高職高專英語人才培養(yǎng)過程中存在的問題

摘要：基于現(xiàn)代外語教學(xué)理念的英語教材不僅要服務(wù)于本專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)，而且還要兼顧普通教育的目標(biāo)，需要專業(yè)個性與普教屬性兼?zhèn)洌杂行Т龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文選取本世紀(jì)初以來在全國高職高專外語教育界頗有影響的《新世紀(jì)高職高專英語》（修訂版）教材，從教材編寫的指導(dǎo)思想、采納的教學(xué)方法、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容編排等方面對其做出內(nèi)部評價和分析，并對照教學(xué)需求分析反思其中的問題。

關(guān)鍵詞：高職高專英語教材；《新世紀(jì)高職高專英語》（修訂版）；評價；分析；問題

英語教材是英語學(xué)習(xí)的途徑或工具，是師生進(jìn)行對話的載體。其基本功能是通過師生進(jìn)行的教學(xué)活動，把語言的“外部輸入”（output）轉(zhuǎn)化為“內(nèi)部接受”（input），從而促進(jìn)學(xué)生語言知識、語言技能和運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力不斷發(fā)展。正確理解英語教材的功能，對英語教材的編制和使用有重要的導(dǎo)向作用。

《新世紀(jì)高職高專英語》（修訂版）系列教材是上海外語教育出版社聯(lián)合眾多權(quán)威機(jī)構(gòu)于本世紀(jì)初針對全國高職高專院校特別推出的一套頗有影響的教材。下文將參考英語教材評析的原則、方法及相關(guān)研究，擬從教材編寫的指導(dǎo)思想、采用的教學(xué)方法、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容編排等方面做內(nèi)部評價，并對照教學(xué)需求分析查找其中的不足和問題。

一、教材的指導(dǎo)思想與理論基礎(chǔ)

關(guān)于該教材的結(jié)構(gòu)體系，戴煒棟先生做了如下評價：“該教材遵照教育部2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（以下簡稱《英語課程教學(xué)要求》）編寫，綜合利用當(dāng)代語言學(xué)和教學(xué)理論的最新成果，同時結(jié)合我國高職高專教學(xué)的實(shí)際情況，保留傳統(tǒng)英語教學(xué)法中經(jīng)實(shí)踐證明是有用和有效的方法，在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語交際的能力”。

此外，周玉林把該教材編寫的指導(dǎo)思想與理論基礎(chǔ)概括為以下方面：該教材的各項內(nèi)容嚴(yán)格遵照《英語課程教學(xué)要求》編寫：以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際英語應(yīng)用能力為目標(biāo)，凸顯教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性；吸納各種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)博采眾長的教學(xué)方法：充分利用現(xiàn)當(dāng)代語言學(xué)和教育學(xué)的最新成果，同時兼顧國內(nèi)高職高專英語教學(xué)的實(shí)際狀況，繼承傳統(tǒng)英語教學(xué)法中久經(jīng)考驗的教法，在繼續(xù)打好英語基礎(chǔ)和訓(xùn)練基本技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力；重視教材主題和風(fēng)格的多樣性和真實(shí)性：教材選材充分利用最新的英語網(wǎng)頁、英語母語國家的當(dāng)代英文書刊雜志及日常、商務(wù)和社交材料等，教材的內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活并考慮學(xué)生未來工作需求；將教材英語語言的準(zhǔn)確性和流暢性置于突出位置：重視英語核心詞匯和基本句型結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，將英語語言的準(zhǔn)確性和流利性作為基礎(chǔ)階段的主要目標(biāo)；重視一般語言技能和實(shí)際英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，凸顯高職高專教育的實(shí)用特征：為更好地貫徹實(shí)施《英語課程教學(xué)要求》中對高職高專學(xué)生設(shè)定的各項英語技能培養(yǎng)的要求，教材中分別提供了針對性的訓(xùn)練；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)“三個中心（3S）”的教學(xué)指導(dǎo)思想：即“學(xué)生（Student）中心”、“主題（Subject）中心”和“社會需求中心（Society）”教學(xué)指導(dǎo)思想，既有豐富的語言輸入訓(xùn)練，又有語言的遷移應(yīng)用，還有必要的語言輸出任務(wù)；既重視對英語語言知識的再現(xiàn)和鞏固，又注重學(xué)生綜合交際能力的培養(yǎng)。

二、教材的結(jié)構(gòu)體系

該教材包括《綜合教程》和《聽說教程》兩條主線，前者依托《學(xué)生用書》、《教師用書》和《練習(xí)與自測》三種載體，后者為《學(xué)生用書》和《教師用書》兩種載體。每條主線都依據(jù)難易程度分為4級（4冊），選擇了課本、磁帶、光盤等三種資源。

1.《綜合教程》結(jié)構(gòu)體系。每冊10個單元，每單元由七個部分組成：（1）每單元開頭設(shè)置“單元要點(diǎn)”（Highlights），開門見山地勾勒本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)；（2）繼而是“單元導(dǎo)入”（Lead in）部分，設(shè)置在每單元的頂頭位置，與單元和課文主題相關(guān)的圖片和關(guān)鍵詞重點(diǎn)呈現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課文內(nèi)容主題并討論相關(guān)話題；（3）之后是“閱讀導(dǎo)入”（Read in），以整體語篇為基礎(chǔ)，在課文旁邊設(shè)計與文章內(nèi)容相關(guān)的若干理解性和啟示性問題，旨在有效提高學(xué)生的英語閱讀能力和宏觀語篇掌控能力；（4）隨后的“詞匯聚焦”（Focus On）主要針對課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯、短語和習(xí)慣表達(dá)予以練習(xí)，注重學(xué)生對語言輸入材料進(jìn)行加工并有選擇的內(nèi)化吸收；（5）“語言輸出”（Work Out）部分包括“詞匯應(yīng)用”（Word Building）、“語法要點(diǎn)”（Grammar）和“寫作練習(xí)”（Writing）三項內(nèi)容，寓教于樂；（6）“拓展閱讀”（Read More）設(shè)計了與單元主題相關(guān)的精彩短文兩篇，每篇后面設(shè)計4個閱讀理解問題，意在提供給學(xué)生更多的相關(guān)主題閱讀材料并進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀能力：（7）“輕松一刻”（Fun time）欄目將英語故事、搞笑幽默、精彩影視、游戲活動等集于一體，增加單元學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，在營造輕松有趣的的語言學(xué)習(xí)氛圍的同時，展現(xiàn)中英或東西文化差異，培養(yǎng)跨文化能力。

2.《聽說教程》結(jié)構(gòu)體系。 每冊10個單元，每個單元也由七個部分組成：（1）“單詞辨音”（Get the right sound），幫助學(xué)生辨別、模仿、練習(xí)、掌握地道的英語語音；（2）“聽力導(dǎo)入”（Listen in），用看圖說話的方式激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，然后通過反復(fù)模仿和練習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)內(nèi)化吸收的目的；（3）“語言聚焦”（Focus on）提供本單元話題口語表達(dá)所需的核心詞匯、術(shù)語和習(xí)慣表達(dá)，為學(xué)生提供相關(guān)的語言使用素材；（4）“開口為快”（Speak out）環(huán)節(jié)屬于口頭輸出，借助近義表達(dá)替換練習(xí)讓學(xué)生熟練掌握更多的主題口語表達(dá)法；（5）“聽力進(jìn)階”（Listen more）是為進(jìn)一步提升學(xué)生的英語聽力水平；（6）“模擬輸出”（Act it out）環(huán)節(jié)是對學(xué)生語言表達(dá)熟練程度和恰當(dāng)性的一種過程性檢測；（7）“開心一笑”（Fun time）為該單元的聽說學(xué)習(xí)再添一彩。

三、教材的內(nèi)容編排

1.《綜合教程·學(xué)生用書》的內(nèi)容編排。（1）教材內(nèi)容組成及分布：全套教材包括Text（課文）、Grammar Tips（語法要點(diǎn)）、Use the right word（詞匯練習(xí)）、Read More（延伸閱讀）、Reading Skills（閱讀技能）、Translation Skills（翻譯技能）、Writing Guidance（寫作向?qū)Вractical Reading（應(yīng)用閱讀）、Practical Writing（應(yīng)用寫作）、Study Guide（學(xué)習(xí)方法導(dǎo)航）等十大模塊，分布于四冊教材載體；（2）教材單元主題（見表1）；（3）教材語法要點(diǎn)：分布于1-3冊，涵蓋英語常用語法中的詞法和句法等內(nèi)容；（4）教材應(yīng)用寫作：1～4冊由易到難涵蓋各類日常和商務(wù)應(yīng)用文寫作，共計40個寫作主題。

2.《聽說教程·學(xué)生用書》的內(nèi)容編排。詳見表1。

四、教材內(nèi)部評析中凸現(xiàn)的問題

該套立體化系列教材為“普通高等教育‘十五’國家級規(guī)劃教材”，具有代表性和權(quán)威性；它分成多種級別，擁有多種載體，這代表了現(xiàn)代教材的發(fā)展方向，上文的專家結(jié)構(gòu)解析和筆者的內(nèi)容分析也都充分說明了教材的科學(xué)性優(yōu)越性。但這種結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容編制的教材對高職高專的教學(xué)實(shí)際和教學(xué)對象（尤其是英語差生）而言，也存在諸多問題。

（一）教材結(jié)構(gòu)體系中的問題

1.教材結(jié)構(gòu)的不足。系列教材的多種級別使教材結(jié)構(gòu)龐大分散，也使英語教學(xué)戰(zhàn)線拉得過長，教師在處理教材時覺得頭緒多、內(nèi)容雜，不易操作，多內(nèi)容只能蜻蜓點(diǎn)水、一帶而過；學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時，不僅無從下手，而且覺得永無至境，無形中增加了學(xué)生（尤其是英語差生）的心理負(fù)擔(dān)。此外，分散的結(jié)構(gòu)體系不利于基本知識的循環(huán)和鞏固。這些問題使教材完整的結(jié)構(gòu)體系失去了現(xiàn)實(shí)意義。

2.教材載體的缺陷。雖然各套教材都配有光盤和錄音帶，教師用書一般也配有電子教案，但所有教材匹配的光盤格式固定，字體大小無法調(diào)整，只能供學(xué)生個人自學(xué)使用，無法供教師在多媒體集體使用；部分教材的錄音帶音量太小，集體播放效果欠佳；教師用書編排了很多與教材學(xué)習(xí)和學(xué)生經(jīng)歷不大相關(guān)的英文背景材料，實(shí)用性不強(qiáng)。這些問題造成了教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。

（二）教材內(nèi)容編制中的問題

1.課本選材的不足。教材評析顯示教材在選材上強(qiáng)調(diào)新穎、真實(shí)，但涉及的內(nèi)容異域色彩太濃，本土風(fēng)格太淡，因而難以激起學(xué)生的民族情感；此外，教材中文章的口語化比例過高，不適合基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和模仿。

2.內(nèi)容編排的不足。教材中的部分內(nèi)容存在一些重復(fù)現(xiàn)象。如《綜合教程·學(xué)生用書》中的“單元主題（Topic）”及“應(yīng)用寫作（Practical Writing）”部分都不同程度地存在此類問題；此外，觀察“語法要點(diǎn)（Grammar Tips）”列表可知：表中要點(diǎn)在類別和難易程度排列上欠妥當(dāng)。

3.練習(xí)編排的缺陷。這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在：（1）每單元匹配的練習(xí)題與該單元教材內(nèi)容聯(lián)系不大，而且難度不成梯度，前后有所重復(fù)；（2）練習(xí)分散瑣碎，未能把英語學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能集約化，學(xué)生學(xué)起來“只見樹木，不見森林”，不易找到學(xué)習(xí)的成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈倩.英語教材二度開發(fā)的實(shí)踐與研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

[2]戴煒棟.新世紀(jì)高職高專英語（修訂版）（系列教材）[M].上海：上海外語教育出版社，2005.

[3]周玉林.全面貫徹《基本要求》體現(xiàn)職教英語特色——《新世紀(jì)高職高專英語》修訂理論與實(shí)踐[J].外語界， 2003（03）.

*本文為2012年浙江省教育廳科研項目（項目編號：Y201225626）的階段性成果。

（作者單位：衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部）