獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)查與思考

摘要：學(xué)風(fēng)建設(shè)作為獨(dú)立學(xué)院的核心教育內(nèi)容，其進(jìn)行的好壞會(huì)直接影響到整個(gè)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，對于未來人才的培養(yǎng)更是起到至關(guān)重要的作用。本文作者通過多種方式對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行全方位的研究，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何加強(qiáng)及完善學(xué)風(fēng)建設(shè)提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)完善看法

從事大學(xué)教育的工作者，深深被人冠以人類靈魂工程師的稱號(hào)，而學(xué)風(fēng)建設(shè)則是塑造靈魂最為核心的內(nèi)容。因而，學(xué)風(fēng)建設(shè)成為了衡量一所獨(dú)立學(xué)院教學(xué)水準(zhǔn)的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的學(xué)風(fēng)不僅成為了學(xué)校的標(biāo)簽，而且它還成為了該所學(xué)校全體成員精神面貌最為直觀的表現(xiàn)。所以研究學(xué)風(fēng)建設(shè)，并找出其中的不足再加以整改，使之健康積極地向前發(fā)展，這樣的研究工作對于學(xué)院的整體教學(xué)水平的提高是極具現(xiàn)實(shí)意義的。

1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

我國當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的設(shè)置，絕大多數(shù)都是三本院校，因而生源情況較之一本二本院校存在著客觀上的差別。

首先，大部分獨(dú)立學(xué)院的新生的基礎(chǔ)理論知識(shí)相對于一本院校的學(xué)生有著明顯的差距，根據(jù)問卷調(diào)查以及摸底考試的結(jié)果來看，普遍存在著偏科的現(xiàn)象，尤其是數(shù)學(xué)與英語等比較難以學(xué)好的科目，其入學(xué)成績相對其他科目而言相對更差。第二點(diǎn)，則是獨(dú)立學(xué)院的新生因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)與其他院校的差距，使他們自然而然地產(chǎn)生自卑心理，覺得自己上的不是重點(diǎn)大學(xué)，條件與師資力量一定比不上重點(diǎn)大學(xué)，于是一入學(xué)就產(chǎn)生懈怠心理，抱著得過且過的想法，在學(xué)校里面混日子。第三點(diǎn)就是學(xué)生們沒有明確的目標(biāo)，更談不上去規(guī)劃人生，他們連眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)都是采取混的態(tài)度，更不可能主動(dòng)去要求深造。多數(shù)學(xué)生都是以考試通過為最終目的地學(xué)習(xí)，無法變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果可想而知。第四點(diǎn)，沒有培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生將高中養(yǎng)成的不良習(xí)氣，自然過渡到大學(xué)中來，將自己與學(xué)院都看低一等，覺得自己來獨(dú)立學(xué)院里面學(xué)習(xí)，不過就是為了今后那一紙畢業(yè)證。于是不僅懶得去改正學(xué)習(xí)上不良習(xí)氣，更甚者變本加厲地玩樂，一到考試能趕進(jìn)度的就不分晝夜地去趕，實(shí)在來不及的就想歪主意，作弊之風(fēng)由此發(fā)端。最后一點(diǎn)，當(dāng)前我國的多數(shù)獨(dú)立學(xué)院由于學(xué)生生源的先天不足，于是有的獨(dú)立學(xué)院就在特色教育上下功夫，但是由于類似于社會(huì)實(shí)踐，個(gè)人才藝等方面的教育經(jīng)驗(yàn)不足，雖然在一定程度增加學(xué)生的社會(huì)閱歷，但是無形中卻也讓學(xué)生忽略自身學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，因此這樣的社會(huì)實(shí)踐類教學(xué)多數(shù)變成了得不償失的教育。

2 關(guān)于如何加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)的一些看法

獨(dú)立學(xué)院要想立足于教育界，要想取得長足的發(fā)展，就必須得將加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作作為學(xué)院發(fā)展的重要課題來實(shí)施，只有將學(xué)風(fēng)建設(shè)搞好了，學(xué)院的學(xué)生才有成才的希望。當(dāng)前我國的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)綜合自身的優(yōu)勢并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)院的所有人力，物力資源構(gòu)建出一個(gè)完整，相互協(xié)作的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系。下面是筆者對如何構(gòu)建這一學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的個(gè)人看法。

首先，學(xué)院的新生輔導(dǎo)員應(yīng)該在新生入學(xué)的第一天開始，就要對新生進(jìn)行必要的入學(xué)輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生心理教育的引導(dǎo)，減輕學(xué)生對未來的疑慮，鼓勵(lì)他們建立起強(qiáng)大的自信心，鼓勵(lì)他們加入優(yōu)秀的學(xué)長學(xué)姐組織開展的學(xué)習(xí)興趣小組，讓他們重塑信心，丟掉包袱以輕松積極的心態(tài)投入到全新的大學(xué)學(xué)習(xí)中。其次，加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，讓學(xué)生家長積極參與到學(xué)生的成長中來。家長是學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾，只有讓家長相信學(xué)生就讀的獨(dú)立院校能夠?qū)⑺麄兊淖优嘤刹牛议L才會(huì)自發(fā)地參與到學(xué)生的塑造過程中來，并成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)中重要的助力，從而形成學(xué)院學(xué)生家長三位一體的良性互動(dòng)體系，不僅有利于獨(dú)立學(xué)院良好學(xué)風(fēng)的形成，更加有利于就讀學(xué)生的成長，同時(shí)家長也會(huì)更加放心地讓學(xué)生在學(xué)院里安心就讀。第三點(diǎn)，學(xué)院的教職員工要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，配合好輔導(dǎo)員將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣作為重點(diǎn)培養(yǎng)課題來抓。尤其對于新生要重點(diǎn)關(guān)心，確保他們在新的大學(xué)學(xué)習(xí)生活開始之時(shí)，就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于有不良學(xué)習(xí)生活習(xí)氣的學(xué)生，要做到不拋棄，不放棄，曉之以情，動(dòng)之以理，幫助他們改正不良習(xí)慣，讓他們能夠盡快地進(jìn)入狀態(tài)，改掉原來的壞習(xí)慣，重新養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，為以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)思維。同時(shí)還可以讓學(xué)生積極參預(yù)到班級甚至學(xué)校的日常管理中來，提高他們對自己，對學(xué)校的認(rèn)同感。通過讓學(xué)生參預(yù)管理，可以讓學(xué)生對自己的母校產(chǎn)生自豪感，提升他們的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的管理能力及涉交應(yīng)變能力，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。

3 結(jié)束語

總之，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)，對于一個(gè)學(xué)校的整體教學(xué)水平的提高，有著不可估量的促進(jìn)作用。另外學(xué)風(fēng)建設(shè)還能改善全體師生的精神面貌，幫助學(xué)生消除負(fù)面思想，提振學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善整體的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生營造出更為積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)W有所成。同時(shí)，良好的學(xué)風(fēng)能讓學(xué)校的軟硬實(shí)力得到加強(qiáng)，提高獨(dú)立學(xué)院在教育領(lǐng)域競爭力，提升獨(dú)立學(xué)院在業(yè)界的認(rèn)可度，為獨(dú)立學(xué)院的后續(xù)發(fā)展掃清阻礙。

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