“歡喜”而“悲哀”

親愛的同學們，讀罷課文《給我的孩子們（節(jié)錄）》，相信你們會對文章開頭的這段話印象深刻：

“我的孩子們！我憧憬于你們的生活，每天不止一次！我想委曲地說出來，使你們自己曉得。可惜到你們懂得我的話的意思的時候，你們將不復是可以使我憧憬的人了。這是何等可悲哀的事?。　?/p>

但是，如果曾經(jīng)翻看過豐子愷的畫集，你們會很容易地發(fā)現(xiàn)，畫集里處處洋溢著童真的歡樂，那些簡明流暢的線條、清麗雅致的色彩，充盈著畫家不變的童心。如下面兩幅畫作：

①星期日是母親的煩惱日：星期日里，孩子們肆無忌憚地打、鬧、叫、嚷，她便覺得心煩，便要阻止；但是，若她的孩子們不這樣健康活潑地打、鬧、叫、嚷的話，她仍要覺得心煩，并且擔心了。于是，她半真半假地喝罵，心甘情愿地替他們收拾殘局。

②你給我削瓜，我給你打扇：投我以桃李，報之以瓊瑤，小姐弟之間的絕不是交易。不給她打扇，姐姐削好瓜也會分給弟弟，還很可能是大的一半；沒有瓜吃，弟弟也會這樣認真地用兩只手給姐姐打扇，不會有半分勉強。

從這兩幅畫中可見，豐子愷是一個善于發(fā)現(xiàn)孩童日常生活中的樂趣，充滿愛心的父親和畫家。那么，一個疑惑就浮現(xiàn)在我們心頭：一個似乎永遠歡樂的父親，“悲哀”從何而來呢？要解決這個疑惑，我們就要走進文本，感受豐子愷的情懷，解讀他“歡喜”而“悲哀”的復雜心境。我們不妨認真思考以下幾個問題：

1. 從題目看，本文寫給誰？用什么方式（人稱）寫？有什么好處？

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【溫馨提示】從題目看，自然是寫給“我的孩子們”，也使用了第二人稱。同學們可以想一想，父親寫給孩子們，用了第二人稱，感情上、語氣上有什么好處呢？

2. 從注釋看，本文是《子愷畫集》的代序，既為“序”，你可由此推知全書主要描繪了什么內(nèi)容？從本文中哪些地方可以看出來？

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【溫馨提示】從文體角度看文章，是不可忽略的，清晰的文體意識有助于我們從整體上把握文本。顯然，豐子愷的這篇序也起到了概括、提示全書內(nèi)容的作用，書寫了孩子們的童真童趣和自己的所思所想。從文章最后一段可以看出，“挽留黃金時代”，就是豐子愷先生創(chuàng)作本書的初衷。

3. 從文章首尾來看，作者表達了一種怎樣的情感？這樣的情感在文中還有沒有更多的抒寫？請比較首尾兩段在表達上的變化，談談這樣寫的作用。

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【溫馨提示】從首尾兩段的表達來看，作者都強調了“這是何等可悲哀的事啊”。這樣的“悲哀”在文中還有多處顯現(xiàn)：“孩子們！你們果真抱怨我，我倒歡喜；到你們的抱怨變?yōu)楦兄x的時候，我的悲哀來了！”“我自己也是如此。‘后之視今，亦猶今之視昔’，你們不久也要走這條路呢！”所以，成人后的豐子愷先生經(jīng)歷了人生的多種況味，更是無比珍愛孩子們率真自然的天性，總是用畫筆描繪出動人的瞬間，“挽留他們的黃金時代”。然而，正因為美好而短暫，隨著年齡的增長，孩子們一定會在世俗的世界里失去率真，變得虛偽世故，甚而忘記了這么美好的童年。一想到可愛的孩子們長大后可能擺脫不了這個規(guī)律，作者從內(nèi)心深處感到悲哀，萬分希望能多少挽留住一點率真、自然。

通過以上的問題和提示，相信同學們已經(jīng)理解了作者為什么會有歡喜而又悲哀的心情，也會更加理解豐子愷作為一個藝術家珍視童真，作為一個父親愛護孩子的心境。下面再提供幾段文字，以促進同學們對課文的理解，請大家仔細品味。

（1） 凡一個人，即使到了中年以至暮年，倘一和孩子接近，便會踏進久經(jīng)忘卻了的孩子世界的邊疆去，想到月亮怎么會跟著人走，星星究竟是怎么會嵌在天空中……

——魯迅《看圖識字》

（2） 我作這些畫的時候，是一個已有兩三個孩子的二十七八歲的青年。我同一般青年父親一樣，疼愛我的孩子。我真心地愛他們：他們笑了，我覺得比我自己笑更快活；他們哭了，我覺得比我自己哭更悲傷；他們吃東西，我覺得比我自己吃更美味；他們跌一跤，我覺得比我自己跌一跤更痛……

——豐子愷《子愷漫畫選》自序

（3） 天上的神明與星辰，人間的藝術與兒童。這小燕子似的一群兒女，是在世間與我因緣最深的兒童，他們在我心中占有與神明、星辰、藝術同等的地位。

——豐子愷《兒女》

九（下）第三單元知識梳理

一、 識記下列詞語

尷尬 餞行 凄愴 漂泊 邂逅 憧憬 覆沒 齷齪

驚駭 凹凼 涎水 倭瓜 尷尬 餞行 委曲 考妣

多多益善 大庭廣眾 局促不安 鞠躬盡瘁 溢于言表 神采奕奕

二、 識記下列文學常識

比爾博姆：英國漫畫家、作家。

豐子愷：浙江桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)人。現(xiàn)代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、翻譯家。

李森祥：當代小說家，著有小說集《臺階》。

蕭紅：現(xiàn)代著名女作家。原名張迺瑩，代表作有《生死場》和《呼蘭河傳》。