西班牙的多語教育

查理曼大帝說，學習另一種語言就好像擁有了另一個靈魂。西班牙是一個多語種國家，其官方語言除了西班牙語外，還有其他并存的官方語言。在使用除西班牙語之外的官方語言的自治區(qū)域，西班牙語和其他官方語言的教學有許多種方法，主要包括：西班牙語和其他官方語言的雙語教育；用其他官方語言教學，將西班牙語作為一門課程；用西班牙語教學，將其他官方語言作為一門課程。

西班牙遵循歐盟的語言教育政策。在2002年的《巴塞羅那聲明》中，西班牙意識到多語言化的重要性，表示學生要從小開始學習至少兩種外語。多語言化在教育中占有優(yōu)先地位，每個人都應根據(jù)自己的需要，掌握使用多種語言交流的能力。

一、西班牙正規(guī)教育中的外語學習

通過自治區(qū)教育委員會，西班牙正分步驟完成教育的多語言化：在學校開設多語言項目；給教師和學生提供暑期語言課程補助金；給教師提供語言教育方法的培訓；增強學生和教師的流動性等。

根據(jù)最新的教育法規(guī)，西班牙教育、文化和體育部提出語言教育領域的優(yōu)先性：一方面要加強外語學習；一方面要推進多語言化，即掌握第二門語言，甚至第三門語言。在全球化進程中，學生至少要掌握一門外語技能，這將有助于他們的職業(yè)發(fā)展。除此之外，第二外語編入課程體系也成為一種需求。

二、西班牙各階段教育中的外語學習情況

西班牙從非義務教育階段就開始對學生進行外語教學。在3～6歲的學前教育中，學生會第一次接觸到一門外語，雖然他們在更早的階段（0～3歲）也可能已經(jīng)開始接觸一門外語了。在過去10年中，學前教育階段學習外語的學生人數(shù)比例從36%增加到74.1%。

在義務教育階段，外語學習分為初等教育（6～12歲）和中等教育（11～16歲）兩個不同的階段。在初等教育階段，學生必須學習一門外語。從一年級到六年級，學生可以選擇學習第二門外語。這個階段外語學習的方法是交際教學法，教師隊伍由精通所教語言的小學教師組成，外語學習的目標是：在小學結束時，學生至少能夠用一門外語理解并傳達日常生活中的簡單信息。

在過去的10年中，在初等教育學校學習第二門外語的學生比例從零增加到6.1%，學習一門外語的人數(shù)比例從88.2%增加到99.4%。

在中等教育階段，第一外語是必修課，第二外語是選修課，教學方法還是交際教學法。該階段外語學習的目標是熟練運用外語理解信息并表達自己的觀點。

過去10年中，中等學校學習第二門外語的學生比例從41.8%上升到41.9%

在高等教育階段（16～18歲），第一外語是必修課，第二外語是選修課，教學方法以交際教學法為主。該階段外語學習的目標是能夠流利準確地用一種或者多種外語表達自己的觀點。

在過去10年中，學習一門和第二門外語的學生人數(shù)比例分別穩(wěn)定在97%～98%和24%～28%。

職業(yè)教育階段（中級或高級）中的外語教學取決于學生職業(yè)訓練的類型。教學方法是交際教學法，外語學習目標是掌握他們所在的工作領域需要的語言能力。

學生除了在正規(guī)的學校教育中學習外語以外，還可以在其他地方學習外語。官方語言學校（EOI）是官方的對公眾開放的學習中心，致力于教成年人外語。語言學校遵循歐洲理事會語言水平的標準（CEFR），提供官方證書以證明其語言能力。官方語言學校的教師精通所教語言，會使用交際教學法進行教學。另外還有學校的外語課外班，分別教授漢語、葡萄牙語、德語、法語等。

三、提高西班牙多語教育水平的措施

西班牙采取一系列措施提高多語教育水平。例如：在教育中心建立不同階段的雙語或者多語學習項目；介紹和使用內容與語言融合的教學（CLIL）方法；使用信息通信技術提高語言教學的水平。

CLIL由芬蘭于韋斯屈萊大學的戴維·馬什（David Marsh）提出，是指在外語教學時融入其他學科的內容，以實現(xiàn)雙重學習目標。換句話說，就是在學習學科內容的同時學習一門外語。這種教學方式可以通過一門外語學習歷史、地理等其他學科，成功地提高學生對語言和其他學科的學習效率，也可以激發(fā)年輕的學生作為一名語言學習者的積極態(tài)度。

CLIL可以通過外語教師用跨學科教材進行教學，或者通過教授特定學科的教師用外語作為教學語言的途徑實現(xiàn)。兩種方法都可以讓學生同時學習學科知識和外語。

為了在學校系統(tǒng)介紹CLIL，西班牙采取了以下措施：雇傭了許多有多語教學或有CLIL背景經(jīng)驗的教師；為教師們提供CLIL教學方法的培訓；為語言教師提供專業(yè)科目的課程；給特定學科的教師提供語言學習課程；提供大量的語言助理人員；給國內外的教師提供外語課。

CLIL教學方法在公立、私立和享受部分資助的學校使用，但是大多數(shù)使用CLIL的還是公立學校。

此外，信息通信技術的使用也是一項提高外語教學水平的措施。學校根據(jù)教師的信息通信技術水平為在職教師提供信息通信技術的培訓；還為教師提供使用信息通信技術教授語言的培訓；并且給學校提供電子設備。

在外語教學逐漸進入各階段教育的今天，教育多語言化帶來的進步一定會在將來更好地展現(xiàn)出來。

編輯 秦悅 郭偉