淺談聾校心理健康校本課程的開發(fā)

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“在保證實施國家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)?？砷_發(fā)或選用適合本校特點的課程。”為使聾生形成健全的人格，將心理健康教育理念滲透于特教學(xué)校辦學(xué)的各個領(lǐng)域，努力培養(yǎng)快樂、健康、自主、會學(xué)的學(xué)生成為我們的目標。作為特殊教育學(xué)校的重要課程，心理健康教育校本化日趨重要。在此基礎(chǔ)上，我們開發(fā)了具有特教學(xué)校自身特點的心理健康教育教材。本文以聾生為例，談一下校本課程的開發(fā)。

一、特教學(xué)校心理健康校本課程開發(fā)的原則

科學(xué)性兼人本性。加強專業(yè)教師的培訓(xùn)，可以提高聾生綜合幸福指數(shù)。因此，教師在課程開發(fā)中首先要注意將深奧的心理學(xué)知識通過淺顯的話語進行表達，以科學(xué)的態(tài)度，依照聾生心理發(fā)展的個體差異進行教學(xué)。

積極性兼趣味性。聾生的心理活動課不同于其他學(xué)科，教師可根據(jù)班級聾生的實際情況調(diào)整內(nèi)容，使枯燥乏味的內(nèi)容變得豐富有趣。

開發(fā)性兼體驗性。教師要充分利用手指語、手勢語、眼神、表情等，增強師生之間、同學(xué)之間的互動，開發(fā)聾生的潛能，增強聾生的心理免疫力。

多元性兼參與性?；顒又?，教師要讓學(xué)生全員參與，尊重他們的個體差異，讓他們體會到自己是不可替代的。

二、特教學(xué)校心理健康校本課程開發(fā)的目標

教師要將心理健康教育理念滲透于特教學(xué)校辦學(xué)的各個領(lǐng)域，使每個個體適應(yīng)社會。

總目標：提高全體聾生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)聾生的潛能，使聾生快樂、健康、自主、會學(xué)，全面發(fā)展。

具體目標：

①使聾生正確認識自己，增強自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；

②培養(yǎng)聾生健全的人格和良好的心理素質(zhì)；

③對少數(shù)有心理障礙的聾生給予有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫困難。

三、特教學(xué)校心理健康校本課程開發(fā)的內(nèi)容

1.確定各年段內(nèi)容的依據(jù)及構(gòu)想

聾生學(xué)習(xí)、活動、生活的主要環(huán)境是校園和課堂，所以，校本課程內(nèi)容以“快樂學(xué)習(xí)，快樂生活，快樂交往”三個板塊來呈現(xiàn)，涉及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、情緒情感訓(xùn)練、意志力培養(yǎng)、耐挫力培養(yǎng)、青春期輔導(dǎo)等內(nèi)容。

聾生在成長過程中，心理發(fā)展既有相似的連續(xù)性，又呈現(xiàn)出不同的特點。教師可按學(xué)生心理發(fā)展的特點，分成低、高兩個年級段，內(nèi)容對應(yīng)地分為兩種，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂交往，快樂生活。

2.低年級課程內(nèi)容

第一板塊：快樂學(xué)習(xí)——聾生學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)、智能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)

注釋：聾生進入學(xué)校后，要首先培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們學(xué)會手指語。學(xué)習(xí)方法不要復(fù)雜多樣，應(yīng)盡可能簡單。

第二板塊：快樂交往——處理同伴關(guān)系的輔導(dǎo)、與老師交往的輔導(dǎo)、與父母溝通的輔導(dǎo)

注釋：聾生不只在校園內(nèi)與聾生交往，在家庭和社會中要和正常孩子、成人交往，教師要鼓勵聾生大膽地說話，適度地表達自己。

第三板塊：快樂生活——認識自己的學(xué)校，適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，正確面對挫折，認識自己的優(yōu)點和缺點

注釋：聾生身心發(fā)展的不協(xié)調(diào)，讓聾生面對了更多的心理壓力和挫折，教師要及時疏導(dǎo)。

3.高年段課程內(nèi)容

第一板塊：快樂學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、智能的訓(xùn)練

注釋：具備一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，有利于聾生在踏入社會進行實踐活動時，快速學(xué)習(xí)新知識。

第二板塊：快樂交往——認識別人的優(yōu)點，心懷感恩，學(xué)會和父母溝通

注釋：聾生接受時會很快樂，可是付出的時候就表現(xiàn)得很吝嗇，教師要教會聾生正確審視自己的價值。

第三板塊：快樂生活——青春期心理輔導(dǎo)、意志力輔導(dǎo)、自信心輔導(dǎo)

注釋：可以獨立生活的聾生，要依托于法律，接受社會道德的約束。

四、特教學(xué)校心理健康校本課程的開展

（1）課時的安排。我校一至六年級都開設(shè)了心理健康課程，課時為每周一節(jié)課，以《小學(xué)生心理健康教育》為教材。普校的課本，聾生適應(yīng)起來還有一定的難度，學(xué)校要針對聾生心理發(fā)展的特點，以學(xué)校自編教材為主，展開心理教育。

（2）課堂以團體輔導(dǎo)為主，個別輔導(dǎo)為輔。

（3）課下進行小組調(diào)查。

（4）開講座。

（5）建立心理咨詢室。

五、特教學(xué)校心理健康校本課程評估

通過訪談、問卷調(diào)查對教師的輔導(dǎo)進行評價；通過班級檔案記錄對教師的輔導(dǎo)進行評價；通過學(xué)生的反饋記錄對教師的輔導(dǎo)進行評價。

開發(fā)心理健康校本課程，從殘疾學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，選取心理健康課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使殘疾學(xué)生形成健康的心理和健全的人格。

（責(zé)編 莫彩鳳）