以及全面、系統(tǒng)的檢查學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識方面有著不可替代的作用。然而在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過程中出現(xiàn)以下問題，從而影響教學(xué)正常實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一、脫離實(shí)際。常規(guī)題目偏多，指導(dǎo)教師實(shí)際項(xiàng)目少，課題來源不足，以至于假題居多，題目脫離實(shí)際，不利于學(xué)生適崗就業(yè)。

1.2 教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，整體能力有待提高。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有典型的多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，因此也要求畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)背景應(yīng)該是多元化的，不僅有本專業(yè)知識背景的教師，也應(yīng)該包括與其相關(guān)專業(yè)背景教師，不僅需要指導(dǎo)教師的理論指導(dǎo)能力，也應(yīng)該具備相應(yīng)的工程背景和工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則，不能夠很好地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

1.3 完成畢業(yè)設(shè)計(jì)與找工作時間上的沖突。大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程安排在本科的最后一學(xué)期進(jìn)行，然而在這一時期，大多數(shù)學(xué)生都在外實(shí)習(xí)或找工作，為畢業(yè)后的上崗提前作準(zhǔn)備，大部分同學(xué)很難集中極力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)這一過程。加之集中授課時間有限，中間環(huán)節(jié)過于寬松，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，影響了畢業(yè)生的設(shè)計(jì)水平和正常教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

1.4 重論文輕設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方式。為了順利通過省里畢業(yè)論文盲審和學(xué)校部門的抽檢，為了學(xué)生順利畢業(yè)，指導(dǎo)教師更多注重畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的輔導(dǎo)，從論文結(jié)構(gòu)到遣詞造句，反復(fù)修改、潤色，而忽視對畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，甚至出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品過于平庸，都不如平時課程作業(yè)的現(xiàn)象。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)就是應(yīng)用性、實(shí)踐性，通過實(shí)際工程項(xiàng)目完成對設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練、綜合解決問題能力的培養(yǎng)，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中能夠很好的檢驗(yàn)其對理論知識綜合應(yīng)用能力和工程實(shí)踐能力的掌握程度。

因此，怎樣保證課題符合實(shí)際需求、指導(dǎo)教師隊(duì)伍的多元化？保證畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)互相推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與市場就業(yè)相一致？實(shí)現(xiàn)有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)？本文提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)“校企互動”的教學(xué)模式：充分發(fā)揮學(xué)校與設(shè)計(jì)公司的不同職能，緩解學(xué)校教學(xué)資源和實(shí)踐能力不足，力求在較短時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)形成特色，并趕上國內(nèi)本專業(yè)設(shè)計(jì)先進(jìn)水平。

2 “校企互動”教學(xué)模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

2.1 “校企互動”教學(xué)模式。對于應(yīng)用性極強(qiáng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，“校企互動”是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力的極好選擇?！靶Ｆ蠡印敝饕憩F(xiàn)形式是高校主動派學(xué)生和教師參與企業(yè)的實(shí)踐，企業(yè)主動參與高校的課程建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃的制訂乃至人才培養(yǎng)方案的設(shè)定[1]。一方面，方便學(xué)校與企業(yè)的溝通交流，便于從企業(yè)掌握行業(yè)動態(tài)、獲取人才需求信息及時更新知識結(jié)構(gòu)，調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，避免“教”、“學(xué)”與社會脫節(jié)，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)有機(jī)結(jié)合，并彌補(bǔ)學(xué)校教師實(shí)際項(xiàng)目少，課題來源不足的問題。同時，根據(jù)校企合作協(xié)議，企業(yè)向院方推薦一名有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員作為校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，完成對學(xué)生實(shí)習(xí)過程監(jiān)督和關(guān)鍵問題的指導(dǎo)彌補(bǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不得力的情況。另一方面，學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)有利于學(xué)生社會實(shí)踐能力的鍛煉，積累實(shí)際工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，縮短學(xué)校學(xué)習(xí)與社會需求的距離，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力，增加他們就業(yè)機(jī)會。同時也有利于企業(yè)找到工作能力強(qiáng)、專業(yè)技能過硬的優(yōu)秀員工，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、學(xué)生就業(yè)、企業(yè)招聘三贏。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)“校企互動”教學(xué)改革思路。畢業(yè)設(shè)計(jì)“校企互動”改革的總體思路是嘗試與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位加強(qiáng)交流，開放畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，建立校外實(shí)習(xí)基地，聘請公司有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員為畢業(yè)設(shè)計(jì)校外指導(dǎo)教師，與校內(nèi)專業(yè)教師配合，形成攜手企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)的“雙導(dǎo)師”制，即校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師（實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師）雙向指導(dǎo)，并以“項(xiàng)目式”教學(xué)來統(tǒng)籌畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，聯(lián)合有經(jīng)驗(yàn)的教師和企業(yè)設(shè)計(jì)師雙向指導(dǎo)，以實(shí)際項(xiàng)目為依托，使學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，思維一直保持在實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的不同職能，緩解校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源的不足[2]。學(xué)校需要企業(yè)提供實(shí)踐性及時效性強(qiáng)的工程項(xiàng)目，企業(yè)也需要項(xiàng)目式教學(xué)的工作成果，因此，“項(xiàng)目式”教學(xué)是實(shí)現(xiàn)校企合作的良好形式，也是“校企互動”的載體。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程具有周期長、靈活性大、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在這個環(huán)境下“項(xiàng)目式”教學(xué)模式也容易實(shí)現(xiàn)。

2.3 具體改革技術(shù)路線。根據(jù)應(yīng)用型本科院校專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)圍繞設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高進(jìn)行改革，通過項(xiàng)目的選擇與制定、展開與實(shí)施以及制度化管理三個方面加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐、提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.3.1 項(xiàng)目的選擇與制定是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

項(xiàng)目作為此教學(xué)模式的核心，其優(yōu)劣程度決定了教學(xué)改革的成敗。對于“校企互動”下的畢業(yè)設(shè)計(jì)來說，項(xiàng)目要滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要求同時也要關(guān)系企業(yè)的實(shí)際需求。因此在項(xiàng)目的選擇上應(yīng)該注意：①代表性與可操作性。不是說企業(yè)的任意一個實(shí)際項(xiàng)目都適合用于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，如果太容易，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量，太難，學(xué)生在有限的時間內(nèi)又不能很好的完成項(xiàng)目，容易產(chǎn)生挫敗感。項(xiàng)目在具有明確的目的或有形的任務(wù)目標(biāo)下，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，且在1或3人左右團(tuán)隊(duì)可以在規(guī)定的時間內(nèi)能夠很好的完成任務(wù)，這不僅能夠培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，也給學(xué)生帶來了成就感。②綜合性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對之前四年所學(xué)知識的綜合，因此項(xiàng)目應(yīng)該能夠較全面地鍛煉學(xué)生的整體能力，能將之前所有課程的內(nèi)容、原理得到運(yùn)用，并能夠全面考察學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中實(shí)際分析的能力、解決問題的能力以及適應(yīng)市場和社會的能力，并能夠拓展專業(yè)知識面。

2．3.2 項(xiàng)目的展開與實(shí)施是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的程序保障

除選擇一個具有代表性的課題外，教師有效的組織和引導(dǎo)也是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。在校企互動模式下，“組織者”和“引導(dǎo)者”由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師（實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師）共同擔(dān)當(dāng)，即明確校內(nèi)、外雙向指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”制度。校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師有較豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題能力以及適應(yīng)當(dāng)下社會的能力上有優(yōu)勢，彌補(bǔ)校內(nèi)指導(dǎo)教師實(shí)踐不足的缺點(diǎn)，避免理論脫離實(shí)際，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全面提高。同時，院方按照畢業(yè)設(shè)計(jì)要求向企業(yè)提供學(xué)生實(shí)習(xí)考核表，希望校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師完成對學(xué)生實(shí)習(xí)過程的考核，考核內(nèi)容包括：工作態(tài)度、實(shí)地調(diào)研能力、分析問題能力、完成項(xiàng)目程度以及任務(wù)量等方面的考核，并將表格按時提交給校內(nèi)指導(dǎo)教師并由其匯總，再根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程資料收集情況、設(shè)計(jì)構(gòu)思、創(chuàng)新點(diǎn)研究等方面給予理論指導(dǎo)并完成校內(nèi)平時成績考核。其中，校方組織對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行期中檢查，檢查采取學(xué)生匯報(bào)、“雙導(dǎo)師”評價和領(lǐng)導(dǎo)小組成員審閱相結(jié)合的方式，檢查重點(diǎn)在于畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度、質(zhì)量和任務(wù)完成情況，督促學(xué)生的工作進(jìn)度，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績由校內(nèi)、外指導(dǎo)教師考核成績、中期成果、最終答辯成績組成，分別按照60%（校外指導(dǎo)教師評分25%、校內(nèi)指導(dǎo)教師評分35%）、20%、20%的比率分配。這一評分標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“校企互動”的教學(xué)模式的實(shí)踐性、過程性，強(qiáng)調(diào)對資料收集、場地勘查、理論研究、方案設(shè)計(jì)完稿這一過程的綜合性考核，既加強(qiáng)了校內(nèi)外對學(xué)生整個畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的有效管理，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量按時完成，同時也增加了學(xué)生就業(yè)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)就業(yè)的“雙贏”。

2.3.3 制度化管理是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果保障

強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)制度化管理，避免出現(xiàn)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)嚴(yán)重失控、擅自曠工離職的問題。學(xué)生在下企業(yè)前，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)該結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)，制定相應(yīng)的計(jì)劃書和與企業(yè)合作合同，對畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)動員及紀(jì)律教育，制止部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)期間隨意跳槽現(xiàn)象，否則實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師將有所變更，影響校外考核的客觀性和真實(shí)性，學(xué)校監(jiān)管和評分的公正性，加強(qiáng)對學(xué)生的自律、誠信的教育，避免偽造簽名、評分的現(xiàn)象[3]。鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，但其務(wù)必從該企業(yè)取得有單位蓋章和由單位指定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師簽名的回執(zhí)單，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)后才能去該企業(yè)實(shí)習(xí)，并與學(xué)校保持密切聯(lián)系，保證學(xué)校有效的監(jiān)督學(xué)生。

學(xué)校要加強(qiáng)對企業(yè)的監(jiān)督，防止部分企業(yè)沒有履行應(yīng)盡的允諾，而把學(xué)生當(dāng)成免費(fèi)的勞動力任意使用，使學(xué)生沒時間全身心的投入畢業(yè)設(shè)計(jì)，沒精力深入研究，不能利用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終影響學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)“校企互動”教學(xué)改革成效

通過近幾年的“校企互動”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐以及實(shí)踐過程中企業(yè)、畢業(yè)生反饋的信息，證明該教學(xué)改革方式是合理的、有效的。主要表現(xiàn)為：①“校企互動”強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生直接參與企業(yè)的經(jīng)營活動和生產(chǎn)實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生動手能力、綜合分析和解決問題能力、與業(yè)主溝通能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為就業(yè)競爭提供了能力上的保障。自2010年至今，兩年內(nèi)，我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)率均為98%。②“校企互動”拓展了畢業(yè)設(shè)計(jì)范疇，每個企業(yè)的工作重點(diǎn)各有不同，從而使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題豐富多彩，出現(xiàn)了商業(yè)空間、辦公空間、單身公寓、濱水景觀規(guī)劃、創(chuàng)意園區(qū)景觀規(guī)劃、農(nóng)業(yè)觀光園規(guī)劃、生態(tài)綠化、健康環(huán)保等課題的研究，改變了以往家居空間設(shè)計(jì)為主打的單一格局。③實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的雙贏。既提升了學(xué)生的理論研究能力，也提高了學(xué)生的專業(yè)技能、知識綜合應(yīng)用能力和專業(yè)競爭力。畢業(yè)生陸續(xù)在國內(nèi)各學(xué)術(shù)期刊中發(fā)表論文，并積極參與一系列專業(yè)競賽，屢屢獲獎。如我院10屆畢業(yè)生周培源的廣場景觀設(shè)計(jì)作品《光影互弈——揚(yáng)州文昌廣場景觀設(shè)計(jì)》，獲得全國大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)競賽優(yōu)秀獎。

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作者簡介：

王東，男，江蘇常州人，碩士，常熟理工學(xué)院藝術(shù)與服裝工程學(xué)院講師，從事室環(huán)境設(shè)計(jì)研究與設(shè)計(jì)教育。