通過國際交流促進學校特色辦學建設

摘 要：學校辦學與國際先進教育理念接軌，是優(yōu)質學?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。成都市龍江路小學分校以“開放、合作、共享”的教育國際化理念為引領，以培養(yǎng)具有國際意識、國際交流能力、國際競爭力的優(yōu)秀人才為追求，通過加強師生對外交流與合作，以“中英課堂碰撞”“藝術、科技教育共享”“社區(qū)點亮生活”為主題，豐富與建設滲透國際理解教育的學校“快樂教育”課程，以推進教育國際化為支點，撬動學校整體辦學水平的提升。

關鍵詞：理念引領；交流合作；課程共建；提升辦學水平

一、以“開放、合作、共享”的

教育國際化理念為引領

成都市龍江路小學分校位于三國文化勝地武侯祠旁，學?，F有學生1100余名，教師73人，中高級教師占80%以上，其中獲區(qū)市級以上骨干教師、學科帶頭人及優(yōu)秀教師稱號70余人次，學校師資力量雄厚，設施設備完善優(yōu)良，教育環(huán)境優(yōu)美，鐘靈毓秀的人文環(huán)境潛移默化地陶冶著師生的性情和品格。學校秉承“快樂教育”這一辦學理念，讓每個孩子成為有用的、快樂的、幸福的人，教育教學成績斐然。特別是近幾年來，學校在推進教育國際化進程中，取得了突出的辦學效益，獲得了“全國青少年優(yōu)秀科學教育實驗基地”“四川省青少年智能機器人活動實驗學?！薄八拇ㄊ⌒W智能機器人活動十佳學校”“北師大外語教學實驗基地”“四川省綠色學?！薄八拇ㄊ】萍冀逃痉缎！薄俺啥际行ｏL示范?！钡仁鈽s，被譽為成都市新優(yōu)質學校。

學校辦學與國際先進教育理念接軌，是優(yōu)質學?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路，也是經濟全球化背景下我國人才培養(yǎng)的目標。從2005年以來，學校開始引入外籍教師任教英語。學校用國際視野來觀察、思考、把握教育與發(fā)展教育，用世界眼光優(yōu)化教育，努力培養(yǎng)具有國際意識、國際交流能力、國際競爭力的優(yōu)秀教師與學生。在推進教育國際交流與合作中，整合國際課程和資源，讓教師用國際化教育理念和教育方法，快樂地教學，讓學生在快樂的學習體驗中提高國際交往和競爭的綜合能力，逐步形成了 “理念引領、交流合作、共建共享” 的學校教育國際化特色。

二、形成多元開放的中外教育交流合作機制

加強師生對外交流與合作，開展國際教育比較研究，充分吸納優(yōu)秀世界教育思想與經驗，并為我所用。2010年，學校成為成都市首批“中英校際連線”學校，與外籍學校建立了比較穩(wěn)固的友好關系，每年的師生互訪不僅有益于雙方的相互學習、增進了解、加深友誼，而且我們以“教師的世界課堂”和“學生的世界舞臺”為主題，培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀教師與學生。

1.教師的世界課堂

學校設置了國際理解教育教師培訓課程，通過開設“全員英語語言培訓”“國際交流禮儀培訓”“赴英國擔任漢語教師”“赴香港擔任漢語志愿者”“參加海外研修班培訓”“設立學校海歸工作室”等課目，讓教師認識、感受、走進、實踐“世界課堂”，培養(yǎng)高水準的國際理解教育教師隊伍。目前，教師的英語口語交際能力得到普遍提高，全員教師均能用英語進行對話與交流。到海外進修學習的教師有9名，參加國際交流與合作活動的教師達到100%。李蓉、唐嘉奕等教師先后到英國進行了為期一年的漢語教學工作，王蓉、夏娟等教師在重大國際交流活動中現場執(zhí)教國際教育研究課，并深受好評。學校先后請6名外籍教師擔任雙語教師，邀請英國校長克萊爾女士等10多名外籍人士到我校訪學。

2.學生的世界舞臺

豐富的國際交流合作平臺，為學生們提供了鍛煉自我、成長自我、展示自我的機會。2010年至今，我校學生以互訪、錄影、電子郵件、寫作等方式參與中外交流活動達20000余人次，參與面為100%，并有近30人次參加國際競賽，并取得優(yōu)異賽績。2011年4月， VEX世界錦標賽——機器人工程挑戰(zhàn)賽在美國佛州的迪斯尼體育主題公園舉行。來自美國、加拿大、中國、俄羅斯、日本、韓國等13余個國家，400余只隊伍，1800多人參加了本次比賽。由于沒有設置小學組，我校作為為數不多的小學隊伍參加了中學組的比賽，和各國的中學生精英同場競技。比賽時，學生們分工合作，靠著扎實的英文功底，和不同國家的聯隊溝通，和比賽評委對話，最終獲得了此次比賽中學組冠軍，以及機器人最佳設計獎。學校機器人代表隊已連續(xù)三屆獲得世界機器人競標賽冠軍。

三、共建課程，共享快樂

豐富與建設滲透國際理解教育的“基礎學科課程”“校本拓展性課程”和“校本實踐性課程”的學?？鞓方逃n程，讓學校優(yōu)質課程成為學生快樂成長的土壤。學校在與英國哈爾佩尼雷恩等學校簽署的合作交流項目中，共建課程是一項重要合作內容。雙方共建了“中英課堂碰撞”“藝術、科技教育共享”“社區(qū)點亮生活” 三大主題系列課程，在教育教學中滲透國際理解教育，以課程為載體，培養(yǎng)具有國際意識、國際交流能力、國際競爭力的優(yōu)秀學子（見圖1）。

（一）開展“中英課堂碰撞”教學研討活動，建設滲透國際理解教育的基礎學科課程

學校以中英課堂交流為載體，通過與英國哈爾佩尼雷恩友好學校開展“交換雙方教材與書籍”“現場開展中英課堂碰撞（同課異構）”等項目的教學研討活動，改變教師教育教學觀念，優(yōu)化學科課堂教學。學校與外國學校教師圍繞主題“家”“食物”以及“環(huán)境保護”，開展了“同課異構”活動，通過課堂碰撞與深度研討，用比較研究的方法，發(fā)現我校的優(yōu)勢與不足，從教學觀念、教學方法、教學形式等方面優(yōu)化課堂教學。 以語文學科為例，簡單介紹一下中外課堂教學特征的差異（見表1）。

課堂教學碰出對中英教育的文化背景、教育理念、教學模式的深層思考，以此探尋基礎教育階段學校課程建設的途徑和方法，共同努力，達到共建課程、共享課程的目的。來自英國的主講教師克萊爾表示：“因為之前擔心學生們的英語水平，因此在教學設計中盡量用簡單的詞匯去替換復雜的關鍵詞，但沒想到同學們的英語水平超出了我的預想，學生的積極性很高，課堂效果非常好?！?/p>

學校按照英國小學教室原樣創(chuàng)建了全市首個英式教室。教室里任何一個裝飾都不是簡單的展示，而是具有一定教學功能的重要課程資源。我們通過這樣一個平臺和教學環(huán)境，引入英國的教學方式，實現國外教學資源的共享，讓學校教育真正與國際教育接軌。在中外課程共享共建中，我校不僅在形式上，而且在教學課程改革中邁出了嶄新而堅實的一步。

（二）共享中外藝術、科技教育，建設滲透國際理解教育的校本拓展性課程

1.音樂藝術文化交流

每學期，學校與外國友好學校以“我們的節(jié)日”為主題，定期交換節(jié)日活動、運動會等視頻，與英國等外國學校師生對比不同的音樂、藝術形式和效果，促進文化交流，學生了解不同的藝術形式，培養(yǎng)師生的藝術鑒賞力。

2.國學經典誦讀交流活動

中方學校進行經典誦讀及中國傳統(tǒng)禮儀展示，英方友好學校由漢語助教教授簡單的國學三字經，體驗中國傳統(tǒng)文化的內涵。通過了解不同文化背景下的文化差異，學生學會了尊重并認同他人的文化。

3.機器人教育交流

與英國哈弗彭尼學校開展機器人合作項目，交流兩校機器人制作發(fā)展情況。

（三）以“社區(qū)點亮生活”為主題，建設滲透國際理解教育的校本實踐性課程

校際連線“社區(qū)點亮生活” 把國際元素引進各個課程領域，讓學校享受到由此帶來的多樣性和豐富性，幫助學生培養(yǎng)文化意識，世界公民意識，語言溝通和信息溝通技術能力。學校立足于龍小分校所在的蜀漢社區(qū)三國文化，以雅俗共賞的錦里為切入點，體驗傳統(tǒng)文化與現代文明的和諧共處，理解成都獨特的休閑文化所蘊含的包容、和諧、宜居的城市文化。只有深入的了解，才能激發(fā)學生對所在社區(qū)的自豪與熱愛，啟發(fā)學生的參與意識，從而對社區(qū)生活提出建議。

通過課堂指導，讓學生們走進社區(qū)，了解社區(qū)的蜀漢文化。美術、音樂課堂指導學生學習傳統(tǒng)民間文化藝術形式，英語和計算機課程指導學生與英國友好學校的交流，綜合實踐課指導學生對社區(qū)改進提出構想并走進社區(qū)溝通實施等。學校通過整合社區(qū)與學校，整合美術、音樂、體育、英語等課程的資源，整合英國的綜合課程建設經驗，共同協(xié)作完成了綜合性的開放課程，并圍繞這一課程成立了包括社區(qū)人員在內的涵蓋多個學科的綜合課程小組，以深入挖掘資源。

課程實施流程如下：走近社區(qū)，了解錦里——了解代表著錦里中蜀漢文化的民間藝術——嘗試學習民間藝術——用民間藝術手法創(chuàng)造藝術作品——發(fā)現生活中的遺憾——再創(chuàng)作——放眼社區(qū)，給社區(qū)提出相應的改進計劃。

在教師們的指導下，孩子們走進錦里參觀、攝影、與民間藝人交談、與游客交流等，初步了解了學校所在社區(qū)的蜀漢文化。在校園里，開展了以蜀漢社區(qū)文化為特色的校園活動——蜀漢文化周，繪畫、十字繡、皮影、剪紙等蜀漢文化展，成都小吃美食節(jié)。通過這些活動，學生們對民間藝術形式有了濃厚的興趣，并在教師和藝術家的帶領下，學習用錦里中的剪紙、刺繡、皮影等民間藝術形式來創(chuàng)作反映社區(qū)文化的藝術作品，改造了學校的廢舊凳子，完成了呈現錦里的建筑及生活風貌的藝術品展覽；與川劇藝術家溝通，初步嘗試進入川?。灰浴拔遗c社區(qū)”“我的理想社區(qū)”等為主題，對所在的蜀漢社區(qū)發(fā)表感言、展開思考，并從小學生的視角對社區(qū)生活提出建議，對社區(qū)改進提出相應的計劃，并與社區(qū)溝通協(xié)商共同完成社區(qū)改造。例如，制作了錦里的明信片、參與社區(qū)文化墻的設計、為“錦里”招牌糾錯字、和錦里合作開展“地震三周年，感恩與您同行”活動等。

在課程的建設和實施過程中，教師們整理出了校本教材，全體學生系統(tǒng)地學習《民間傳統(tǒng)藝術》 ：一、二年級學習川劇臉譜，三年級學習制作傳統(tǒng)玩具，四年級學習剪紙，五年級學習皮影，六年級學習刺繡。全校普及英式板球課，讓英式板球成為學校的特色課程之一。

通過共建國際理解教育課程，教師不僅對開放的教育有了進一步理解，對綜合實踐課程的建設積累了一定經驗，也在該項目中增進了對外國文化教育的理解，與外籍教師共享最佳教育實踐成果，提高了中外教師的專業(yè)水平。多元開放的課程，豐富了素質教育內容與學生的學習背景，增添了學生主動學習的興趣，讓學生更加自信與快樂地學習，促進了學生的綜合素質發(fā)展。

總之，成都市龍江路小學分校在“武侯教育要爭創(chuàng)教育國際化的先導”這一背景及有利條件下，以國際理解教育理念為引領，不斷地嘗試與摸索，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀教師與優(yōu)秀學生；在參與到國際交流與合作中，師生開闊了眼界，適應國際交往和競爭需要的能力及素質有了很大的提高，外語應用能力、跨文化溝通能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、良好的心理素質都較為突出，取得了良好的社會影響，可謂碩果累累。但同時，我們也清醒地認識到，在教育國際化的道路上，我們才剛剛起步，需要做的工作還有很多，特別是在與友好國際學校項目合作的基礎上，還需在廣度上求發(fā)展，在深度上求品質。

編輯 李廣平