讓世界成為我們的課堂

成都市泡桐樹(shù)小學(xué)處在“成都名片”寬窄巷子旁邊，是成都看世界、世界看成都的“眼睛”。泡桐樹(shù)小學(xué)是一所包含七個(gè)校區(qū)的教育集團(tuán)。如今，泡桐樹(shù)小學(xué)懷著“教育在我們之上”的教育信仰，以“和諧教育、自主發(fā)展、成人成才”為辦學(xué)理念，追求“為每一個(gè)孩子提供適合的和諧教育，讓每一個(gè)生命自由舒展”。我校根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《成都市泡桐樹(shù)小學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃》，確立了學(xué)校教育國(guó)際化發(fā)展的三大方向。一是教育理念國(guó)際化：體現(xiàn)育人的國(guó)際意識(shí)和視野，體現(xiàn)以人為本、民主、平等、理解、尊重等精神。二是教育目標(biāo)國(guó)際化：培養(yǎng)既具有中國(guó)文化底蘊(yùn)，又擁有世界情懷與溝通能力的個(gè)性自由而全面發(fā)展的國(guó)際化人才。三是教育管理國(guó)際化：用國(guó)際意識(shí)和視野把握和發(fā)展教育，讓世界成為我們的課堂。

下面，我分別從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)維度，就學(xué)校開(kāi)展的“4+1建設(shè)、4+1研培、4+1課程”介紹我校推進(jìn)教育國(guó)際化的情況。

一、基于學(xué)校的4+1建設(shè)

學(xué)校的教育國(guó)際化建設(shè)既要把握國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，與國(guó)際教育銜接，又要有自己的特色、亮點(diǎn)，形成與國(guó)際教育對(duì)話的空間與話語(yǔ)系統(tǒng)，從而提升國(guó)際影響力與競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）頂層設(shè)計(jì)

根據(jù)國(guó)家和市區(qū)的規(guī)劃，我們制定了《成都市泡桐樹(shù)小學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃中明確提出“到2016年，將泡桐樹(shù)小學(xué)建成走向國(guó)際并具有鮮明特色的現(xiàn)代化品牌學(xué)校”的戰(zhàn)略目標(biāo)。“加快教育國(guó)際化”作為我校實(shí)現(xiàn)“五年規(guī)劃戰(zhàn)略目標(biāo)”的三大策略之一，并制定了《成都市泡桐樹(shù)小學(xué)教育國(guó)際化五年規(guī)劃》的專項(xiàng)規(guī)劃，系統(tǒng)地開(kāi)展學(xué)校國(guó)際化工作。

（二）四項(xiàng)措施

一是成立國(guó)際交流中心。2012年10月，我校的國(guó)際交流中心正式掛牌成立，并成為成都市青羊區(qū)第一個(gè)取得由四川省外專局頒發(fā)的《聘請(qǐng)外國(guó)專家資格證》的學(xué)校。

二是營(yíng)造學(xué)校國(guó)際化氛圍。濃厚的校園國(guó)際化氛圍可以增強(qiáng)師生國(guó)際化意識(shí)和跨文化交流能力，發(fā)揮校園文化的育人功能，提升校園國(guó)際化水平。首先，標(biāo)注雙語(yǔ)標(biāo)識(shí)。國(guó)際化的文化營(yíng)造應(yīng)先從細(xì)節(jié)做起，我們做到校內(nèi)各類(lèi)標(biāo)志用漢英雙語(yǔ)標(biāo)注，比如學(xué)校的班級(jí)、部門(mén)等標(biāo)識(shí)至少要保證漢、英兩種語(yǔ)言的提示。其次，建立國(guó)際文化長(zhǎng)廊。國(guó)際文化長(zhǎng)廊中描繪各國(guó)標(biāo)志性建筑的鋼板作品都來(lái)自學(xué)生，主要用于展示英國(guó)、泰國(guó)、美國(guó)等各國(guó)的風(fēng)土人情和具有我國(guó)民族特色的校本課程。再次，書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)班級(jí)外墻。最后，創(chuàng)建雙語(yǔ)網(wǎng)站和共建英語(yǔ)資源共享平臺(tái)?；趯W(xué)校的信息化發(fā)展，除了創(chuàng)建學(xué)校的雙語(yǔ)網(wǎng)站，我們還和友好學(xué)校英國(guó)謝菲爾德貝克小學(xué)共建英語(yǔ)資源共享平臺(tái)。雙方共同在校園網(wǎng)站上專設(shè)“International links”板塊介紹兩校友好交流情況，雙方學(xué)生每周進(jìn)行視頻交流活動(dòng)，讓兩校更多的孩子和家長(zhǎng)互相了解。

三是核心項(xiàng)目推動(dòng)。2010年，我校與英國(guó)謝菲爾德貝克小學(xué)作為牽頭學(xué)校，成功申請(qǐng)英國(guó)使領(lǐng)館文化教育處的“中英校際連線項(xiàng)目”，這個(gè)項(xiàng)目是英國(guó)大使館文化教育處在華的旗艦項(xiàng)目。我們?cè)诿磕晷ｉL(zhǎng)互訪、教師互訪的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了豐富的學(xué)生活動(dòng)，如中英雙方學(xué)生每次活動(dòng)時(shí)進(jìn)行Skype視頻連線。在該項(xiàng)目中，我們還開(kāi)展了課程共建，比如：“中國(guó)童謠”“神奇畫(huà)像磚”“One Day in Beck”等。此外，我們還開(kāi)展了加拿大交換生項(xiàng)目，旨在通過(guò)我校與加拿大學(xué)校的學(xué)生交換互學(xué)形式，讓雙方的學(xué)生深入感受對(duì)方教育，開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野。

四是締結(jié)友好學(xué)校。我校先后與美國(guó)馬赫西學(xué)校、英國(guó)謝菲爾德貝克小學(xué)、加拿大萊姆頓肯特學(xué)校、泰國(guó)清邁蒙福學(xué)院等10余所學(xué)校締結(jié)友好學(xué)校，開(kāi)展交流學(xué)習(xí)。

二、基于教師的4+1研培

教育國(guó)際化，教師是橋梁，是關(guān)鍵。只有具有國(guó)際觀念、能力和知識(shí)的教師才能有效培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際素養(yǎng)，而在終身學(xué)習(xí)時(shí)代，教師的專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)專業(yè)培訓(xùn)的支持。

（一）核心教師培養(yǎng)

我校不斷選拔和輸送優(yōu)秀教師去國(guó)外進(jìn)行教學(xué)交流。其中，彭英老師通過(guò)漢辦的選拔，作為志愿者在美國(guó)執(zhí)教一年，并獲得美國(guó)教師資格證。

（二）四項(xiàng)措施

一是出國(guó)培訓(xùn)。我們通過(guò)多種渠道讓學(xué)校管理者和教師們參加海外培訓(xùn)項(xiàng)目，拓寬教育視野。每一年，學(xué)校都會(huì)派教師到國(guó)外開(kāi)展教育交流活動(dòng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年，我校教師參與國(guó)際交流人數(shù)37人，比2011年增加146%，參與交流的教師占全校教師總數(shù)的30%。

二是POP課堂。POP課堂是基于“‘一條龍’外語(yǔ)教學(xué)模式研究”和“小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試實(shí)驗(yàn)研究”兩個(gè)國(guó)家級(jí)課題而開(kāi)展的?！癙OP”有兩層含義：一是取“泡泡”的諧音，二是英文Popular的簡(jiǎn)稱，意為“受歡迎的、流行的”。因此，POP Class即泡泡課堂、受歡迎的課堂。我們的POP課堂內(nèi)涵豐富，有“中華經(jīng)典課”，也有“文化之旅課”。前者輸出我校的國(guó)學(xué)經(jīng)典課程和有關(guān)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的特色課程 。后者則涵蓋節(jié)日、體育、環(huán)保等多項(xiàng)共建課程 。POP課堂成功入駐了英國(guó)、美國(guó)和泰國(guó)。美國(guó)學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)的毛筆書(shū)法和筷子的使用，英國(guó)學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)剪紙和茶藝，泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)的象形字。我?！芭菖菟囆g(shù)學(xué)院”開(kāi)設(shè)了茶藝、剪紙、書(shū)法等民俗課程，授課的都是我們學(xué)校不同學(xué)科的教師，在課堂上引導(dǎo)孩子們感受中國(guó)文化的魅力，同時(shí)也讓自己成為了中華文化的使者。

三是外籍教師。我校聘請(qǐng)的外籍教師每周在校承擔(dān)口語(yǔ)教學(xué)課，除此之外，他們還積極參與學(xué)校各種活動(dòng)，如社區(qū)足球比賽。他們創(chuàng)作、表演的《成都Style》紅遍網(wǎng)絡(luò)；他們參與表演的川劇情景劇《成都beautiful》突出了文化的碰撞和融合，在成都市中小學(xué)生川劇藝術(shù)教育展表演中獲得一致好評(píng)。他們幽默風(fēng)趣的課堂教學(xué)和積極向上的生活方式也極大的影響著學(xué)校師生。

四是英語(yǔ)培訓(xùn)。學(xué)校通過(guò)引領(lǐng)全校教師大量閱讀國(guó)外著作，了解多元文化。邀請(qǐng)專家進(jìn)行教育國(guó)際化講座，提升教師國(guó)際視野。學(xué)校致力于為教師、家長(zhǎng)提供英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，組建了教師初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)英語(yǔ)社團(tuán)，教師們每周都可以和外教一起參與英語(yǔ)口語(yǔ)社團(tuán)的各項(xiàng)英語(yǔ)活動(dòng)。另外，我們還成立了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)組成的英語(yǔ)誦讀社團(tuán)。

三、基于學(xué)生的4+1課程

學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)都必須通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。讓世界成為學(xué)生的課堂，讓每一位孩子在學(xué)校的國(guó)際化過(guò)程中成長(zhǎng)，是我校一切教育國(guó)際化工作的核心。

（一）系列課程滲透

我校在科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等課程教學(xué)中進(jìn)行中英雙語(yǔ)教學(xué)。此外，生態(tài)教育課程利用學(xué)校的“永續(xù)生活”微循環(huán)系統(tǒng)生態(tài)體驗(yàn)園培養(yǎng)孩子的生態(tài)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)；心理健康課程依托學(xué)校心理健康中心的三位專職心理健康教師，與國(guó)際國(guó)內(nèi)的同行們研究、探討學(xué)生心智成長(zhǎng)；學(xué)校的民俗文化課程不僅讓學(xué)生們深入了解中國(guó)的傳統(tǒng)非遺項(xiàng)目，也受到來(lái)自各國(guó)來(lái)賓的贊賞。

（二）四門(mén)課程

一是外語(yǔ)課程。學(xué)校在每周開(kāi)設(shè)四節(jié)英語(yǔ)課的基礎(chǔ)上，給全校1-6年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)口語(yǔ)課，保證每個(gè)學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始每周上一節(jié)外教口語(yǔ)課。2013年9月，我校在選修課程系列基礎(chǔ)上成立了外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，增加了日語(yǔ)、法語(yǔ)、韓語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)五門(mén)小語(yǔ)種課堂，讓孩子們有更多機(jī)會(huì)觸摸多元文化。

二是國(guó)際理解課程。我校以英語(yǔ)組每學(xué)期的經(jīng)典課例作為研究點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)以理解、和平、共生為價(jià)值理念的國(guó)際理解課程，并受邀在省、市級(jí)國(guó)際理解研討會(huì)上進(jìn)行國(guó)際理解課程展示，還受邀參與了《青羊區(qū)國(guó)際理解教育系列學(xué)本》編寫(xiě)工作。

三是未來(lái)學(xué)院課程。家校共育是我校的辦學(xué)特色，我們?cè)谛＜?jí)家委會(huì)專設(shè)國(guó)際部。每一年，國(guó)際部都會(huì)根據(jù)學(xué)校的學(xué)年工作目標(biāo)制定和實(shí)施工作計(jì)劃。國(guó)際部主要參與學(xué)校國(guó)際交流活動(dòng)，同時(shí)利用家委會(huì)在家長(zhǎng)和學(xué)生中推廣國(guó)際化項(xiàng)目。此外，為了讓優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)資源轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育資源，我校設(shè)立了未來(lái)學(xué)院課程，由家長(zhǎng)為孩子們主講建筑、太空等學(xué)校沒(méi)有的、面向未來(lái)的課程。

四是文化體驗(yàn)系列課程。每年，泡桐樹(shù)小學(xué)的學(xué)生都在國(guó)內(nèi)參與體驗(yàn)各類(lèi)西方傳統(tǒng)節(jié)日，如萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等，也積極開(kāi)展英語(yǔ)電影閱讀、英語(yǔ)活動(dòng)月、英語(yǔ)送教活動(dòng)等，促使每個(gè)人對(duì)世界的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，來(lái)了解自己和了解他人。此外，我校學(xué)生還先后多次參加美國(guó)、日本、歐洲、臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)的海外游學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，提升學(xué)生立足本土、放眼世界的國(guó)際化能力。

在今天的全球化背景下，教育國(guó)際化已經(jīng)成為教育發(fā)展的一種全球性趨勢(shì)，它不僅是一種教育理想，而且是一種正在全球范圍內(nèi)展開(kāi)的教育實(shí)踐活動(dòng)。成都市泡桐樹(shù)小學(xué)將在實(shí)踐中繼續(xù)沿著讓世界成為我們課堂的教育國(guó)際化探索之路奮進(jìn)！

編輯 王俊烽 李廣平