理性留學(xué)的課程及文化準(zhǔn)備

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)化和國(guó)際化的不斷深入，“能夠成功走出去”已經(jīng)不是問題，而“走出去是否能夠成功”成為留學(xué)的重要問題。留學(xué)逐漸從熱衷、沖動(dòng)轉(zhuǎn)為謹(jǐn)慎、理性。文章以云南省昆明市滇池度假區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校美國(guó)國(guó)際高中項(xiàng)目為例，介紹了美國(guó)國(guó)際高中部的課程設(shè)置的內(nèi)容與特點(diǎn)，以及留學(xué)前學(xué)生需要做的文化準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：云南省昆明市滇池度假區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校美國(guó)國(guó)際高中項(xiàng)目；留學(xué)；課程；文化準(zhǔn)備

課程是學(xué)校教育最核心的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的載體。課程可以體現(xiàn)出民族特點(diǎn)，表現(xiàn)出不同的文化和內(nèi)容。選擇留學(xué)的學(xué)生需要面對(duì)不同國(guó)家、不同文化背景下的課程。了解差異、尊重差異、適應(yīng)差異，這是學(xué)生理性留學(xué)首先要思考的問題。在這種背景下，托福和雅思的學(xué)習(xí)考試只是一個(gè)開始，留學(xué)面臨的挑戰(zhàn)主要有：一是國(guó)內(nèi)外教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的差異；二是異國(guó)文化、生活及交往方式與中國(guó)傳統(tǒng)文化之間的矛盾。因此，學(xué)生應(yīng)在課程、文化、心理、能力等方面做好準(zhǔn)備。

一、學(xué)校概況

云南省昆明市滇池度假區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所經(jīng)昆明市教育局批準(zhǔn)成立，由昆明滇池國(guó)家旅游度假區(qū)管理委員會(huì)直接管理，實(shí)施九年一貫制義務(wù)教育的公辦學(xué)校。學(xué)校地處享譽(yù)全國(guó)的昆明滇池國(guó)家旅游度假區(qū)內(nèi)，濱臨有高原明珠之稱的滇池，環(huán)境優(yōu)美，交通便利。滇池度假區(qū)管理委員會(huì)為學(xué)校投資建設(shè)了數(shù)字化校園，為每個(gè)教室配備了國(guó)內(nèi)超前、省市唯一的交互式電子白板多媒體。學(xué)校致力于建成“體制創(chuàng)新、管理先進(jìn)、多出人才”的新型學(xué)校，昆明教育公益事業(yè)促進(jìn)會(huì)參與了學(xué)校校長(zhǎng)和教師招聘、考核和學(xué)校教學(xué)儀器、設(shè)備購(gòu)置工作，并指導(dǎo)學(xué)校開展教育科研，確保學(xué)校教學(xué)的高質(zhì)量和高水平。

2011年8月，滇池度假區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校與昆明藹士天信息咨詢公司（昆明市外國(guó)語學(xué)校GAC/ACT留美預(yù)科中心）正式達(dá)成合作協(xié)議，成立了昆明市滇池度假區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校美國(guó)國(guó)際高中部。經(jīng)美國(guó)教育委員會(huì)（ACE）及全球最大的教育出版集團(tuán)培生集團(tuán)授權(quán)，美國(guó)國(guó)際高中部在中國(guó)內(nèi)地率先引進(jìn)美國(guó)普通教育發(fā)展證書 （General Educational Development， GED）課程及美國(guó)大學(xué)的學(xué)分前置考試（UExcel）課程。

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是成功辦學(xué)的主要支撐，滇池度假區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校具有一支素質(zhì)優(yōu)良、理念先進(jìn)、富有朝氣、蓬勃向上的教師團(tuán)隊(duì)。美國(guó)國(guó)際高中部擁有來自美國(guó)、英國(guó)、荷蘭等國(guó)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外籍教師，以及特色鮮明的國(guó)際化課程體系，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。美國(guó)國(guó)際高中部實(shí)施小班制，全外教授課的同時(shí)，還安排適當(dāng)?shù)膰?guó)學(xué)課程，課余時(shí)間組織學(xué)生參加豐富多彩的活動(dòng)，如夏令營(yíng)、社會(huì)實(shí)踐、與美國(guó)高中生的交流等。作為中西方教育的橋梁，美國(guó)國(guó)際高中部注重幫助學(xué)生理解外國(guó)學(xué)校的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，為今后在海外順利完成學(xué)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

滇池度假區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“雙語式的教學(xué)、小班制的模式、生態(tài)化的校園、學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)、高品質(zhì)的服務(wù)”為共同愿景，朝著“整合教育資源、創(chuàng)建五星級(jí)學(xué)校、升華教育品質(zhì)、服務(wù)度假區(qū)居民”的目標(biāo)闊步前進(jìn)。美國(guó)國(guó)際高中部將結(jié)合學(xué)校現(xiàn)代化、生態(tài)化、國(guó)際化的辦學(xué)理念以及“讓學(xué)生成為最好的自己、讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然”的生態(tài)辦學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的留學(xué)夢(mèng)想。

二、美國(guó)國(guó)際高中部課程設(shè)置特點(diǎn)

在國(guó)外，課程（Curriculum）是從拉丁詞語“Currere”派生出來的，意為“跑道”或者“道路”，也有“沿著跑道奔跑”的意思。根據(jù)這個(gè)詞源，課程最常見的定義是“學(xué)習(xí)的路線”或“學(xué)習(xí)的進(jìn)程”，簡(jiǎn)稱“學(xué)程”。如果把“成功走出去”作為起點(diǎn)，那么“走出去成功”就是目的，課程設(shè)計(jì)就是起點(diǎn)到目的的過程和方法。在了解國(guó)際課程的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課程，是美國(guó)國(guó)際高中部項(xiàng)目的核心與關(guān)鍵。

目前，美國(guó)國(guó)際高中部的課程設(shè)計(jì)模式主要為國(guó)內(nèi)高中與國(guó)外高中同時(shí)開設(shè)的雙軌課程。這種課程模式要求學(xué)生既要完成中國(guó)普通高中課程學(xué)習(xí)，取得中國(guó)高中畢業(yè)證書，又要完成國(guó)外高中課程學(xué)習(xí)，參加國(guó)外高中畢業(yè)考試。外國(guó)高中課程主要有三類：一是由一些國(guó)際組織開發(fā)的通用性較強(qiáng)、體系較嚴(yán)密的課程，比如國(guó)際預(yù)科證書課程（International Baccalaureate， IB）、全球通用證書課程（Project of Global Access，PGA）等；二是國(guó)際考試課程，如英國(guó)高中課程（Advanced Level）、美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試（American College Testing，ACT）課程等；三是國(guó)別課程，如學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試（Scholastic Assessment Test，SAT）課程、美國(guó)高中大學(xué)聯(lián)讀（High School Curriculum，HSC）課程等。學(xué)生在學(xué)習(xí)外國(guó)高中課程的同時(shí)，還需要學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化。這種課程模式脫離了中國(guó)高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式，按照外國(guó)高中課程實(shí)施教學(xué)，課程內(nèi)容與外國(guó)大學(xué)課程聯(lián)系緊密。

美國(guó)國(guó)際高中部的課程包括HSC-ACT美國(guó)國(guó)際高中核心課程、全球大學(xué)預(yù)科認(rèn)證課程（Global Assessment Certificate，GAC）、美國(guó)大學(xué)的學(xué)分前置考試課程。

（一）HSC-ACT課程

美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試是對(duì)申請(qǐng)學(xué)習(xí)本科一年級(jí)課程的學(xué)生進(jìn)行的入學(xué)資格考試，是美國(guó)大學(xué)本科的入學(xué)條件之一，也是獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放的重要依據(jù)之一。如今，美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試被全球各國(guó)廣泛推崇，新加坡等東南亞國(guó)家的一流大學(xué)，如新加坡國(guó)立大學(xué)等高校也承認(rèn)美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試成績(jī)。

美國(guó)國(guó)際高中部采用全外教英文授課，為學(xué)生提供了HSC-ACT課程，包括英語閱讀、數(shù)學(xué)、寫作、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、美國(guó)與世界歷史、物理和生命科學(xué)、公民與政治、西方文學(xué)等。在此基礎(chǔ)上還增加了中國(guó)特色課程，比如中國(guó)歷史、國(guó)學(xué)、藝術(shù)鑒賞等。HSC-ACT課程根據(jù)美國(guó)義務(wù)教育共同核心標(biāo)準(zhǔn)（CCSS）研發(fā)的，旨在幫助學(xué)生在出國(guó)前適應(yīng)國(guó)外的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野與綜合能力。

（二）全球大學(xué)預(yù)科認(rèn)證課程

全球大學(xué)預(yù)科認(rèn)證課程為英語非母語的學(xué)生進(jìn)入理想的海外大學(xué)并順利獲得學(xué)士學(xué)位提供必須的學(xué)習(xí)技能和專業(yè)知識(shí)。該課程經(jīng)過英國(guó)學(xué)歷委員會(huì)、澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)認(rèn)證委員會(huì)（VETAB）、新西蘭大學(xué)學(xué)歷委員會(huì)、加拿大大學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)席委員會(huì)等教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證，可免預(yù)科直接申請(qǐng)美國(guó)、加拿大、英國(guó)、澳大利亞、新西蘭、愛爾蘭等世界主要英語國(guó)家的任何一所大學(xué)，也可憑借全球大學(xué)預(yù)科認(rèn)證課程成績(jī)和證書申請(qǐng)進(jìn)入全球110多所優(yōu)秀直通大學(xué)，并申請(qǐng)學(xué)分減免。全球大學(xué)預(yù)科認(rèn)證課程不是單純的英語課程或考試培訓(xùn)課程，而是幫助學(xué)生為大學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，并成功完成大學(xué)學(xué)業(yè)的綜合性大學(xué)預(yù)科課程。

（三）美國(guó)大學(xué)的學(xué)分前置考試課程

美國(guó)大學(xué)學(xué)分前置考試獲得美國(guó)教育委員會(huì)（American Council on Education）以及美國(guó)大學(xué)廣泛認(rèn)可，希望到美國(guó)接受本科教育的學(xué)生在上大學(xué)以前都可以直接在當(dāng)?shù)氐拿绹?guó)大學(xué)的學(xué)分前置考試中心通過機(jī)考之后，獲取所選科目的美國(guó)大學(xué)學(xué)分。相關(guān)課程涉及社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、物理學(xué)、政治、微積分和統(tǒng)計(jì)學(xué)等。美國(guó)國(guó)際高中部開設(shè)了美國(guó)大學(xué)的學(xué)分前置考試課程，學(xué)生通過該考試可以獲得美國(guó)大學(xué)學(xué)分，以此證明學(xué)生在高等教育學(xué)科上的學(xué)術(shù)水平，從而提升申請(qǐng)大學(xué)及獎(jiǎng)學(xué)金的競(jìng)爭(zhēng)力。

美國(guó)國(guó)際高中部將三種課程有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有助于學(xué)生很快地適應(yīng)今后的留學(xué)生活。比如，美國(guó)國(guó)際高中部為高一年級(jí)學(xué)生設(shè)置的課程為：HSC-ACT課程、英語和學(xué)術(shù)準(zhǔn)備課程（English Academic Preparation，EAP）、全球大學(xué)預(yù)科認(rèn)證課程。高一上學(xué)期共有1044學(xué)時(shí)，其中全外教授課及輔導(dǎo)課時(shí)為864小時(shí)，中國(guó)教師輔導(dǎo)課時(shí)為180小時(shí)；下學(xué)期共有928學(xué)時(shí)，其中全外教授課及輔導(dǎo)課時(shí)為768小時(shí)，中國(guó)教師輔導(dǎo)課時(shí)為160小時(shí)。

美國(guó)國(guó)際高中部充分利用國(guó)外與中國(guó)教育優(yōu)勢(shì)，整合東西方教育資源，注重多學(xué)科和多元文化的融通，其課程安排、學(xué)生評(píng)估、作業(yè)設(shè)計(jì)都與西方大學(xué)無縫對(duì)接，讓學(xué)生真正體驗(yàn)國(guó)際化的氛圍。

三、美國(guó)國(guó)際高中部為學(xué)生營(yíng)造的文化氛圍

當(dāng)今社會(huì)，文化育人越來越凸顯其重要意義。人們被文化改造著，同時(shí)也創(chuàng)造著文化?！掇o?！穼?duì)文化的定義為：人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富，如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等。校園文化是以校園為空間，全體學(xué)生、教師、員工長(zhǎng)期共同創(chuàng)建、信奉、遵循的，具有學(xué)校特色的校園精神、心理狀態(tài)、思維方式、價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則等組成的群體文化。不同國(guó)家、不同學(xué)校的文化及校園文化具有很大差異。

（一）不斷完善管理體制

每學(xué)年開學(xué)之初，美國(guó)國(guó)際高中部都會(huì)舉行一次管理培訓(xùn)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況完善管理制度。另外，學(xué)校會(huì)與每位學(xué)生和其家長(zhǎng)簽訂一份行為協(xié)議，其內(nèi)容涉及學(xué)校的規(guī)章制度，旨在規(guī)范學(xué)生的行為，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。學(xué)校也會(huì)定期組織會(huì)議，共同探討在管理方面遇到的問題。教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、教師與父母之間的交流、尊重與合作是提高學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

美國(guó)國(guó)際高中部要求所有管理人員具有留學(xué)經(jīng)歷，對(duì)中國(guó)文化和外國(guó)文化要有深刻的理解，以更好地協(xié)調(diào)外教、中國(guó)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的關(guān)系。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新意識(shí)，考試技巧、知識(shí)內(nèi)容只是高等教育的一個(gè)至關(guān)重要的方面，不是最終目的。為了使學(xué)生能很好地適應(yīng)外國(guó)的教育環(huán)境，美國(guó)國(guó)際高中部致力于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、批判能力、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等。

美國(guó)國(guó)際高中部的一名學(xué)生這樣描述：在這里，我可以自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這會(huì)提高我的思考能力。我很喜歡與與周圍的同學(xué)共同合作完成任務(wù)。最重要的是，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)。

（三）營(yíng)造多元化的課堂氛圍

學(xué)生是課堂的中心。美國(guó)國(guó)際高中部積極為學(xué)生營(yíng)造國(guó)際化、多元化的課堂氛圍，組織形式多樣的活動(dòng)，從而提高學(xué)生的綜合能力。比如，小組討論可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力、解決問題的能力；演講課可以幫助學(xué)生強(qiáng)化語言應(yīng)用、培養(yǎng)個(gè)性、增加自信；角色扮演可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、多視角分析問題的能力；網(wǎng)絡(luò)作業(yè)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)技能和英語水平，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

美國(guó)國(guó)際高中部一名學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的變化這樣描述：孩子開始主動(dòng)了解每位教師的教學(xué)特點(diǎn)，與教師進(jìn)行真誠(chéng)的溝通，并積極配合教師完成任務(wù)。孩子上課積極發(fā)言，主動(dòng)查閱資料，為各種活動(dòng)積極準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的興趣和信心大大增加。教師除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)變化以外，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

（四）組織各類交流活動(dòng)

美國(guó)國(guó)際高中部為學(xué)生組織各種交流活動(dòng)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。比如，“名校勵(lì)志游”旨在激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)；“純正美式深度游”旨在挖掘?qū)W生潛能，開拓國(guó)際視野。美國(guó)國(guó)際高中部鼓勵(lì)學(xué)生自己組織活動(dòng)，包括活動(dòng)策劃、分工、找場(chǎng)地、排練、宣傳、經(jīng)費(fèi)籌措，都由學(xué)生負(fù)責(zé)；還鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。美國(guó)國(guó)際高中部一名學(xué)生這樣形容學(xué)校的生活：樂隊(duì)的組建、舞蹈的編排、網(wǎng)球的練習(xí)、網(wǎng)站的建立、假期打工的經(jīng)歷，讓我享受在這里的每一天。

國(guó)際化課程和多元化活動(dòng)幫助學(xué)生了解世界各國(guó)的不同文化及民族文化教育成果。留學(xué)讓學(xué)生在不同的教學(xué)方法、不同的課堂文化、不同的校園文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，成長(zhǎng)為具有國(guó)際意識(shí)與博大胸懷的人才。美國(guó)國(guó)際高中部立足于“走出去成功”的目標(biāo)，注重課程及文化借鑒吸收、搭建橋梁、兼容并包、多元學(xué)習(xí)。留學(xué)前的課程學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)國(guó)際教育領(lǐng)域提供的新理念與新方法的吸收、借鑒和改造。留學(xué)前的文化準(zhǔn)備，為學(xué)生適應(yīng)異國(guó)文化、健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 王俊烽