美在其中 其味無窮

語文教學(xué)與美育息息相關(guān)。語文教學(xué)始終貫穿著美育，借助直觀優(yōu)美的語言，生動形象地傳達(dá)出作品的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣，幫助學(xué)生走進(jìn)文學(xué)作品，深刻理解作品的內(nèi)涵，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和鑒賞能力；同時還幫助學(xué)生學(xué)會用文字去再現(xiàn)美和創(chuàng)造美。語文教學(xué)中的美無處不在，我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、感受美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在美的享受中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。

一、文質(zhì)兼美的文學(xué)作品

課本中，編者精挑細(xì)選每一篇文章，所選的文本篇篇都是精品文。每篇作品都有一種美。教師的責(zé)任，就是啟迪學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、體味、追求美。如《黃果樹瀑布》、《長江之歌》展示了壯闊的美；《埃及的金字塔》、《秦兵馬俑》呈現(xiàn)出典雅、古樸之美；《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》、《鼎湖山聽泉》激蕩著氣勢磅礴之美；《二泉映月》、《嫦娥奔月》彌漫著月色朦朧之美；《母親的恩情》、《陳毅探母》表達(dá)母愛之美；《船長》、《印度洋上生死夜》揮灑了人性之美……

對于一線的語文老師，在備課時，只要抓住了文章的形和神之美，下力氣挖掘，并提示、引導(dǎo)學(xué)生去思、悟、愛，就達(dá)到了人文結(jié)合，抓住了課文的精髓所在。

文章之“美”是一種審美情趣的反映。美之情趣既得，孩子們對語文學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生一種渴求與憧憬。

二、蘊(yùn)含情感的教學(xué)語言

唐代詩人白居易說過：“感人心者，莫先乎情。”也就是說，要打動人心，首先必須要動之以情。語文教學(xué)也一樣，如果教師的語言和感情不豐富，課堂教學(xué)就會顯得蒼白無力，死氣沉沉。作為語文教師，必須博覽群書，提高自身素養(yǎng)。只有這樣，講課的語言才能生動豐富，感人肺腑，才能會產(chǎn)生美感，給人以美的享受。

教學(xué)中，激昂慷慨、鏗鏘有力的教學(xué)語言能夠激起學(xué)生向上的力量；深沉凝重、舒緩真摯的教學(xué)語言能夠喚起學(xué)生深長的思索；抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言能夠激發(fā)學(xué)生愉悅的審美體驗(yàn)。

如《廬山的云霧》一文，描繪了廬山的秀麗多姿，表達(dá)了作者對祖國錦繡河山的熱愛。在教學(xué)時，教師以導(dǎo)游者的身份帶領(lǐng)學(xué)生旅游，引導(dǎo)他們由近及遠(yuǎn)進(jìn)入情境，指導(dǎo)學(xué)生先觀賞，對景物有一個初步了解；然后，根據(jù)據(jù)課文內(nèi)容，緊扣“山”“霧”，認(rèn)識廬山云霧的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生真正走進(jìn)連綿不斷地“畫卷”，陶醉于廬山云霧之中時，教師用抑揚(yáng)頓挫的語言生發(fā)開去：“廬山云霧如此之美，真讓人流連忘返。然而，我們的祖國難道只有廬山才值得贊美嗎？不！廬山只是祖國錦繡河山中的一小點(diǎn)。偉大的祖國還有雄偉高大的泰山、紅葉似火的香山、波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、綿延萬里的長城等。毫無疑問，我們勤勞勇敢的勞動人民更值得贊美?！边@樣，教師用飽含感情的教學(xué)語言，很好地激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生投身祖國現(xiàn)代化建設(shè)的熱情。

三、新穎巧妙的課堂構(gòu)思

設(shè)計(jì)一個好的課堂教學(xué)形式，往往能收到事半功倍的效果。它不僅可以給學(xué)生以豐富的知識，還能給學(xué)生帶來美的享受，創(chuàng)造出一種別開生面的藝術(shù)情趣。

如，教學(xué)《楓橋夜泊》這首古詩時，教師先播放古典音樂《春江花月夜》，同時講述作者獨(dú)自一個人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在一個月明星稀的夜晚，觸景生情吟出一首詩，隨即教師板書課題；接著，圖文結(jié)合講讀詩問文；最后讓學(xué)生伴隨音樂朗讀、背誦，體會詩人漂泊在外、孤獨(dú)寂寞的性情。這堂課繪聲繪色，感情真摯，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，受到美的熏陶，培養(yǎng)了審美情趣。

新穎巧妙的課堂構(gòu)思，不僅能吸引孩子們的眼球，而且還能讓孩子們在輕松的教學(xué)氛圍中受到美的熏陶。

四、別巨匠心的板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)也是語文課上的重要一環(huán)。如果隨意涂畫，便給人以一種凌亂不堪之感；如果畫龍點(diǎn)睛、言簡意賅、新穎別致，則能給人以一種藝術(shù)感染，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到其間之美。

如，蘇教版三年級下冊的《花瓣飄香》一文，敘述一個小女孩給病床上的媽媽送花瓣故事。整故事洋溢著濃濃的親情，那片花瓣飄出來的不僅僅是淡淡的清香，還飄出了中華民族的傳統(tǒng)美德——敬愛父母。因此，我在設(shè)計(jì)這篇課文的板書時，心中充滿了溫馨，一種至善至美的畫面浮現(xiàn)在眼前：一雙嬌嫩而纖細(xì)的小女孩的手和一片紅艷艷的月季花瓣，換來的是一張媽媽的笑臉，飄出來的卻是一顆大大的愛心。

又如《煙臺的?！芬晃?，描繪了煙臺的海四季的優(yōu)美景觀，體現(xiàn)了煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)板書時根據(jù)四季順序設(shè)計(jì)成花園形狀。整個板書圖文并茂，條理清晰，給人美的享受。

當(dāng)然，語文教學(xué)中的“美”，遠(yuǎn)非以上所述。我們在平時的教學(xué)中要注重挖掘美、發(fā)現(xiàn)美，引導(dǎo)學(xué)生體味、欣賞、創(chuàng)造美。語文教師應(yīng)充分重視美育，認(rèn)真研究美育，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?？傊罒o處不在。而“美育”就是語文教學(xué)中最絢麗的一朵奇葩。希望所有的同仁都能挖掘它、欣賞它，讓它綻放出千姿百態(tài)的美麗。