讓品德教育在智慧的評(píng)價(jià)中走向精彩

長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)學(xué)生思想品德的評(píng)價(jià)都是用一紙?jiān)嚲韥?lái)測(cè)評(píng)每個(gè)學(xué)生的品德情況，再根據(jù)平時(shí)學(xué)生給教師留下的印象用“優(yōu)、良、合格、待合格”來(lái)區(qū)分學(xué)生的好差，往往側(cè)重從學(xué)生道德知識(shí)層面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣的評(píng)價(jià)只會(huì)讓學(xué)生成為考試的工具，培養(yǎng)一批“會(huì)說(shuō)不會(huì)做”、知行脫節(jié)的學(xué)生，并不能發(fā)展孩子的品德。多元化與激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠有效解決上述問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生良好品德與行為的形成。

一、多元化評(píng)價(jià)

學(xué)生在生活中是一個(gè)怎樣的人，僅僅依靠一次考試是表現(xiàn)不出來(lái)的，需要我們把學(xué)生平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的表現(xiàn)綜合起來(lái)，全面客觀(guān)地進(jìn)行審視和分析。所以，在評(píng)價(jià)中我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，既要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感、表現(xiàn)和實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)方法的綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的積極性和提高自信心；又要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的主體意識(shí)；同時(shí)在評(píng)價(jià)中既要關(guān)注結(jié)果，又要重視過(guò)程，既要有定量評(píng)價(jià)，也要有定性評(píng)價(jià)。要以全方位的多元性評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

⒈評(píng)價(jià)主體的多元化

評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過(guò)程，是多主體之間靈動(dòng)的對(duì)話(huà)與合作的過(guò)程。學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體。因此我們改變以往的“一元單向評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)局面，通過(guò)設(shè)計(jì)“自己評(píng)、伙伴評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)”等多主體、多元化評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)活動(dòng)變成自我、伙伴、教師、家長(zhǎng)等主體共同參與的、多元交互共建的、充滿(mǎn)民主關(guān)愛(ài)的互動(dòng)過(guò)程。但是我們并不是將所有的活動(dòng)內(nèi)容都設(shè)計(jì)成多主體評(píng)價(jià)，而是根據(jù)課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng)實(shí)際來(lái)確定。如作業(yè)展示既有作業(yè)作品又有各種品德評(píng)價(jià)。教師將全書(shū)分為幾個(gè)主題，以各小組為單位分別保存作業(yè)，匯集成班級(jí)檔案資料。作業(yè)之后附有學(xué)期作品評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表上有學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，有家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，也有教師寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，多方面的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了強(qiáng)化教育作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的不足提出了改進(jìn)意見(jiàn)。對(duì)于課內(nèi)活動(dòng)，我們采用的是自己評(píng)、伙伴評(píng)、教師評(píng)；對(duì)于校外活動(dòng)，則由伙伴或家長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，增進(jìn)了學(xué)生與伙伴、教師、父母的真誠(chéng)溝通和相互了解。

⒉注重評(píng)價(jià)形式的多元化

各種評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，在活動(dòng)中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)以及展示學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行即興評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生與自己的過(guò)去比較，從中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足。建立自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)管理。如：將二年級(jí)四個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容打印成表格，由學(xué)生填寫(xiě)后，每?jī)蓚€(gè)伙伴組成一個(gè)互評(píng)小組，填寫(xiě)給對(duì)方的評(píng)價(jià)，以涂五星方式確定等級(jí)。

⒊體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

學(xué)生的品德作業(yè)五花八門(mén)，可以是手工制作、葉貼畫(huà)、文字稿件、繪畫(huà)等活動(dòng)成果。也可以是檔案袋，每個(gè)學(xué)生一份品德社會(huì)作業(yè)檔案，以單元學(xué)習(xí)為主題，從每個(gè)單元中選取有代表性的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，作為作業(yè)內(nèi)容，有資料收集，有繪畫(huà)，有學(xué)生自我介紹，還有每單元的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)，這些作業(yè)后面設(shè)有學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)。我們還把品德與語(yǔ)文學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，相互結(jié)合、相互促進(jìn)，進(jìn)行資源共享，實(shí)現(xiàn)綜合教育效益。

二、激勵(lì)性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，多運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑。只有這樣，才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上不斷向前發(fā)展。

⒈ 用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)

在課堂上，如果我們以真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)、鼓勵(lì)的言辭、溫和的表情 、友善的微笑、期待的目光去調(diào)控課堂評(píng)價(jià)，不僅能縮短師生雙方在空間和心理上的距離，還能讓學(xué)生得到自我肯定和心理滿(mǎn)足，激起對(duì)教師的信任和愛(ài)戴。例如：當(dāng)學(xué)生在課文留白處寫(xiě)得精彩時(shí)，我會(huì)輕輕拍拍他（她）的肩，并在書(shū)本上畫(huà)一張可愛(ài)的笑臉，讓他感受到成功的喜悅；當(dāng)學(xué)生精彩的回答出乎我的意料之外時(shí)，我就會(huì)豎起大拇指或是情不自禁地與他（她）握握手，并欣喜地說(shuō)：“好！有創(chuàng)意，老師也從你的回答中長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)?！碑?dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的回答不夠正確、完整，并隨時(shí)改正時(shí)，我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，報(bào)以一個(gè)會(huì)心的微笑，投去一個(gè)贊許的眼神……學(xué)生在教師的贊賞性評(píng)價(jià)中獲得自信，并感受自我價(jià)值的存在。這種鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)能迅速、有效地使學(xué)生提高學(xué)習(xí)品德與生活（社會(huì)）的自信心和培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

⒉注重評(píng)價(jià)的彌散

蘇聯(lián)教育家阿莫納什維力說(shuō)過(guò)：“數(shù)字本身說(shuō)明不了兒童的具體的學(xué)業(yè)成績(jī)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)會(huì)阻礙他們對(duì)知識(shí)的渴求，阻礙他們?cè)趯W(xué)?？鞓?lè)和愉快的生活。”如果每個(gè)教師都在每個(gè)學(xué)期結(jié)束后不向?qū)W生送分?jǐn)?shù)，而是送一個(gè)紙袋，里面裝著“大雁”“白兔”“小手”……那該是多么詩(shī)意的教育呀！盧梭在《愛(ài)彌兒》中就指出，我們一開(kāi)始生活就開(kāi)始了自己教育自己，在孩子的童年時(shí)代，我們不可能事事跟蹤，處處叮嚀，但“小手”的積累，“智慧星”的增多，讓我們的評(píng)價(jià)觸角伸到了孩子的各個(gè)領(lǐng)域，家長(zhǎng)、社區(qū)、學(xué)校共同織成的網(wǎng)狀評(píng)價(jià)時(shí)時(shí)刻刻誘導(dǎo)著孩子，規(guī)范著孩子。評(píng)價(jià)的彌散，就是要彌散在教育過(guò)程中、孩子的生活中。

希望通過(guò)對(duì)學(xué)生有效的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)生活，建立自信，為他們形成積極的生活態(tài)度，良好的道德品質(zhì)和實(shí)際的生存能力打下良好的基礎(chǔ)，伴隨他們健康成長(zhǎng)！

（特約編輯 熊疊麗）