英國開放大學(xué)創(chuàng)新教育報告2013：十大最新教育術(shù)語

據(jù)英國開放大學(xué)網(wǎng)站（open.ac.uk）2013年11月19日報道，英國開放大學(xué)近日發(fā)布了《創(chuàng)新教育2013》報告，該份報告提出了已經(jīng)流行但還未對教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的十大創(chuàng)新。

第一，“慕課”。從2012年開始“慕課”就引起了高校和風(fēng)險投資者的廣泛關(guān)注，其平臺主要集中于北美地區(qū)，如Coursera、Udacity、edX等。

第二，電子徽章認(rèn)證系統(tǒng)。大學(xué)通過電子形式為參與在線學(xué)習(xí)的學(xué)生頒發(fā)能力徽章，用徽章代替文憑，以證明學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。

第三，學(xué)習(xí)分析。運用先進(jìn)的分析方法和分析工具預(yù)測學(xué)習(xí)結(jié)果，診斷學(xué)習(xí)中發(fā)生的問題，探索優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的教學(xué)技術(shù)。隨著教育信息化的逐漸深入，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)已經(jīng)獲取并存儲了大量的有關(guān)學(xué)生復(fù)雜學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)，從這些數(shù)據(jù)中挖掘出改進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)、提升學(xué)習(xí)效果的信息。

第四，無縫學(xué)習(xí)。打破正式和非正式學(xué)習(xí)的界限，利用信息技術(shù)比如移動設(shè)備，將學(xué)習(xí)從課堂延伸到實際工作和生活場所。

第五，人群學(xué)習(xí)（Crowd learning）。參與者自發(fā)地向他人學(xué)習(xí)專業(yè)知識和經(jīng)驗，并通過在線社區(qū)和網(wǎng)站分享。在這種模式下，幾乎每個人都有機(jī)會成為知識來源，學(xué)習(xí)過程是隨機(jī)偶然發(fā)生，亦或由特定目的驅(qū)動。

第六，數(shù)字學(xué)術(shù)。數(shù)字學(xué)術(shù)涉及由數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的學(xué)術(shù)實踐上的變化，如對出版物實行開放獲取政策，同時也包括了利用數(shù)字媒體進(jìn)行交流活動，如在個人或團(tuán)體博客、論壇、討論群上發(fā)表觀點和意見，編輯維基條目等。

第七，地理學(xué)習(xí)。通過植入到移動設(shè)備中的傳感器定位使用者的位置，提供或觸發(fā)周圍環(huán)境中能夠感知的教育資源。

第八，游戲?qū)W習(xí)。把游戲的動機(jī)要素與特定的學(xué)習(xí)活動聯(lián)系起來，使得玩游戲變得既具有參與性又具有教育性。

第九，創(chuàng)客文化。強(qiáng)調(diào)新的和獨特的技術(shù)應(yīng)用、鼓勵創(chuàng)新和原型研究，包括電子學(xué)、機(jī)器人、3D打印機(jī)，以及傳統(tǒng)的金屬加工、木工和傳統(tǒng)的藝術(shù)、手工藝品。

第十，公民探究。即讓大眾參與到合作的、探究性的項目中。例如通過成千上萬的人搜集和共享當(dāng)?shù)財?shù)據(jù)，測繪氣候變化帶來的影響。

（華東師范大學(xué)教育學(xué)系陶媛編譯）