推進(jìn)中國(guó)英語(yǔ)教師教育 加強(qiáng)語(yǔ)言能力和語(yǔ)言教育

英國(guó)文化協(xié)會(huì)是英國(guó)促進(jìn)文化教育和國(guó)際關(guān)系的重要組織，旨在為世界各國(guó)人民創(chuàng)造國(guó)際發(fā)展機(jī)遇，促進(jìn)思想碰撞與知識(shí)交流，并構(gòu)建英國(guó)與各國(guó)人民的相互融合與信任。

75年來(lái)，英國(guó)文化協(xié)會(huì)堅(jiān)持不懈地支持東亞地區(qū)的教師專業(yè)發(fā)展。如今，英國(guó)文化協(xié)會(huì)的教學(xué)中心已遍布全球47個(gè)國(guó)家，并與各國(guó)教育部、相關(guān)協(xié)會(huì)和教育機(jī)構(gòu)合作，攜手推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。協(xié)會(huì)的工作主要涉及教育評(píng)估、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)、教學(xué)能力、教學(xué)方法以及教學(xué)輔導(dǎo)和教學(xué)資料等。目前，英國(guó)文化協(xié)會(huì)在中國(guó)的北京、上海、廣州和重慶均設(shè)有辦公室，其工作涵蓋了英語(yǔ)教學(xué)及評(píng)價(jià)、藝術(shù)、教育及社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域。

近年來(lái)，中國(guó)的英語(yǔ)教育取得了顯著成就，中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平得到了普遍提高。此外，英語(yǔ)教師的教學(xué)水平也有了較大提升，主要體現(xiàn)在：越來(lái)越多地采用結(jié)對(duì)活動(dòng)的形式提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，使用多媒體技術(shù)活躍課堂，采用更加豐富的交際式教科書(shū)，為學(xué)生提供更多支持等。

然而，中國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂仍存在諸多弊端：面對(duì)應(yīng)試壓力，教師普遍采用“灌輸式”的教學(xué)方法，教學(xué)進(jìn)度較快，沒(méi)有給予學(xué)生充分的思考時(shí)間；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是翻譯和背誦，師生互動(dòng)較少；學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)幾乎完全依靠“知識(shí)點(diǎn)測(cè)驗(yàn)+教師打分”的方式，而不注重對(duì)學(xué)生思維能力的測(cè)試。

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂所奉行的行為主義學(xué)習(xí)理論，即“教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和組織者，是訓(xùn)練者，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握有賴于反復(fù)練習(xí)，應(yīng)努力避免犯錯(cuò)”，并不是金科玉律?！敖浑H式語(yǔ)言教學(xué)”受到了越來(lái)越多教師和學(xué)生的歡迎。交際式語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)在課堂上加強(qiáng)師生互動(dòng)和有意義的溝通，利用合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和“嘗試—錯(cuò)誤”法，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。教師應(yīng)該成為“輔助者”而不是“主導(dǎo)者”，還應(yīng)該做到因材施教。

中國(guó)現(xiàn)今英語(yǔ)新課程改革的重點(diǎn)，就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

在課改目標(biāo)的指引下，中國(guó)的英語(yǔ)課堂也在發(fā)生著變化。例如，課堂活動(dòng)變得更具有真實(shí)情境性，學(xué)生的課堂參與度因此得到了大幅度提高。此外，教師更加關(guān)注對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，更加注重師生互動(dòng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡量避免出現(xiàn)教師唱“獨(dú)角戲”的情況。

未來(lái)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展還需要多管齊下：教師發(fā)展不能僅依靠教師單方面的努力，學(xué)校管理者、教育研究者等都必須參與其中；教師培訓(xùn)應(yīng)務(wù)實(shí)并以技能培訓(xùn)為基礎(chǔ)；英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更加清晰，并采用國(guó)際英語(yǔ)教育相關(guān)書(shū)籍和材料；國(guó)家級(jí)英語(yǔ)考試應(yīng)著重測(cè)試學(xué)生的溝通技能等。

編輯 潘雅