高職《數(shù)字電路》課程教學思考

摘要：《數(shù)字電路》是高職電子類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課，本文主要介紹了在當前項目化教學改革的基礎上，對如何進一步優(yōu)化課程教學設計的思考和探索。

關鍵詞：數(shù)字電路 優(yōu)化 教學設計

0 引言

《數(shù)字電路》是高職電子類專業(yè)的一門理論和實踐結(jié)合緊密的專業(yè)基礎課程，它也是電子類專業(yè)學生學習《EDA》、《單片機原理與應用》、《主板維修》等專業(yè)課必不可少的基礎。本文主要介紹了瀘州職業(yè)技術學院在省級示范高職和技師學院建設過程中對《數(shù)字電路》課程實施教學改革的總結(jié)與思考。

1 課程教學改革歷史與現(xiàn)狀分析

隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，該院在《數(shù)字電路》課程的教學改革歷程中也經(jīng)歷了從傳統(tǒng)教學模式到項目化教學模式等多元教學模式的改革與嘗試。在實施的項目化教學改革中，課程結(jié)合3個項目，采用“教師講項目-學生做項目-教師分析項目及講授課程相關知識”的教學模式開展教學。從改革效果來看，課堂氛圍等教學現(xiàn)象改善明顯，但學生在后續(xù)學習中對課程知識的掌握及應用能力提升不明顯。通過總結(jié)分析來看，主要存在以下問題：所用項目化教材偏重于項目制作，未完全囊括課程的知識點，知識體系不明顯；教學和考核手段單一，顧此失彼；項目化教學形式大于實效。

《數(shù)字電路》屬專業(yè)基礎課，包含的知識面比較廣?？v觀傳統(tǒng)教材和國外同類教材，專業(yè)基礎類課程都是以知識體系為架構(gòu)，實踐項目為輔助。而在前期實施的項目化教學操作模式中，做項目成了主導，對課程知識體系的掌握卻成了輔助。項目化教學改革的初衷原本是有助于學生更好地學好專業(yè)課程，而前期的教學效果提升不明顯，有必要對課程的教學設計和教學模式進一步優(yōu)化。

2 課程教學設計及教學模式思考

2.1 梳理課程教學目標 通過梳理課程的教學目標，有利于教師在教學過程中緊緊結(jié)合教學目標實施課程教學。結(jié)合高職學生的職業(yè)崗位核心能力需求和發(fā)展需求，總結(jié)出課程的教學目標。課程的知識目標主要包含：熟悉布爾代數(shù)的基本定律，掌握卡諾圖與公式化簡法；掌握數(shù)字電路中常用基本單元電路和典型電路構(gòu)成、原理及應用；掌握常用數(shù)字中小規(guī)模集成電路功能，了解現(xiàn)代電子技術的新技術、新工藝和新器件等內(nèi)容。課程的能力目標主要包含：具有查閱集成電路器件手冊，使學生學會在實際應用中正確、合理地選用器件；具有識讀和分析典型數(shù)字系統(tǒng)應用電路的能力；具有適應當代電子信息技術發(fā)展，自主學習并掌握新型數(shù)字電子器件工作原理及其應用的能力。

2.2 完善教學內(nèi)容 教師教學不能僅依靠一本教材，還需要結(jié)合專業(yè)實際，有選擇地為學生補充教學內(nèi)容。目前教材以項目化教材為主，但多數(shù)項目化教材過分偏重于項目本身的制作與分析，相關課程知識內(nèi)容散亂，導致課程知識體系不完整，不利于為學生構(gòu)建完整的課程知識體系。這就需要教師在教學過程中，一方面以項目化教材為主線實施教學，另一方面，還需要結(jié)合教材實際，為學生補充、完善課程知識體系內(nèi)的教學內(nèi)容以及該領域出現(xiàn)的新知識、新技術等“六新”方面的內(nèi)容。完善課程教學內(nèi)容有利于拓展學生的知識面，為學生自主學習奠定基礎。

2.3 豐富教學手段，運用實例靈活教學 部分老師在實施項目化教學的時候，簡單地照搬國外一些教學模式，在實際教學過程中，僅圍繞個別項目而講課程，少有梳理課程的知識體系；學生則是為做項目而做項目。但《數(shù)字電路》屬于專業(yè)基礎課，其主要使命還是為學生提供所屬專業(yè)領域的基礎知識和培養(yǎng)其對知識的應用能力。筆者認為，對于專業(yè)基礎類課程，還是可以課程知識體系為主線。在教學手段方面，還是不能完全拋棄傳統(tǒng)的實驗教學，應該傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學手段相結(jié)合，基礎驗證實驗和實際項目相結(jié)合，靈活教學?；A驗證實驗解決學生對理論知識的認知和理解問題，實際項目則是解決學生對理論知識的應用問題。

2.4 豐富課程考核方式 傳統(tǒng)教學中，課程多采用平時成績+實驗成績+筆試的考核方式?？己瞬皇悄康?，而是促進教學的手段。多方式、多手段的綜合評價方式是今后課程評價方式的發(fā)展趨勢。針對《數(shù)字電路》的考核方式，可考慮在傳統(tǒng)考核方式上，增加微課程設計項目、學生自主學習和課程學習總結(jié)等考核項目。即教師在教學中適當布置幾個小課題任務，要求學生利用課余時間完成課題項目的制作和小論文報告的撰寫，期末提交完成的實物制作和小論文報告，還可以增加答辯環(huán)節(jié)，以增強學生的知識運用能力。授課期間，將部分通識性模塊，以小組為單位，讓學生收集資料，制作課件，并上臺講課，教師點評與補充講課內(nèi)容。授課后期，布置學生寫課程學習總結(jié)報告，要求學生自主梳理課程學習內(nèi)容和課程知識體系。教師可從實物制作水平、課件質(zhì)量、總結(jié)報告質(zhì)量和語言表達能力等多方面考核學生；通過多種考核方式達到綜合評價學生的目的。

3 結(jié)語

如何針對學生實情，優(yōu)化教學設計，以提高課程教學質(zhì)量的方式方法是多方面的?？傊?，我們只有立足于教學目標，選擇合適的教學內(nèi)容，采取傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段結(jié)合方式，運用實例靈活教學，并采用多方式、多渠道的綜合評價方式；以激發(fā)學生學習興趣，引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為教學目的，才能有效提高教學質(zhì)量，才能為學生走向?qū)嶋H工作崗位打下堅實基礎，適應現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。

參考文獻：

[1]杭海梅.高職數(shù)字電子技術項目化教學探索[J].輕工科技，2013.11.

[2]王洪亮.高職《數(shù)字電路》課程設計教學改革的探索與實踐[J].統(tǒng)計與管理，2013.06.

[3]薛延俠.“數(shù)字電路”實驗教學的創(chuàng)新與研究[J].實驗室研究與探索，2007(02).

作者簡介：邱富軍(1982-)，男，四川樂至人，講師，碩士，主研方向：應用電子技術。