獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)

摘要：本文通過(guò)從改善獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)人才就業(yè)水平入手，探討對(duì)當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的完善，分析我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育 人才培養(yǎng)模式 實(shí)踐教學(xué)體系

在2014年中國(guó)發(fā)展高層論壇上，教育部副部長(zhǎng)魯昕談到中國(guó)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代職業(yè)教育時(shí)透露：中國(guó)高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整，600多年本科院校轉(zhuǎn)做職業(yè)教育。在培養(yǎng)模式上，這些高校將淡化學(xué)科，強(qiáng)化專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。中國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)將發(fā)生重大變化，培養(yǎng)技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%-80%。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院屬于一所民辦獨(dú)立學(xué)院，應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家教育結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的決定，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。從教育模式、教育機(jī)制到人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整。其中，全院規(guī)模最大的會(huì)計(jì)系為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需要，需要加大基層應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。

1 獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系研究的必要性

根據(jù)全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2013年國(guó)際貿(mào)易、法學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)等10個(gè)普通高校本科專業(yè)的畢業(yè)生規(guī)模最大，其中英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、會(huì)計(jì)學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生都超過(guò)10萬(wàn)人。開設(shè)這些專業(yè)的院校也普遍較多，如610余所高校開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，980余所高校開設(shè)英語(yǔ)本科專業(yè)。.

2013年，該院會(huì)計(jì)系財(cái)務(wù)管理專業(yè)3個(gè)班和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)12個(gè)班，畢業(yè)生人數(shù)為884人；2014年，財(cái)務(wù)管理專業(yè)3個(gè)班和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)21個(gè)班，畢業(yè)生人數(shù)為1384人。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模增長(zhǎng)十分迅速，隨之而來(lái)的是就業(yè)問(wèn)題日益突出，學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)都面臨著巨大的就業(yè)壓力。與此同時(shí)，越來(lái)越多的企業(yè)提出難以從人力資源市場(chǎng)招到合適的人才，相關(guān)會(huì)計(jì)崗位招不到人的尷尬十分突出。學(xué)生的就業(yè)難與企業(yè)的招工難，顯示出當(dāng)前我們的高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)剩與稀缺的悖論。在這樣的現(xiàn)象表面深處，是我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)人才需求上的脫節(jié)。由于高校學(xué)生就業(yè)關(guān)系著千家萬(wàn)戶，如何通過(guò)改變會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高其適應(yīng)性，以改變高校畢業(yè)生就業(yè)困難的形勢(shì)，受到社會(huì)方方面面的關(guān)注。動(dòng)手能力不如高職學(xué)生，專業(yè)分析能力不如研究生，這是人們對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力的認(rèn)識(shí)。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)有所不同，它要求更扎實(shí)的會(huì)計(jì)類基礎(chǔ)理論知識(shí)，更豐富的相關(guān)的專業(yè)知識(shí)面，一定的會(huì)計(jì)職業(yè)分析能力。同時(shí)，還要有較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力，以保證其相應(yīng)本科學(xué)士身份。如此一來(lái)，在堅(jiān)持與其它高校專業(yè)相同教學(xué)的同時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還要做好特色專業(yè)的建設(shè)，建立明確的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，使會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)學(xué)生不但能夠得到相應(yīng)的專業(yè)技能應(yīng)用能力的鍛煉，更可以在取得職業(yè)資格證書的基礎(chǔ)上，提高其職業(yè)素質(zhì)。

2 獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)有基礎(chǔ)

學(xué)院對(duì)學(xué)生規(guī)模和實(shí)驗(yàn)室規(guī)模最大的會(huì)計(jì)系實(shí)踐教學(xué)建設(shè)一直較為重視，使會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)體系初步成形，并且實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐步積淀。為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，會(huì)計(jì)學(xué)科設(shè)置了四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系：

通過(guò)四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，初步形成以“專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)—手工模擬實(shí)踐教學(xué)—專業(yè)課教學(xué)—計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)—企業(yè)行為模擬實(shí)踐教學(xué)—實(shí)地實(shí)習(xí)”為主線的實(shí)踐教學(xué)思路。課程實(shí)踐的課程設(shè)置包括課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課程兩大類。課程實(shí)驗(yàn)其中，8門專門實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程按課程學(xué)期安排和課程前后設(shè)置又有著層次性的劃分。

第一，會(huì)計(jì)手工模擬類實(shí)訓(xùn)，主要開設(shè)的課程包括：初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)手工實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)。第二，會(huì)計(jì)信息化類課程，主要開設(shè)的課程包括：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、ERP軟件（財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)）。第三，專業(yè)知識(shí)提升課程：企業(yè)行為模擬—ERP沙盤推演、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)、金融會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等各方向?qū)I(yè)實(shí)踐教學(xué)。第四，綜合運(yùn)用仿真性課程，主要開設(shè)課程包括：校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)。除了在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐操作之外，學(xué)院還同用友軟件、韶關(guān)中一、廣東嘉永、中山中信和廣州大創(chuàng)等多家企業(yè)以及增城紅日會(huì)計(jì)師事務(wù)所、增城增信會(huì)計(jì)師事務(wù)所等簽訂協(xié)議建立合作關(guān)系，作為校外實(shí)習(xí)基地，已簽約的實(shí)習(xí)基地18家，其中70%在穩(wěn)定的使用。第五，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)踐崗位原則上與學(xué)生已簽訂的就業(yè)協(xié)議單位一致，學(xué)生在企業(yè)獨(dú)立承擔(dān)部分財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)性。第六，假期專業(yè)調(diào)查。主要利用寒暑假，針對(duì)財(cái)會(huì)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展專題調(diào)查，院里制定統(tǒng)一的考核表，學(xué)生自選企業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)查并撰寫學(xué)年論文。第七，撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

3 進(jìn)一步明確專業(yè)定位，突出辦學(xué)特色

近兩年，會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)進(jìn)入一個(gè)新的階段，全體師生投入到新一輪的專業(yè)改革熱潮中，擬從自身的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ)入手，準(zhǔn)確定位，突出辦學(xué)特色，為會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系的進(jìn)一步優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

3.1 專業(yè)定位

■

3.2 專業(yè)特色

突出以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以掌握會(huì)計(jì)基本理論、基本知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)核算和分析能力為核心技能，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與稅收籌劃能力為特長(zhǎng)技能，以綜合素質(zhì)養(yǎng)成為輔助，構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，突出崗位技能培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。

4 會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

4.1 實(shí)踐教師缺乏，教師本身缺乏科研和實(shí)踐能力

目前高校實(shí)踐教學(xué)中，師資較為缺乏，而師資水平的高低直接影響教學(xué)效果的好壞。受傳統(tǒng)精英教育的影響，經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)教師大多來(lái)自高校，教師大多缺乏實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，因此也就不可避免地造成教師的講授理論多于實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力也就可想而知。另外，高校教師只有教師資格證書，獲得職業(yè)資格證書的人比例較低，具有熟練操作技能的老師就更少了，所以加強(qiáng)實(shí)踐教師師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫。

4.2 實(shí)踐教學(xué)管理職責(zé)不明確，實(shí)踐教學(xué)縮水

學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)管理制度還未完善，工作職責(zé)不明確。實(shí)踐教學(xué)涉及教務(wù)處、實(shí)踐科、二級(jí)教學(xué)單位、各系部下屬教研室、實(shí)驗(yàn)管理中心、網(wǎng)絡(luò)中心等各部門，該院目前存在的問(wèn)題是各部門職責(zé)分工不明確，管理工作的隨意性較大，缺少服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，這種弊端造成了各部門之間的推諉和摩擦。在實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中缺少激勵(lì)機(jī)制和獨(dú)立的評(píng)價(jià)機(jī)制，造成實(shí)踐教學(xué)教師的動(dòng)力不足，實(shí)踐教學(xué)縮水。

5 實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化思考

5.1 改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式

經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)，在原有實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，建成“雙軌、多循環(huán)，崗位技能遞進(jìn)式提高”的教學(xué)模式。其變化主要有二：第一，由雙循環(huán)改為多循環(huán)。即在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，緊緊圍繞會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理兩條軌道，在基本業(yè)務(wù)中采用同一課程內(nèi)部業(yè)務(wù)的多循環(huán)，多門課程之間的連接循環(huán)，不同企業(yè)不同崗位完成輪換，輪換結(jié)束完成特殊業(yè)務(wù)的循環(huán)。每一門課程內(nèi)部，分為單元模擬、階段模擬和綜合模擬三個(gè)階段，采用的方式是習(xí)題作業(yè)、手工模擬、多媒體模擬、會(huì)計(jì)軟件模擬等，通過(guò)這些方式實(shí)現(xiàn)部分業(yè)務(wù)的多個(gè)小循環(huán)。通過(guò)多門課程的綜合模擬，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)的連接大循環(huán)。使學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力既有普遍的適應(yīng)性，又有明確的針對(duì)性。第二，圍繞專業(yè)定位和辦學(xué)特色，突出崗位技能遞進(jìn)式培養(yǎng)。如，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心、校外實(shí)習(xí)基地、社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所、課堂、競(jìng)賽、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等，在每個(gè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，采取 多種實(shí)踐方式的路線進(jìn)行，形成“遞進(jìn)式”鏈條，使學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力得以穩(wěn)步、扎實(shí)、遞進(jìn)式提高。

5.2 適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程或課時(shí)，完善實(shí)踐課程體系

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要在確保專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正起到會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化的作用。首先應(yīng)該調(diào)整課程中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)或?qū)嶒?yàn)課程。如《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》實(shí)踐課時(shí)數(shù)，也由原來(lái)的36課時(shí)，增加到54課時(shí)?！秾徲?jì)實(shí)訓(xùn)》因教學(xué)軟件及教學(xué)條件原因改為《審計(jì)學(xué)（下）》等，其次應(yīng)該在原有多媒體會(huì)計(jì)模擬、多媒體審計(jì)模擬、手工會(huì)計(jì)模擬、電算化會(huì)計(jì)模擬等獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上，增開財(cái)稅崗位情景實(shí)踐、崗位職能綜合實(shí)訓(xùn)等課程，不斷完善實(shí)踐課程體系。通過(guò)適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程或課時(shí)，完善實(shí)踐課程體系，形成一個(gè)能夠滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)具特色的教學(xué)體系。

5.3 增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)

校外實(shí)習(xí)基地是連接學(xué)校和企業(yè)之間的橋梁，是提高學(xué)生實(shí)踐能力和解決就業(yè)問(wèn)題的突破口。學(xué)校已開始實(shí)行“學(xué)制3年，第七學(xué)期跨專業(yè)綜合仿真平臺(tái)，第八學(xué)期學(xué)生自主實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)模式，拓展實(shí)踐空間和時(shí)間，不斷增加實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量，積極探索與各經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)新模式。

5.4 完善畢業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

為使畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容更符合培養(yǎng)方向，體現(xiàn)專業(yè)特征，該院對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行重大改革，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是實(shí)施多元化的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)考核模式，每個(gè)學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際情況，從單一的研究型論文(一般的畢業(yè)論文)轉(zhuǎn)變?yōu)槎N可選模式，即：研究型論文和應(yīng)用型論文(畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告))兩種類別中選擇。二是不斷完善畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。針對(duì)上述兩種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，重新確定每種類型的論文格式、考核重點(diǎn)及成績(jī)?cè)u(píng)定。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫作要求更為嚴(yán)格和規(guī)范，同時(shí)形成明確的制度文件。新的改革追求設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，提倡學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。

5.5 增加實(shí)踐教學(xué)投資、改善實(shí)踐教學(xué)條件

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，必須具有良好的時(shí)間教學(xué)條件，這就要求學(xué)校要增加實(shí)踐教學(xué)投入，完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施。在選擇和購(gòu)買實(shí)驗(yàn)室器材的時(shí)候，要考慮專業(yè)未來(lái)發(fā)展的需要，體現(xiàn)出專業(yè)發(fā)展的前瞻性要求，尤其是要保證計(jì)算機(jī)器材設(shè)施的充足，滿足財(cái)會(huì)電算化、信息化的要求。其次，要與用人單位建立良好的合作關(guān)系，建立校外實(shí)習(xí)基地，為此學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議，采取利益共享+人才培養(yǎng)的模式，利用校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的上崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，利用校外實(shí)習(xí)基地讓學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也可以利用校內(nèi)實(shí)習(xí)崗位資源，比如說(shuō)學(xué)校內(nèi)的財(cái)務(wù)處、審計(jì)處等部門，這些都是良好的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，可以為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

5.6 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教師實(shí)踐能力

財(cái)會(huì)專業(yè)本身就是一種實(shí)踐性、社會(huì)性比較突出的學(xué)科，教師的實(shí)踐教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的積累，也影響到學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用。為此，學(xué)校必須重視師資隊(duì)伍建設(shè)，建立起高水平的財(cái)會(huì)教師隊(duì)伍，為此要積極引導(dǎo)教師參與實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)自己的實(shí)踐教學(xué)能力。首先，要建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。其次，學(xué)?？梢酝馄敢恍┚哂胸S富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)專家到學(xué)校擔(dān)任客座教師和教授，還可以與會(huì)計(jì)事務(wù)所等機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，聘請(qǐng)優(yōu)秀的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師等到學(xué)校參與教學(xué)，提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力。

5.7 以企業(yè)需求為導(dǎo)向編制針對(duì)性實(shí)訓(xùn)教材

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低取決于實(shí)訓(xùn)教材的優(yōu)劣，而實(shí)訓(xùn)教材的編制是由企業(yè)的需求決定的。所以為了使實(shí)訓(xùn)教材更有針對(duì)性，幫助學(xué)生更好的就業(yè)，應(yīng)該以企業(yè)需求為導(dǎo)向編制實(shí)訓(xùn)教材。最了解企業(yè)需求的人就是相關(guān)的專業(yè)財(cái)務(wù)人員，在編制的實(shí)訓(xùn)教材的過(guò)程中應(yīng)該更多的聽取這些人的建議。只有這樣才能使實(shí)訓(xùn)教材達(dá)到行業(yè)規(guī)范、理論知識(shí)和操作流程的一體化，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的有機(jī)融合。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，財(cái)會(huì)工作在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中地位和作用的提升，用人單位對(duì)于財(cái)會(huì)人才的需求已經(jīng)從傳統(tǒng)的理論型轉(zhuǎn)向了應(yīng)用型和創(chuàng)新型，各個(gè)學(xué)校在財(cái)會(huì)專業(yè)建設(shè)上要順應(yīng)這一變化，在重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，重新確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，在增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，建立一支高素質(zhì)、高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何秀英.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化思路研究——以渤海大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)為例[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2013-04-10.

[2]董志蕓.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013-09-15.

[3]王娟.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的思考[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2012-

03-25.

[4]何亞飛.在大學(xué)生中推行職業(yè)資格證書制度若干問(wèn)題的探討[J].職業(yè)教育研究，2004-02-18.

作者簡(jiǎn)介：

楊詠梅（1973-），女，湖北襄樊人，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院會(huì)計(jì)系實(shí)訓(xùn)教研室主任，學(xué)士，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)等。

彭文華（1964-），男，湖北天門人，廣州商學(xué)院會(huì)計(jì)系會(huì)計(jì)教研室主任，研究方向：金融投資及財(cái)稅分析等。