高校思想政治理論課青年教師職業(yè)隊(duì)伍建設(shè)

摘要：我國素質(zhì)教育對高校政治理論課教師提出了很多的要求，在教育教學(xué)過程中，“思想政治理論課”是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育重要途徑，因此，國家加強(qiáng)了對在高校從事思想政治理論教學(xué)工作的教師隊(duì)伍建設(shè)，通過剖析社會、學(xué)校、學(xué)生、課程等多方面因素來把握教師隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)通過心理、能力、考核機(jī)制等全方面的緩解措施來抑制各種問題的出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課 青年教師 隊(duì)伍建設(shè)

1 高校思想政治理論課青年教師隊(duì)伍建設(shè)存在的不足

1.1 高校思想政治理論課青年教師隊(duì)伍整體職業(yè)水平欠缺。2013年3-12月，筆者對廣州地區(qū)部分高校思想政治理論課青年教師隊(duì)伍狀況進(jìn)行了調(diào)研。通過對答卷結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，顯示表明目前高校思想政治理論課青年教師年齡大多集中在26-35歲之間（約占78.8.%)，相較之下，其他兩個區(qū)間即18-26歲、35歲以上的則偏少；青年教師中多為講師（即中級職稱），并且以獲得碩士學(xué)位研究生學(xué)歷的教師為主（約占72.6%)，具有博士學(xué)位的青年教師較少。40歲以下高水平的青年學(xué)科領(lǐng)軍人物和能跟蹤前沿知識，教學(xué)與科研并重的優(yōu)秀青年骨干教師缺乏。由于缺少青年教師骨干，這樣使得教師隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)一個嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2 高校思想政治理論課青年教師心理素養(yǎng)問題。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的改革，一些青年教師的價(jià)值觀隨之發(fā)生變化。在工作保持穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，思想政治理論課青年教師心理漸漸出現(xiàn)怠倦，對職業(yè)沒有很大的熱情?！奥殬I(yè)怠倦”是由美國臨床心理學(xué)家費(fèi)登伯格（Freudenberger）在1974年首次提出來的，是用來描述那些服務(wù)于助人行業(yè)的人們因工作時(shí)間過長、工作量過大、工作強(qiáng)度過高所經(jīng)歷的一種疲憊不堪的狀態(tài)。從社會心理學(xué)的角度看，職業(yè)怠倦一般指的是個體不能有效緩解工作壓力或者妥善應(yīng)對工作中的挫折所經(jīng)歷的身心疲憊的狀態(tài)，青年教師產(chǎn)生心理問題，將給教學(xué)帶來一定的事故；從學(xué)生的角度看，首先，學(xué)生只注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，長此以往，會造成學(xué)生人格不健全，人文素質(zhì)低下。其次，師生關(guān)系的沖突、緊張，將直接導(dǎo)致教學(xué)品質(zhì)的低劣化。發(fā)生職業(yè)怠倦后，教師對教學(xué)工作就會產(chǎn)生厭倦，無心投入工作，對學(xué)生的教學(xué)教育產(chǎn)生不利影響；從思想政治理論課本身的角度看，怠倦狀態(tài)下的從事思政理論課的教室，工作的積極性降低，認(rèn)識不到自己工作的價(jià)值，不思進(jìn)取。

1.3 高校思想政治理論課青年教師工作積極性欠缺。從調(diào)查結(jié)果顯示，一部分思想政治理論課青年教師工作熱情嚴(yán)重不足，許多老師抱著完成教學(xué)任務(wù)的敷衍心態(tài)，上課會來，下課即走，期間也不與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，也不參加學(xué)生的任何活動，這使得學(xué)生上課只有單一地接受課本理論知識，沒有社會實(shí)踐的案例分析，理論跟現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生上課的效果明顯不佳，造成學(xué)生的上課積極性下降，教師也隨之降低工作效率。

2 高校思想政治理論課青年教師隊(duì)伍建設(shè)存在不足的原因

2.1 社會價(jià)值觀出現(xiàn)矛盾沖突。我國處在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變的特殊階段，正處于從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型的時(shí)期，在這個進(jìn)程中，導(dǎo)致不同的思想觀念、意識形態(tài)相互碰撞。社會生活的急劇變化導(dǎo)致人們價(jià)值觀念出現(xiàn)多元化例如功利性就包含其中?，F(xiàn)在大部分大學(xué)生受到實(shí)用價(jià)值觀的影響，更加重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而忽視對公共課思想政治理論課的學(xué)習(xí)，并認(rèn)為思想政治課是無足輕重的課程，往往容易被忽視。由此造成的后果是思想政治課老師的社會地位、社會認(rèn)同降低。面對這種偏見和不公歧視，使得一些思想政治理論課青年教師自尊心受損，沒有體會到上課帶來的滿足感跟愉悅感，因此給思想政治理論課帶來一系列問題。

2.2 教師考核機(jī)制下任務(wù)重，安排出現(xiàn)不合理。普通高校普遍制定了一套以職稱和學(xué)歷為指標(biāo)的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核的結(jié)果主要取決于學(xué)術(shù)科研論文的發(fā)表數(shù)量、刊登論文的雜志級別以及是否是國家、省級、市級的科研課題。這種考核標(biāo)準(zhǔn)沒有充分考慮思想政治理論課的特殊性：思想政治理論課的重要功能在于教書育人。在全校統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)下，青年教師只注重發(fā)論文、評職稱，不關(guān)心課程的教學(xué)效果。另一方面，思想政治理論課青年教師工作量大，教學(xué)工作的重復(fù)性強(qiáng)，外加許多青年教師剛剛畢業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在課程的準(zhǔn)備上需要花費(fèi)更多的時(shí)間跟精力，對個人的發(fā)展方面投入少，因此出現(xiàn)了時(shí)間安排不合理，主次不分，有種偏移的傾向。

2.3 青年教師從業(yè)時(shí)間短，職業(yè)覺悟不高。目前思想政治理論課青年教師普遍年輕，參加工作的年限比較少，經(jīng)驗(yàn)不足。其次，許多青年教師職業(yè)覺悟不高。許多的教師把主要的精力用于搞科研，做學(xué)術(shù)，評職稱，教書只是一個工作的程序，教學(xué)態(tài)度不夠認(rèn)真，綜合的職業(yè)素養(yǎng)不夠高。

3 高校思想政治理論課青年教師隊(duì)伍建設(shè)的措施

3.1 培養(yǎng)高校思想政治理論課學(xué)科領(lǐng)軍人。為貫徹落實(shí)黨的十八大精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，建設(shè)一支高素質(zhì)的高校思想政治理論課教師隊(duì)伍，我們的建設(shè)目標(biāo)是要做到加強(qiáng)師德建設(shè)和提高教師業(yè)務(wù)水平為中心，以提高理論素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新方法為載體，以強(qiáng)化科研能力為支撐，以完善制度措施為保障，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，通過全員培訓(xùn)、骨干研修、在職攻讀學(xué)位、國內(nèi)考察、國外研修、以項(xiàng)目選人和選人給項(xiàng)目等多種途徑，努力造就數(shù)百名政治堅(jiān)定、理論功底扎實(shí)、善于聯(lián)系實(shí)際、具有較高教學(xué)水平和科研能力的領(lǐng)軍人物、中青年學(xué)術(shù)帶頭人；這對高校青年師資隊(duì)伍的建設(shè)有著積極的推進(jìn)作用。

3.2 建立合理科學(xué)的考核機(jī)制。①眾所周知，思想政治理論課與專業(yè)課明顯不同，對它的考核不能只注重科研，同時(shí)也要注重思想政治教研課的教學(xué)效果，應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)與科研并重。②實(shí)施獎懲制度，對教學(xué)科研工作成績優(yōu)秀的青年教師給予一定的獎勵，對不認(rèn)真或者不合格的青年教師給以一定的警告與批評。這不僅僅在精神上給予了一定壓力，同時(shí)部分在物質(zhì)方面能得到了一定鼓勵，使得青年教師上課自覺性、主動性、積極性增加。③根據(jù)思想政治理論課教師崗位職責(zé)要求，進(jìn)一步完善相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘標(biāo)準(zhǔn)，突出教學(xué)權(quán)重，注重考核教學(xué)能力和教學(xué)實(shí)效。

3.3 提高高校思想政治理論課青年教師職業(yè)素質(zhì)。高校思想政治理論課青年教師的個人素質(zhì)直接影響到高校的教學(xué)和學(xué)校的面貌。一個優(yōu)秀的教師不僅僅具備高湛的教學(xué)水平還要有個人方面的修養(yǎng)以及道德方面的個人素質(zhì)，這有利于教師以高尚的情操感染學(xué)生，用個人行動帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，對于青年教師來說，需要做到因材施教，不斷加以教學(xué)創(chuàng)新，通過自身不斷努力提升教學(xué)質(zhì)量。對于青年教師，個人對于理論課要有一定的計(jì)劃，對個人職業(yè)生涯有一定的規(guī)劃。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜卫碚撜n，利用一切可利用的資源，通過理論結(jié)合實(shí)際來豐富個人的課堂質(zhì)量。再者，青年教師要學(xué)會緩解自我壓力，有效應(yīng)對各種突發(fā)事情，降低個人挫敗感。樹立正確的理想與目標(biāo)，保持積極的心態(tài)，在自己崗位上不斷的突破自我，實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)生涯中的人生價(jià)值。主動的避免各種負(fù)面影響，克服職業(yè)怠倦，認(rèn)識到自己的事業(yè)是神圣偉大的，能夠有利于自身的全面發(fā)展。最后，提高個人自信心，加強(qiáng)個人職業(yè)修養(yǎng)，抑制各種不良情緒，具體問題具體分析。學(xué)會利用各種方式緩解壓力，注意勞逸結(jié)合，培養(yǎng)個人內(nèi)在品質(zhì)，練就強(qiáng)大內(nèi)心。

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作者簡介：

鄧樂天（1986-），男，湖南長沙人，華南理工大學(xué)，管理碩士，研究方向：高教管理。