尋找更有價(jià)值的愛(ài)

六年級(jí)是小學(xué)階段的最后一站，從工具性與人文性的角度來(lái)看，我們的學(xué)生在識(shí)字?jǐn)嗑渖弦呀?jīng)沒(méi)有太大的問(wèn)題。但站在學(xué)生的角度來(lái)看，他們并不樂(lè)觀，因?yàn)檫M(jìn)了初中或高中，他們會(huì)承受更大的應(yīng)試壓力，到那個(gè)時(shí)候語(yǔ)文已經(jīng)不完全是語(yǔ)文了，人文性也有可能變成工具性。因此，我希望自己的教學(xué)能夠給他們帶來(lái)更多的教益。

《愛(ài)之鏈》是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，取材于外國(guó)的一篇短篇小說(shuō)，講述了主人公喬依幫助一位老婦人，而老婦人又幫助了喬依的妻子的故事。雖然文章在不同版本的教材中有著不同的表述方式，但主旨是一樣的，“愛(ài)”是一根“鏈”，可以傳遞。文章的精彩之處在于，愛(ài)之傳遞并不是通過(guò)說(shuō)教來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而是通過(guò)情節(jié)的巧妙組合來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如果在實(shí)際教學(xué)中，我們能夠突破學(xué)生對(duì)愛(ài)的狹隘理解，讓學(xué)生理解大愛(ài)，那我們就能幫學(xué)生尋找更有價(jià)值的愛(ài)。

一、回憶曾經(jīng)的愛(ài)

在我看來(lái)，《愛(ài)之鏈》這篇課文的教學(xué)需要學(xué)生以已有的愛(ài)為基礎(chǔ)，但根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生所理解的愛(ài)更多的是親情之愛(ài)。固然，親情的愛(ài)是無(wú)私的，但這種愛(ài)突破不了親情，因而就有了一個(gè)范圍，而當(dāng)愛(ài)走出親情，走向陌生人時(shí)，愛(ài)的范圍就擴(kuò)大了，愛(ài)的價(jià)值就彰顯了。

師：在生活中，同學(xué)們都感受到了哪些愛(ài)？

生1：爺爺奶奶給我的愛(ài)。

師：你能舉出爺爺或奶奶愛(ài)你的事例嗎？（生舉例）

師：通過(guò)這些例子，大家說(shuō)說(shuō)什么是愛(ài)。

生2：愛(ài)就是爺爺奶奶對(duì)我們無(wú)私的付出。

生3：爸爸媽媽有時(shí)雖然很忙，沒(méi)空陪我們，但他們?cè)谕馀ぷ?，其?shí)也是出于對(duì)我們的愛(ài)。

師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)灰姑娘的故事嗎？

生：（異口同聲）聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

師：有同學(xué)說(shuō)，灰姑娘的新媽媽其實(shí)也是一個(gè)有愛(ài)的人，只是她愛(ài)的不是灰姑娘，而是自己的女兒。同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)說(shuō)法有道理嗎？

生4：有道理。

生5：沒(méi)道理，新媽媽是壞人。

《愛(ài)之鏈》講的是一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事，但憑心而論，課文中的愛(ài)與學(xué)生所理解的愛(ài)并不完全一致，一個(gè)助人為樂(lè)的事件還不足以讓學(xué)生將之與愛(ài)聯(lián)系起來(lái)，因此我們應(yīng)先讓學(xué)生回憶生活中的愛(ài)，為愛(ài)的價(jià)值的發(fā)掘埋下一個(gè)伏筆。引入灰姑娘的片段，為學(xué)生的理解提出了一個(gè)問(wèn)題：什么是愛(ài)？什么是大愛(ài)？

二、感受愛(ài)之鏈

有了上述基礎(chǔ)之后，我引導(dǎo)學(xué)生讀課文，有了下面的一段對(duì)話。

師：讀了課文，你們覺(jué)得最能打動(dòng)你們的是故事中的哪些情節(jié)、哪些句子？

生1：?jiǎn)桃赖墓S在前不久倒閉了，他很悲傷。

師：這句話為什么能打動(dòng)你？

生1：因?yàn)槲野职忠灿幸欢螘r(shí)間找不到工作，心里很難受。

師：還有誰(shuí)要回答？

生2：他的腳蹭破了，因?yàn)樗麤](méi)穿襪子。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。為了幫助別人，喬依不顧自己受傷的事實(shí)。

師：是?。‘?dāng)一個(gè)人不顧自己受傷而幫助別人時(shí)，這已經(jīng)超出了助人為樂(lè)的境界，是一種無(wú)私的付出。喬依的付出是無(wú)私的，大家覺(jué)得有道理嗎？

生3：有道理。

師：為什么？

生3：因?yàn)閱桃啦](méi)有要老婦人的錢。

生4：更讓人感動(dòng)的是，喬依說(shuō)了這樣一句話：“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。”

師：這句話為什么讓你感動(dòng)？

生4：正是因?yàn)閱桃赖倪@句話，愛(ài)才傳遞到了老婦人身上，老婦人后來(lái)幫助了年輕女人。

師：年輕女人是誰(shuí)？

生4：?jiǎn)桃赖钠拮印?/p>

師：你怎么知道的？

生4：因?yàn)檫@個(gè)年輕的女人的丈夫叫“喬依”。

師：對(duì)，喬依想讓愛(ài)傳遞下去，愛(ài)最終傳遞到了他妻子身上。愛(ài)兜了個(gè)圈兒，又回到了喬依這兒。

師：我們課文的標(biāo)題是什么？

生5：《愛(ài)之鏈》。

師：知道為什么叫“鏈”了嗎？

生6：因?yàn)閻?ài)在傳遞，像鏈子一樣……

課文中，愛(ài)之所以成鏈，正是因?yàn)椤皞鬟f”。故事的結(jié)局是令人驚喜的，在不少課堂上，對(duì)愛(ài)的理解往往也是到此為止。但在我看來(lái)，如果止步于這樣的理解，那么這樣的愛(ài)還沒(méi)有挖掘到真正的價(jià)值，甚至還有可能墜入某種因果循環(huán)的理解當(dāng)中，因此對(duì)愛(ài)的價(jià)值的探尋還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)。

三、尋找愛(ài)的價(jià)值

愛(ài)之鏈中的大愛(ài)是需要尋找的，也就是說(shuō)對(duì)愛(ài)的理解不能局限于課文，而應(yīng)當(dāng)過(guò)渡到實(shí)際生活中。而當(dāng)愛(ài)面臨實(shí)際問(wèn)題時(shí)，它往往會(huì)變得不那么簡(jiǎn)單。從教學(xué)目的來(lái)看，我們希望學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，對(duì)愛(ài)有更深刻的理解，能夠影響自己的日常行為。

師：如果你是喬依，你會(huì)幫助老婦人嗎？（這個(gè)問(wèn)題到底該不該對(duì)學(xué)生提？學(xué)生年紀(jì)還小，不應(yīng)當(dāng)承受這樣的心靈糾結(jié)：不幫意味著沒(méi)有愛(ài)，幫意味著付出。但我最終還是提了，因?yàn)閻?ài)的價(jià)值只有經(jīng)過(guò)這番思考才能發(fā)現(xiàn)。）

學(xué)生沉思片刻后，他們回答“會(huì)”。（經(jīng)過(guò)深思熟慮之后作出了“會(huì)”的回答，意味著學(xué)生的心靈已經(jīng)受到了凈化，而這正是教學(xué)的目標(biāo)。）

師：同學(xué)們回答了“會(huì)”，老師很高興。爺爺奶奶對(duì)我們的付出是愛(ài)，這種愛(ài)是以親情為基礎(chǔ)的。新媽媽對(duì)灰姑娘的姐姐的愛(ài)也是基于親情的愛(ài)。喬依給我們展示了另一種愛(ài)，這是一種怎樣的愛(ài)？

生1：非親情之愛(ài)。

師：對(duì)，非親情之愛(ài)比親情之愛(ài)更難得，這種愛(ài)是維系沒(méi)有親情關(guān)系的人與人之間融洽關(guān)系的紐帶。正是因?yàn)檫@種愛(ài)存在，我們的世界才會(huì)這樣美好。

生2：如果新媽媽對(duì)灰姑娘也有喬依這種愛(ài)，那灰姑娘就不會(huì)那么悲慘了。

師：對(duì)！新媽媽不但沒(méi)有愛(ài)灰姑娘，還處處為難她，因此，我們不能因?yàn)樗龑?duì)自己的孩子好就贊揚(yáng)她。

學(xué)生點(diǎn)頭表示認(rèn)可。

師：課文最后有一句話，大家好像忽略了。

生3：“親愛(ài)的，喬依！”我們沒(méi)忽略，正是因?yàn)檫@句話，我們才知道原來(lái)她的丈夫就是喬依。

師：前面一句話呢？

生4：“一切都會(huì)好起來(lái)的?！?/p>

師：這句話有什么特殊含義嗎？

生5：也許她以前還對(duì)生活失望，但這句話說(shuō)明她對(duì)生活又充滿希望了。

師：很好。她為什么又充滿了希望呢？

生6：因?yàn)樗惺艿搅藙e人對(duì)她的愛(ài)。

師：對(duì)，我們來(lái)聽(tīng)一首歌——《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

伴隨著“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”的歌詞，課堂結(jié)束了。

文章以“愛(ài)”為主題，我們要給學(xué)生傳遞大愛(ài)，但這種大愛(ài)不能灌輸，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主生成。大愛(ài)超越了親情之愛(ài)，是無(wú)私的，是不求回報(bào)的。但當(dāng)愛(ài)以鏈的形式傳遞時(shí)，付出愛(ài)的人也終會(huì)有愛(ài)的收獲。在實(shí)際生活中，愛(ài)之鏈其實(shí)更長(zhǎng)，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，愛(ài)之鏈越長(zhǎng)，這個(gè)社會(huì)才會(huì)越美好。我以為，這才是文章的主旨所在。誠(chéng)然，語(yǔ)文課不是思想政治課，但我們要幫學(xué)生走完這段尋找愛(ài)的價(jià)值的路。

（責(zé)編莫彩鳳）