摘要:基于現(xiàn)代外語教學(xué)理念的英語教材不僅要服務(wù)于本專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo),而且還要兼顧普通教育的目標(biāo),需要專業(yè)個性與普教屬性兼?zhèn)洌杂行Т龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文選取本世紀(jì)初以來在全國高職高專外語教育界頗有影響的《新世紀(jì)高職高專英語》(修訂版)教材,從教材編寫的指導(dǎo)思想、采納的教學(xué)方法、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容編排等方面對其做出內(nèi)部評價和分析,并對照教學(xué)需求分析反思其中的問題。
關(guān)鍵詞:高職高專英語教材;《新世紀(jì)高職高專英語》(修訂版);評價;分析;問題
英語教材是英語學(xué)習(xí)的途徑或工具,是師生進(jìn)行對話的載體。其基本功能是通過師生進(jìn)行的教學(xué)活動,把語言的“外部輸入”(output)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)部接受”(input),從而促進(jìn)學(xué)生語言知識、語言技能和運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力不斷發(fā)展。正確理解英語教材的功能,對英語教材的編制和使用有重要的導(dǎo)向作用。
《新世紀(jì)高職高專英語》(修訂版)系列教材是上海外語教育出版社聯(lián)合眾多權(quán)威機(jī)構(gòu)于本世紀(jì)初針對全國高職高專院校特別推出的一套頗有影響的教材。下文將參考英語教材評析的原則、方法及相關(guān)研究,擬從教材編寫的指導(dǎo)思想、采用的教學(xué)方法、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容編排等方面做內(nèi)部評價,并對照教學(xué)需求分析查找其中的不足和問題。
一、教材的指導(dǎo)思想與理論基礎(chǔ)
關(guān)于該教材的結(jié)構(gòu)體系,戴煒棟先生做了如下評價:“該教材遵照教育部2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》(以下簡稱《英語課程教學(xué)要求》)編寫,綜合利用當(dāng)代語言學(xué)和教學(xué)理論的最新成果,同時結(jié)合我國高職高專教學(xué)的實(shí)際情況,保留傳統(tǒng)英語教學(xué)法中經(jīng)實(shí)踐證明是有用和有效的方法,在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時,重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語交際的能力”。
此外,周玉林把該教材編寫的指導(dǎo)思想與理論基礎(chǔ)概括為以下方面:該教材的各項內(nèi)容嚴(yán)格遵照《英語課程教學(xué)要求》編寫:以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際英語應(yīng)用能力為目標(biāo),凸顯教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性;吸納各種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn),體現(xiàn)博采眾長的教學(xué)方法:充分利用現(xiàn)當(dāng)代語言學(xué)和教育學(xué)的最新成果,同時兼顧國內(nèi)高職高專英語教學(xué)的實(shí)際狀況,繼承傳統(tǒng)英語教學(xué)法中久經(jīng)考驗的教法,在繼續(xù)打好英語基礎(chǔ)和訓(xùn)練基本技能的同時,注重培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力;重視教材主題和風(fēng)格的多樣性和真實(shí)性:教材選材充分利用最新的英語網(wǎng)頁、英語母語國家的當(dāng)代英文書刊雜志及日常、商務(wù)和社交材料等,教材的內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活并考慮學(xué)生未來工作需求;將教材英語語言的準(zhǔn)確性和流暢性置于突出位置:重視英語核心詞匯和基本句型結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),將英語語言的準(zhǔn)確性和流利性作為基礎(chǔ)階段的主要目標(biāo);重視一般語言技能和實(shí)際英語應(yīng)用能力的培養(yǎng),凸顯高職高專教育的實(shí)用特征:為更好地貫徹實(shí)施《英語課程教學(xué)要求》中對高職高專學(xué)生設(shè)定的各項英語技能培養(yǎng)的要求,教材中分別提供了針對性的訓(xùn)練;強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力,體現(xiàn)“三個中心(3S)”的教學(xué)指導(dǎo)思想:即“學(xué)生(Student)中心”、“主題(Subject)中心”和“社會需求中心(Society)”教學(xué)指導(dǎo)思想,既有豐富的語言輸入訓(xùn)練,又有語言的遷移應(yīng)用,還有必要的語言輸出任務(wù);既重視對英語語言知識的再現(xiàn)和鞏固,又注重學(xué)生綜合交際能力的培養(yǎng)。
二、教材的結(jié)構(gòu)體系
該教材包括《綜合教程》和《聽說教程》兩條主線,前者依托《學(xué)生用書》、《教師用書》和《練習(xí)與自測》三種載體,后者為《學(xué)生用書》和《教師用書》兩種載體。每條主線都依據(jù)難易程度分為4級(4冊),選擇了課本、磁帶、光盤等三種資源。
1.《綜合教程》結(jié)構(gòu)體系。每冊10個單元,每單元由七個部分組成:(1)每單元開頭設(shè)置“單元要點(diǎn)”(Highlights),開門見山地勾勒本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn);(2)繼而是“單元導(dǎo)入”(Lead in)部分,設(shè)置在每單元的頂頭位置,與單元和課文主題相關(guān)的圖片和關(guān)鍵詞重點(diǎn)呈現(xiàn),引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課文內(nèi)容主題并討論相關(guān)話題;(3)之后是“閱讀導(dǎo)入”(Read in),以整體語篇為基礎(chǔ),在課文旁邊設(shè)計與文章內(nèi)容相關(guān)的若干理解性和啟示性問題,旨在有效提高學(xué)生的英語閱讀能力和宏觀語篇掌控能力;(4)隨后的“詞匯聚焦”(Focus On)主要針對課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯、短語和習(xí)慣表達(dá)予以練習(xí),注重學(xué)生對語言輸入材料進(jìn)行加工并有選擇的內(nèi)化吸收;(5)“語言輸出”(Work Out)部分包括“詞匯應(yīng)用”(Word Building)、“語法要點(diǎn)”(Grammar)和“寫作練習(xí)”(Writing)三項內(nèi)容,寓教于樂;(6)“拓展閱讀”(Read More)設(shè)計了與單元主題相關(guān)的精彩短文兩篇,每篇后面設(shè)計4個閱讀理解問題,意在提供給學(xué)生更多的相關(guān)主題閱讀材料并進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀能力:(7)“輕松一刻”(Fun time)欄目將英語故事、搞笑幽默、精彩影視、游戲活動等集于一體,增加單元學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,在營造輕松有趣的的語言學(xué)習(xí)氛圍的同時,展現(xiàn)中英或東西文化差異,培養(yǎng)跨文化能力。
2.《聽說教程》結(jié)構(gòu)體系。 每冊10個單元,每個單元也由七個部分組成:(1)“單詞辨音”(Get the right sound),幫助學(xué)生辨別、模仿、練習(xí)、掌握地道的英語語音;(2)“聽力導(dǎo)入”(Listen in),用看圖說話的方式激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維,然后通過反復(fù)模仿和練習(xí),最終實(shí)現(xiàn)內(nèi)化吸收的目的;(3)“語言聚焦”(Focus on)提供本單元話題口語表達(dá)所需的核心詞匯、術(shù)語和習(xí)慣表達(dá),為學(xué)生提供相關(guān)的語言使用素材;(4)“開口為快”(Speak out)環(huán)節(jié)屬于口頭輸出,借助近義表達(dá)替換練習(xí)讓學(xué)生熟練掌握更多的主題口語表達(dá)法;(5)“聽力進(jìn)階”(Listen more)是為進(jìn)一步提升學(xué)生的英語聽力水平;(6)“模擬輸出”(Act it out)環(huán)節(jié)是對學(xué)生語言表達(dá)熟練程度和恰當(dāng)性的一種過程性檢測;(7)“開心一笑”(Fun time)為該單元的聽說學(xué)習(xí)再添一彩。
三、教材的內(nèi)容編排
1.《綜合教程·學(xué)生用書》的內(nèi)容編排。(1)教材內(nèi)容組成及分布:全套教材包括Text(課文)、Grammar Tips(語法要點(diǎn))、Use the right word(詞匯練習(xí))、Read More(延伸閱讀)、Reading Skills(閱讀技能)、Translation Skills(翻譯技能)、Writing Guidance(寫作向?qū)Вractical Reading(應(yīng)用閱讀)、Practical Writing(應(yīng)用寫作)、Study Guide(學(xué)習(xí)方法導(dǎo)航)等十大模塊,分布于四冊教材載體;(2)教材單元主題(見表1);(3)教材語法要點(diǎn):分布于1-3冊,涵蓋英語常用語法中的詞法和句法等內(nèi)容;(4)教材應(yīng)用寫作:1~4冊由易到難涵蓋各類日常和商務(wù)應(yīng)用文寫作,共計40個寫作主題。
2.《聽說教程·學(xué)生用書》的內(nèi)容編排。詳見表1。
四、教材內(nèi)部評析中凸現(xiàn)的問題
該套立體化系列教材為“普通高等教育‘十五’國家級規(guī)劃教材”,具有代表性和權(quán)威性;它分成多種級別,擁有多種載體,這代表了現(xiàn)代教材的發(fā)展方向,上文的專家結(jié)構(gòu)解析和筆者的內(nèi)容分析也都充分說明了教材的科學(xué)性優(yōu)越性。但這種結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容編制的教材對高職高專的教學(xué)實(shí)際和教學(xué)對象(尤其是英語差生)而言,也存在諸多問題。
(一)教材結(jié)構(gòu)體系中的問題
1.教材結(jié)構(gòu)的不足。系列教材的多種級別使教材結(jié)構(gòu)龐大分散,也使英語教學(xué)戰(zhàn)線拉得過長,教師在處理教材時覺得頭緒多、內(nèi)容雜,不易操作,多內(nèi)容只能蜻蜓點(diǎn)水、一帶而過;學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時,不僅無從下手,而且覺得永無至境,無形中增加了學(xué)生(尤其是英語差生)的心理負(fù)擔(dān)。此外,分散的結(jié)構(gòu)體系不利于基本知識的循環(huán)和鞏固。這些問題使教材完整的結(jié)構(gòu)體系失去了現(xiàn)實(shí)意義。
2.教材載體的缺陷。雖然各套教材都配有光盤和錄音帶,教師用書一般也配有電子教案,但所有教材匹配的光盤格式固定,字體大小無法調(diào)整,只能供學(xué)生個人自學(xué)使用,無法供教師在多媒體集體使用;部分教材的錄音帶音量太小,集體播放效果欠佳;教師用書編排了很多與教材學(xué)習(xí)和學(xué)生經(jīng)歷不大相關(guān)的英文背景材料,實(shí)用性不強(qiáng)。這些問題造成了教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。
(二)教材內(nèi)容編制中的問題
1.課本選材的不足。教材評析顯示教材在選材上強(qiáng)調(diào)新穎、真實(shí),但涉及的內(nèi)容異域色彩太濃,本土風(fēng)格太淡,因而難以激起學(xué)生的民族情感;此外,教材中文章的口語化比例過高,不適合基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和模仿。
2.內(nèi)容編排的不足。教材中的部分內(nèi)容存在一些重復(fù)現(xiàn)象。如《綜合教程·學(xué)生用書》中的“單元主題(Topic)”及“應(yīng)用寫作(Practical Writing)”部分都不同程度地存在此類問題;此外,觀察“語法要點(diǎn)(Grammar Tips)”列表可知:表中要點(diǎn)在類別和難易程度排列上欠妥當(dāng)。
3.練習(xí)編排的缺陷。這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在:(1)每單元匹配的練習(xí)題與該單元教材內(nèi)容聯(lián)系不大,而且難度不成梯度,前后有所重復(fù);(2)練習(xí)分散瑣碎,未能把英語學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能集約化,學(xué)生學(xué)起來“只見樹木,不見森林”,不易找到學(xué)習(xí)的成就感。
參考文獻(xiàn):
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[3]周玉林.全面貫徹《基本要求》體現(xiàn)職教英語特色——《新世紀(jì)高職高專英語》修訂理論與實(shí)踐[J].外語界, 2003(03).
*本文為2012年浙江省教育廳科研項目(項目編號:Y201225626)的階段性成果。
(作者單位:衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部)