關(guān)注邊緣學(xué)生

筆者從十多年的觀察、研究、跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)初中階段的學(xué)生存在嚴(yán)重的“分化”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象已給青春期學(xué)生的成長帶來了困惑，影響心理健康發(fā)展，影響學(xué)習(xí)和生活，導(dǎo)致他們因厭學(xué)而輟學(xué)，影響未來的人生前途。這一現(xiàn)象應(yīng)該引起學(xué)校和教師的高度關(guān)注。

分化現(xiàn)象的心靈之痛

這種“初中分化”現(xiàn)象可分為兩個方面來看，一是初中階段以“初二”為“分化界點”。學(xué)生進(jìn)入初一階段，對新校園、新學(xué)生、新老師、新生活特別感興趣，同學(xué)之間迫切了解和熟悉，大多數(shù)同學(xué)會把自己“最好”的一面展現(xiàn)出來，相對來說惹事鬧事、嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生很少。從整個初一來看，學(xué)生相對“聽話”，90%多的學(xué)生肯把心思用在學(xué)習(xí)上。初二是界點，是學(xué)生思想道德形成和表現(xiàn)的關(guān)鍵點，不少學(xué)生沒有了初一時的羞澀、乖巧，一部分學(xué)生表現(xiàn)出狂躁叛逆、厭惡學(xué)習(xí)、不守紀(jì)律，向“問題學(xué)生”邁出腳步。

二是初三的分化現(xiàn)象嚴(yán)重，一部分升學(xué)有希望的學(xué)生，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，全身心地拼搏，爭取實現(xiàn)自己的“升學(xué)夢”，為將來考上重點大學(xué)，做一名有理想、有抱負(fù)的人打下堅實的基礎(chǔ)。另一類成績差，升入重點高中或普通高中無望的學(xué)生，多會“破罐子破摔”，放棄了學(xué)習(xí)和理想，無所追求，無所事事，在瘋狂和嬉鬧中荒廢學(xué)業(yè)。這類學(xué)生最容易做出“出格”的事，打架、鬧事、結(jié)交社會青年、抽煙、酗酒、早戀等，多發(fā)生在這些學(xué)生身上，成為難以管理、不服管理的“心疾學(xué)生”和“問題學(xué)生”。不少學(xué)生只好無奈地選擇輟學(xué)，“背離”學(xué)校大門走向社會，給美好的心靈以深深的傷痛。那么，是什么原因?qū)е鲁踔须A段學(xué)生“分化”嚴(yán)重呢？主要在于學(xué)校、家庭、社會的失教。

游走在關(guān)愛“邊緣”的異類

從學(xué)生的行為表現(xiàn)來分析，造成學(xué)生“分化”現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)校教師對學(xué)生關(guān)愛較少，批評過多。從群體或個體來分析，留守學(xué)生較多，家庭矛盾學(xué)生較多。首先是學(xué)生自身行為不端，如性格倔強(qiáng)、脾氣暴躁、沖動、發(fā)火、情緒失控，打罵成性等，也就是我們常說的管不住自己。這種學(xué)生因為經(jīng)常搗亂，打罵同學(xué)，惹事生非，被老師、班主任、政教處批評教育后，自尊心被“拋棄”得無影無蹤，成了“油條”學(xué)生，對什么都不在乎，不把老師和學(xué)生放在眼里，奉行“老子天下第一”。如學(xué)生程某，初一時在一所很有名氣的初中上學(xué)，成績優(yōu)異，初二由于受社會青年的誘惑，開始打同學(xué)“練膽子”，其父親常年在外打工，母親管不住他，經(jīng)學(xué)校多次批評教育無果后，他選擇了輟學(xué)。母親苦口婆心勸他上學(xué)，他說：“除非給我轉(zhuǎn)到實驗中學(xué)上?！彼赣H幾乎踏破學(xué)校大門，幾乎給老師跪下，求老師把程某轉(zhuǎn)到新學(xué)校。來到實驗中學(xué)后，程某從初二到初三成為學(xué)?！邦^痛”的學(xué)生，老師關(guān)愛他300元，他背著老師上網(wǎng)三天三夜花了個精光?；瘜W(xué)課上，他公開與老師作對，老師要他到政教處，他沖著老師說：“老子自己去，怕誰。”后來，他還是選擇了放棄學(xué)習(xí)生活。像程某一樣的學(xué)生還有很多，有的學(xué)生是因為與老師或同學(xué)發(fā)生矛盾，有的對學(xué)習(xí)不感興趣，有的認(rèn)為考不上重點高中還不如早點出去打工掙錢養(yǎng)活自己。

老師的嚴(yán)厲批評和不當(dāng)?shù)膽土P，讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，從而造成“分化現(xiàn)象”。這種學(xué)生大多是學(xué)困生，由于學(xué)習(xí)成績差，在老師和學(xué)生面前抬不起頭來，自尊心受挫，他們本來也渴望得到老師和同學(xué)的幫助，但因為是“差生”卻被老師“拋棄”在教室“冰冷”的一角，當(dāng)學(xué)習(xí)無望，升學(xué)無望時，他們壓抑的情感就會噴發(fā)，做出違背校紀(jì)校規(guī)的事。這些學(xué)生在學(xué)?！氨С梢粓F(tuán)”，形成“幫派”“團(tuán)伙”，對學(xué)校的管理帶來嚴(yán)重的沖擊。這些學(xué)生經(jīng)常打罵弱小同學(xué)，欺負(fù)女同學(xué)，對班級的“弱勢”群體形成威脅，害得其他學(xué)生整天提心吊膽。如程某曾給一名男生三個響亮的耳光，打得學(xué)生嘴角當(dāng)場流血，而被打?qū)W生怕遭報復(fù)不敢對老師或家長報告。

被親情饑渴“包圍”的青春

親情的缺失是導(dǎo)致初中生“分化”的主要原因。留守學(xué)生遠(yuǎn)離了親情，行為很容易偏離“好學(xué)生”的軌道，他們得不到父母的關(guān)愛，往往因別人一聲及時的問候，一句溫暖的話語，一點關(guān)心的舉止，一絲愛的表現(xiàn)而改變自己的志向，站到“問題學(xué)生”的隊列，與社會不法青年結(jié)為“知心朋友”，成為“害群之馬”。好生淪為差生，守紀(jì)生變成違紀(jì)生，聽話生成為對立生。此時，老師善意的教育，對他們來說如同耳旁風(fēng)，甚至對老師的真心幫助產(chǎn)生敵對情緒。而“情投意合”的朋友，說什么他們就會做什么，乖順得如同經(jīng)過調(diào)教的小貓小狗?！胺只爆F(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生行為的極大反差，讓學(xué)校教育措手不及。

“金錢之愛”背離了愛的本質(zhì)。留守學(xué)生需要父母真心的關(guān)愛，這種關(guān)愛將伴隨著學(xué)生整個初中階段，他們渴望父母能夠在身邊，交流情感，享受溫暖和溫馨，就像小鳥偎依在父母的身邊一樣，甜蜜而幸福。但我們有些父母認(rèn)為給孩子足夠的錢花，就等同于給予孩子足夠的愛。打工掙錢供學(xué)生上學(xué)是父母愛的表現(xiàn)的一部分，雖說是無奈之舉，但作為初中生，他們往往不能理解父母外出打工之苦，不能理解父母生活的艱辛，錯誤的認(rèn)為父母不在身邊就是不愛他們，從而怨恨父母。這種怨恨情緒轉(zhuǎn)移到弱小學(xué)生身上，就會違紀(jì)；發(fā)泄到自己身上，就會自殘；轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，就會厭學(xué)等。

“粗暴的愛”低估了學(xué)生的成長。有的家長強(qiáng)迫式、粗暴式、野蠻式教育子女，對子女的心理造成陰影，扭曲了他們的靈魂，滋長了“以牙還牙，以血還血”的報復(fù)行為。這主要由于教育方式的失當(dāng)，對初中生的心理關(guān)注不夠所致。大多數(shù)家長都會以成人的眼光看待孩子，在家長的眼里，初中生只是個孩子，他們不了解社會的復(fù)雜性，不了解生活的不容易，不會像成人一樣獨立思考并處理問題。但其實不然，對于初中生來說，父母的勞累之苦，生活之苦，工作之苦，他們都能感知到，并且藏于心靈的一角，每個人心中都有一本“父母之愛”的賬本。處于青春期的他們，得不到父母正確、全面的了解，他們早熟，想脫離父母的管教，甚至不需要父母滾燙的愛，凡事都想自己去嘗試，但在這個過程中，他們也會遇到各種成長的煩惱，無處安放。初中生的心理健康問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了家長的預(yù)期，形成初中“分化”現(xiàn)象也就在所難免。如：有的學(xué)生在學(xué)校犯錯，就會遭到家長一頓暴打。當(dāng)“打能解決問題”在學(xué)生心中生根時，對“分化”給予潛移默化的影響，就會發(fā)生成長之“痛”。

圓心靈雞湯“鈣質(zhì)”的美夢

初中“分化”現(xiàn)象的遏制需要教育的“心靈雞湯”，就是要加強(qiáng)德育教育和心理教育。需要給“分化”學(xué)生補(bǔ)“鈣”，這就是師愛、父母愛和社會的關(guān)愛。

游走在學(xué)校和老師關(guān)愛“邊緣”的學(xué)生，其行為十分可怕，是學(xué)校安全潛在的隱患。將“脫韁之馬”召喚到凈化心靈的校園，管理在學(xué)校，責(zé)任在教師，減負(fù)減壓是關(guān)鍵，愛的教育更是醫(yī)治“分化”的良藥，讓關(guān)愛每個學(xué)生在校園落地生根，才能結(jié)出理想的碩果。

教師要對學(xué)生進(jìn)行及時的心理干預(yù)，把愛的“食糧”裝進(jìn)學(xué)生的“精神世界”，特別是那些日常生活和學(xué)習(xí)遭到困難，引發(fā)成長煩惱而衍生心理問題的學(xué)生，教師更應(yīng)該進(jìn)行必要的心理干預(yù)和心理疏導(dǎo)，給予他們成長的正能量。

遏制初中“分化”現(xiàn)象，親情教育不可或缺。家長要把孩子的健康成長放在首位，把父母之愛化為蜂蜜甜潤孩子成長的心田。關(guān)注孩子的一舉一動，多與孩子交流，及時與老師溝通，那些在外打工的家長，要把“愛的電話”和“親情電話”的信號及時傳送進(jìn)學(xué)生耳朵，甜蜜的珍藏在學(xué)生的心靈角落。

遏制中學(xué)生“分化”現(xiàn)象，需要全社會的努力。如農(nóng)村和城市校級間的“交換空間”；留守學(xué)生與工作人員認(rèn)“干爸干媽”；為留守學(xué)生送溫暖、送健康；開展各種各樣的關(guān)愛留守兒童活動等，都是值得肯定的。

總之，遏制初中階段“分化”現(xiàn)象任重道遠(yuǎn)，讓我們行走在關(guān)愛的路上，永不止步。

（編輯 鳳池）