提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展從時間上來分有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展兩種。任何的有效教學(xué)都必須要促進(jìn)學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也會有積極影響。以往的教學(xué)太過注重當(dāng)下發(fā)展，實際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展。我在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對其的有效性有以下幾點(diǎn)思考。

一、把握好學(xué)生的起點(diǎn)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

1.關(guān)注邏輯起點(diǎn)：系統(tǒng)、細(xì)致分析教材

學(xué)生的邏輯起點(diǎn)是教師正確把握教學(xué)切入點(diǎn)的保證。那么，什么是邏輯起點(diǎn)呢？它是指依照學(xué)習(xí)課程進(jìn)展，學(xué)生應(yīng)當(dāng)且已經(jīng)具備的知識基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)從宏觀上把握教材，明白教材的編排體系與特點(diǎn)，對每冊教材具有的知識點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，弄清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，細(xì)致研究其分布情況。只有弄清了這些基本情況，教師才能正確把握學(xué)生的邏輯起點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行更有效的教學(xué)。

2.關(guān)注現(xiàn)實起點(diǎn)：切實、深入掌握學(xué)生的知識儲備

現(xiàn)實起點(diǎn)指的是學(xué)生利用多種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)習(xí)得的知識，在多種學(xué)習(xí)資源的共同作用下具備的知識基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)時間計算的時候，學(xué)生已經(jīng)明白一天有24個小時、1分=60秒等。學(xué)生對于這些基本知識的認(rèn)知，極大地影響他們的課堂學(xué)習(xí)。所以，教師需要認(rèn)真了解每個學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加強(qiáng)已有認(rèn)識，使他們從朦朧的生活認(rèn)識過渡到數(shù)學(xué)理解的層次。

3.把握大眾起點(diǎn)：讓學(xué)生的全體參與及全程參與成為可能

所謂大眾起點(diǎn)，是指絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。教學(xué)中，學(xué)生的大眾起點(diǎn)是教師最應(yīng)該關(guān)注的。具體到每節(jié)課的教學(xué)，就是要弄清教材中哪些內(nèi)容大部分學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好或哪些內(nèi)容沒有掌握，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

4.把握個體起點(diǎn)：讓教學(xué)順利與精彩成為可能

針對學(xué)生的個體起點(diǎn)，做到因材施教，既可以起到事半功倍的作用，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。如在課堂教學(xué)中，針對每個學(xué)生的興趣愛好和理解能力，適當(dāng)加入不同的故事和小游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)精彩成為可能。

二、引導(dǎo)學(xué)生親歷知識的形成過程是有效教學(xué)的關(guān)鍵

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動、共同發(fā)展的過程；教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，從而學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。”蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！?/p>

好動是小學(xué)生的天性，面對枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，要使他們樂于接受、主動探索，最有效的方法是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動中，親身經(jīng)歷知識的發(fā)生和發(fā)展過程，主動有效地建構(gòu)知識。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的?！币徽Z道出了動手操作的重要性。只有當(dāng)學(xué)生真正融入對數(shù)學(xué)知識的自主探究過程中，其潛在的智慧才能以獨(dú)特的、充滿個性的方式展示出來，才能真正享受到學(xué)習(xí)的快樂，這樣的教學(xué)才是成功有效的。

三、數(shù)學(xué)思想方法的滲透是有效教學(xué)的靈魂

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識的靈魂。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實質(zhì)是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析解決問題、獲取數(shù)學(xué)知識、建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。數(shù)學(xué)思想方法直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。那么，如何在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法呢？教師應(yīng)先了解與掌握學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，然后在教學(xué)中有針對性地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法，使他們在解決實際問題中能正確運(yùn)用觀察思考、分析探究、假設(shè)猜測、比較分析、類比遷移、演繹歸納、抽象概括等思想方法和解決問題的策略。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路有條理地學(xué)習(xí)，努力使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時做到思有路且清晰、做有法且簡潔，逐漸達(dá)到舉一反三、得心應(yīng)手的境界。

有思想深度的課，給學(xué)生留下長久的思想激動和知識的深刻理解，以后即使具體的知識忘了，但思考問題的思想方法將長存，這樣的教學(xué)才能真正提高人的素養(yǎng)。

四、注重教學(xué)反思是有效教學(xué)的深化

弗賴登塔爾說過：“反思是重要的數(shù)學(xué)活動，它是數(shù)學(xué)活動的核心和動力?！苯處煈?yīng)對教學(xué)預(yù)設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂生成等方面進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷反思中學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。反思的主要內(nèi)容有思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言表述、教學(xué)的思想方法等，通過深入的反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師的共同追求。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。因此，我們要在新課程理念指導(dǎo)下，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，提高課堂教學(xué)實效，促進(jìn)學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展和未來發(fā)展。

（責(zé)編 藍(lán) 天）