讓合作綻放光彩

勞動(dòng)與技術(shù)教育是一種以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為本，以項(xiàng)目為載體，既重教學(xué)結(jié)果又重教學(xué)過(guò)程的綜合實(shí)踐課程。教師要結(jié)合課程特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的群體合作精神。然而，如何讓合作在勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中綻放光彩呢？我覺(jué)得可以從以下幾方面入手。

一、產(chǎn)生需要，主動(dòng)合作

縱觀勞動(dòng)與技術(shù)課堂，我們發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)流于形式的一大原因是學(xué)生還處在被動(dòng)之中——老師要我合作學(xué)習(xí)，我就與他人合作。這種合作，沒(méi)有學(xué)生的主觀意愿，往往是為了合作而合作，缺乏動(dòng)力，不能建立一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。因此，我們要讓學(xué)生把合作轉(zhuǎn)化為一種需要，達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，使合作學(xué)習(xí)真正扎根于土壤之中。

我曾讀過(guò)這樣一篇文章，它記敘了英國(guó)的課堂培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)的片斷：老師要求每位學(xué)生都必須在2分鐘之內(nèi)用領(lǐng)到的7塊“七巧板”拼成一個(gè)正方形，游戲的規(guī)則是不許講話，而每個(gè)同學(xué)領(lǐng)到的“七巧板”是絕對(duì)不可能拼成一個(gè)正方形的。在有的同學(xué)束手無(wú)策時(shí)，另一些同學(xué)則注意到小組中其他人手上的“七巧板”可以拿來(lái)用，而自己的“七巧板”可能別人也正需要。于是學(xué)生主動(dòng)合作，都完成了任務(wù)。這個(gè)游戲讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)合作才能取得成功。

這個(gè)案例難道不能給我們啟示？在教學(xué)實(shí)踐中，只有讓學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)的重要性，才能讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生主體的需要。在勞動(dòng)與技術(shù)課中，僅僅依靠學(xué)生個(gè)人的力量是不行的，需要依靠小組的力量，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高勞動(dòng)效率。如在教學(xué)《小蒸架》時(shí)，老師讓學(xué)習(xí)小組合作完成一個(gè)小蒸架的制作。老師一布置任務(wù)，小組長(zhǎng)就開(kāi)始分工，有的制作大、小圓環(huán)，有的繞鐵絲，有的修飾完善……在制作的過(guò)程中，每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，都動(dòng)了起來(lái)，而且很快樂(lè)。

二、科學(xué)指導(dǎo)，體驗(yàn)合作

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師的指導(dǎo)作用同樣不可忽視。在合作學(xué)習(xí)中，教師是“共同的參與者”，又是“平等中的首席”，應(yīng)該把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。在一次次合作體驗(yàn)中，學(xué)生養(yǎng)成合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作、分享的習(xí)慣，使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組取得的成績(jī)往往取決于小組成員間合作的效果。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。沒(méi)有規(guī)則的合作學(xué)習(xí)很容易成為自由市場(chǎng)，嘈雜無(wú)序，學(xué)生難以受益。在合作學(xué)習(xí)開(kāi)始前，教師要使學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，并對(duì)操作程序給予說(shuō)明，知道如何合作。在學(xué)生制作的過(guò)程中，教師應(yīng)深入到學(xué)生中，傾聽(tīng)、觀察各小組的言論和行為，注意合作過(guò)程中的問(wèn)題。如果小組活動(dòng)開(kāi)展得順利，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)。發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)分工不清時(shí)，教師要耐心講解，幫助學(xué)生明確分工。合作受阻時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的恰當(dāng)方法和途徑。如《滌綸彩球》一課，要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)設(shè)計(jì)并制作一個(gè)滌綸彩球。為了更好地完成任務(wù)，學(xué)生4人為一組展開(kāi)合作。制作前，教師先讓小組對(duì)照制作步驟，參照制作規(guī)則，展開(kāi)討論，合理分工。有的小組僅用了30秒鐘就商量好了分工。有的小組讓組員分別負(fù)責(zé)剪、卷、串和結(jié)。而有的小組商量讓每個(gè)組員都先剪后卷，剪得快的同學(xué)進(jìn)行串和結(jié)，其他剪好的同學(xué)再協(xié)助。學(xué)生們忙開(kāi)了，剪的剪，卷的卷，串的串……一個(gè)人制作較遲緩的，兩人合作，大家你幫我，我?guī)湍悖ハ嗵峤ㄗh，互相借鑒。不到15分鐘，漂亮的彩球便制作好了。正是因?yàn)楹献?，才提高了學(xué)習(xí)效率。

三、展示評(píng)價(jià)，分享合作

合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要給學(xué)生充分展示成果的機(jī)會(huì)，讓大家分享合作大餐，以激發(fā)合作的積極性。展示的過(guò)程也是品味、分享的過(guò)程。學(xué)生們分享合作的愉快，品嘗合作的甜蜜時(shí)，對(duì)自己的合作過(guò)程進(jìn)行了評(píng)價(jià)、反思、總結(jié)，使合作價(jià)值得到升華。

評(píng)價(jià)的目的是了解學(xué)生的狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們?nèi)姘l(fā)展。對(duì)自己，對(duì)別人能夠客觀地評(píng)價(jià)，是學(xué)生自主性的體現(xiàn)。為此，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一定的時(shí)間和空間進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，使學(xué)生找出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，做到心中有數(shù)。這樣，小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都能從不同的角度去評(píng)價(jià)他人的作品及活動(dòng)，又能從不同的角度收集到同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在相互評(píng)價(jià)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。一些原來(lái)得不到表?yè)P(yáng)的學(xué)困生，在小組中經(jīng)常得到伙伴的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的積極性提高了。課堂真正成為教師和學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同提高的課堂。

總之，合作學(xué)習(xí)是實(shí)踐活動(dòng)中的有效學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓每位學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。因此，我們應(yīng)不斷研究，努力探索，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓合作綻放光彩。

（責(zé)編 莫彩鳳）