高職汽車課程理實一體化教學(xué)模式的研究

摘要：理實一體化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和較好的團隊合作性，已廣泛用于一些職業(yè)院校，但在實際教學(xué)過程中也會出現(xiàn)一定的問題，本文主要對汽車檢測與診斷技術(shù)教學(xué)過程中的典型問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：理實一體 教學(xué)模式 研究

1 概述

理實一體教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強調(diào)在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教邊學(xué)邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 理實一體化教學(xué)過程常見的問題

2.1 教學(xué)過程中教師對學(xué)生管理不夠 理實一體化教學(xué)以實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)。學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，他們的自由、靈活性大，教師若不嚴(yán)加管束，部分學(xué)生會在上課接聽手機、打瞌睡、大聲喧嘩、使用工具不規(guī)范等，不僅影響課堂紀(jì)律，而且教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期。

2.2 教學(xué)過程中出現(xiàn)老師觀看，學(xué)生動手的現(xiàn)象。

2.3 理實一體化教材匱乏 教材是授課的基本工具。大部分高職院校選用的是規(guī)劃或精品教材，教材中不乏任務(wù)實施部分，但大部分任務(wù)不貼合實際，運用較少。

2.4 師資隊伍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn) 傳統(tǒng)理論教學(xué)基本是合班授課，多媒體是基本的授課工具，需要的師資數(shù)量少，理實一體教學(xué)模式，通常是小班化教學(xué)，一般20人左右，這樣師生互動、學(xué)生參與過程較多，但所需師資數(shù)量明顯增多。師資隊伍建設(shè)方面一般公辦院校人員穩(wěn)定性較好，但民辦學(xué)校人員流動性強，師資隊伍難以成型。

2.5 實訓(xùn)場所及儀器設(shè)備易沖突 理實一體教學(xué)過程中，由于分成若干小班，需要不同任課老師上課，那么教學(xué)設(shè)備會造成影響。

2.6 考核及評價體系不夠完善 傳統(tǒng)教學(xué)多為應(yīng)試教育，理實一體教學(xué)考核方式雖然有所改變，但在技能操作上容易失去水準(zhǔn)，往往存在平日里實踐操作合格的學(xué)生在考核中失誤，有的教師還是給出高分，使得考核結(jié)果有失公平。

3 理實一體教學(xué)改進(jìn)的對策

3.1 加強學(xué)生教育及管理 教師是教學(xué)活動的組織者，他們的素質(zhì)直接影響到教學(xué)效果，教師不但要有扎實的理論知識和實踐技能，更要有較強的責(zé)任心，真正做到教書育人，育人為本。作為學(xué)生，他們代表的是學(xué)校的形象，不僅學(xué)知識，更要學(xué)做人，這樣才能更好的服務(wù)于社會。因此，教學(xué)過程中教師除了上好每一堂課，還要狠抓課堂紀(jì)律，抓學(xué)生的自我管理，多花點時間和精力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合理安排學(xué)生操作項目，維持好課堂秩序。

3.2 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。例如在量氣缸圓度或圓柱度時，首先讓學(xué)生學(xué)會量缸表表頭的安裝及正確的測量方法，然后邊講邊做，強調(diào)注意事項等，讓學(xué)生領(lǐng)會規(guī)范操作要領(lǐng)，之后，老師可以選派一名同學(xué)演示，其他同學(xué)認(rèn)真觀看，提出存在的問題。后面是把學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，老師穿插指導(dǎo)，及時總結(jié)。當(dāng)然，對個別學(xué)生需要作個別輔導(dǎo)，這樣才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

3.3 提高教材的實用性 為了更好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，提高教師的教科研能力，每個學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況編寫理實一體化教材，打破原有的章節(jié)模式，分幾個主要任務(wù)執(zhí)行，這樣一方面實用性比較強，另一方面可以使學(xué)生有重點性的學(xué)習(xí)，還可以更好地調(diào)動教師的積極性，增強理論付諸技能的能力，培養(yǎng)教師的團隊合作意識，增強他們的奉獻(xiàn)精神。

3.4 積極引進(jìn)教師，加強教師的培養(yǎng) 高職院校的目標(biāo)主要是培養(yǎng)技能型人才，教師素質(zhì)非常關(guān)鍵。小班授課需要更多的優(yōu)秀教師，這需要除了不斷地培養(yǎng)現(xiàn)任的教師，更要從企業(yè)、高校引進(jìn)人才，這樣才能更好地縮短學(xué)校與社會的距離。學(xué)校要定期組織教師參加學(xué)術(shù)交流會，做到取長補短。

3.5 改善實訓(xùn)場所及儀器設(shè)備的沖突性 實訓(xùn)場所及儀器設(shè)備在使用中容易出現(xiàn)沖突，比較有效的方法是采用以實訓(xùn)室固定老師，分為幾個模塊，例如發(fā)動機結(jié)構(gòu)方面固定兩位老師，電控方面有專門老師，檢修方面也是如此，這樣可以減少實訓(xùn)室及儀器的沖突，還可以降低老師的備課量。不過這種方法容易導(dǎo)致教師的專業(yè)知識及技能受到一定的局限性。

3．6 考核方式的改革 為了改變傳統(tǒng)一紙定成績的局限性，可以采用過程考核加技能操作方式，這樣容易使學(xué)生知識達(dá)到學(xué)以致用，但有的學(xué)生平時表現(xiàn)不錯，可是操作時不太理想，有的老師還是給其高分，這樣容易造成天平的傾斜，因此，如何做到既能正確考核又體現(xiàn)公平性，是理實一體教學(xué)過程中一直需要解決的問題。此外，在教學(xué)過程中評價體系還需要進(jìn)一步完善，這樣才能更好地做到教-學(xué)-做。

4 結(jié)論

通過不斷地學(xué)習(xí)，筆者了解到真正做到理實一體教學(xué)并不是一件容易的事情，特別是民辦高校，很多專業(yè)目前還處于初級階段，只有加強自身能力的鍛煉，取他校之長來補自身之短，汽車檢測與診斷技術(shù)課程的建設(shè)才能步入更高的臺階。

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金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品資源課程建設(shè)項目：課題名稱是汽車檢測與診斷技術(shù)，課題編碼：2013JPKC06。